浅析读后续写中“读”的技巧

刘晓婷

读后续写是读与写的结合，没有高效的“读”，就不会有高质量的“写”。其中的“读”是从信息输入的视角，让学生明确读什么，怎么读。只有先掌握了“读”的技巧，学生才能在对信息充分把握的基础上，对后续的情节进行合理的推理，并创造性地表达自己的观点，从而提升续写水平。基于此，下面笔者以2020年6月高考英语浙江卷读后续写真题为例，分别从读情节、读语言、读首句、读主题等四个方面，聚焦“读”的技巧，探讨如何帮助学生有效地“读”，高效地“思”，最终事半功倍地“写”，把握阅读技巧，提高读后续写的质量，从而获取高分。

一、读情节

该阅读材料为记叙文，记叙文通常会有情节线和情感线。要想读透整个故事就要抓住明线和暗线。明线即是动作线，以理顺主要人物的动作过程为目的，学生可在阅读中将动词标注出来，并注意动词出现的先后顺序，据此理清故事中人物的行为，也就明晰了故事的情节。暗线即是情感线，需要学生在阅读中重点标注表示情感类的词汇，情感类词汇多是形容词或者是副词。若是没有，就通过人物动作或对话，猜测其情感的变化，以此来解读人物的性格，避免續写跑偏。

如，文章的主要角色是一对夫妻和一只北极熊，学生可以从动作线和情感线去阅读文本，按照动词出现的顺序，体现夫妻二人和北极熊动作的词汇分别是：photograph、cook、hit、yell、radio、fear、suggest、burn、hurt、approach；play、smell、follow、pull、bit、push、tear、ran 。通过表示夫妻二人动作的词汇可以推测出本文描写的是夫妻二人为拍摄北极熊的照片，遭遇北极熊突袭的惊险历程。在描述北极熊的动作词汇中，可以推测出，饥饿的北极熊是闻到了面包的香味才来到营地，想要得到吃的才出现了破坏栅栏、与夫妻二人产生冲突的情节。文中反映人物情感的词汇有amazing、dangerous、Terrified等形容词，体现出夫妻二人在抵御北极熊过程中的心理变化，即夫妻二人害怕北极熊，但是又不想伤害它，还想拍到它的照片。最终他们选择使用胡椒喷雾喷到它的脸上，迫使北极熊不能视物，不得不去湖边清洗，故事到此结束。

通过解读文章的明线和暗线，可避免学生在后续情节构思中走偏，从而提高了“读”材料的有效性。

二、读语言

读后续写要做到内容要创造，语言要仿写。学生需要在阅读时，关注材料的语言特点及风格，关注让写有方可循。读语言的技巧主要体现在两个方面：宏观方面要关注包括文体在内的要素，如，记叙文要重 点关注其环境、动作、心理等的语言描写，叙事的顺序 以及衔接过渡词等。微观方面要关注包括时态、谋篇 行文形式在内的要素，并对高频使用的动词或者名词 进行标记。在续写中沿用或借用这些语言，能够增强 情节的融洽度，使得续写段落与原文风格保持一致。

如，文本中大量描写北极熊试图穿越铁丝栅栏的 动词，形成了一个动作链，语言非常具体生动，勾勒出 一个丰富立体的画面：follow、pull、bit、stand、push。这 些动词的选用，生动形象地体现了北极熊在饥饿的状 态下想要吃到面包的行为表现。基于此，在后续描写 中，学生也可以借鉴这种行文技巧，让先后发生的动 作形成链条，以增强文章的感染力。针对语言描写， 要与人物当时的动作以及情感保持一致，比如，We yelled at the bear， hit pot shard， and fired blank shotgun shells into the air.夫妻二人在对着北极熊叫喊的同时， 击碎了容器玻璃，并向空中发射空弹，此处的行为与 夫妻二人遇到的情况所做出的反映相契合。此外，还 有衔接词的使用，如，but sometimes、not、but、so 等的 使用，使得整个阅读材料情节跌宕起伏、连贯，形成语 义连接的整体。

学生在续写环节中，如果从动词的使用、语言的 描写方式、衔接词的运用等方面，模仿阅读材料，将其 适切性地运用到后续情节发展的写作中，就能使得叙 事手法更加连贯清晰，与原文保持语意上的一致性， 无缝衔接，给人一种浑然天成之感。

三、读首句

此处的首句是指命题者所给出的续写两个段落 的首句。读懂首句，对推测后续情节的发展至关重 要。首句通常隐含着情节的走向，是学生合理推测情 节、构思写作框架的依据。读好首句需要从两个方面 入手：其一：解读所给首句和原文最后一句话的句意， 以此推测后续情节，以保持语意逻辑上的一致性；其 二：读出首句的关键信息，合理推测续写具体细节。 做到这两个方面，学生就能把握续写的准确性，避免 偏题。

如，所给续写两段首句分别是：A few minutes later， the bear headed back to our camp；At that very moment， the helicopter arrived.意思分别是：几分钟后，熊 回到我们的营地；就在那一刻，直升机来了。根据原 文结尾的最后一句：With an angry roar…to wash his eyes.（熊愤怒的吼叫着跑到湖边去洗它的眼睛）可以 推知第一段的情节，熊受到伤害后回来可能会变得更 加残暴，意味着夫妻二人会面临着更大的危险，需要想办法应对熊的再次袭击。此时二人不能再使用硬碰硬的方法，可以根据熊是因为饥饿想要吃到面包的动机，采取将面包丢出去的策略，稳住熊，并在合适的时机拍照。根据第二段首句的关键信息可以推断在续写的第一段情节中夫妻二人并没有将熊成功的驱赶，此段依然写夫妻二人与熊继续周旋，直到直升机的到来，同时成功地拍到照片。

学生通过读续写所给的首句，推测后续情节，并对其进行构思。在第一段续写中还会涉及到夫妻二人与熊产生冲突的情节，学生可以模仿材料中的动作、心理描写的语言，将其运用到续写中。需要注意的是，在写具体细节时，由于是再一次面对熊的挑衅，夫妻二人很显然要比第一次更加紧张，在心理描写、语言动作等描写上要注意程度上的层次性，使其符合当时人物所处的情境。在第二段的续写中，写到等直升飞机到来的情节时，也要通过语言和动作表现出其愉悦的心情。

四、读“主题”

考题在一定程度上体现着育人的功能，并将其渗透在不同题型中。基于此，读后续写也通过输入与输出的融和，凸显着这种功能。在读后续写的最后，故事的问题、矛盾终将会得到解决，故事中的人物经过一系列经历或情感变化后，必将从消极走向积极，最终明白一个道理，获得一种成长的体验。而这种成长必然延续在读后续写中，以保持续写与原文主题的一致性。

如，该阅读材料的核心内容是夫妻二人明知道北极熊危险但是还要以拍到照片为目标，结果却在研究营地遭遇熊攻击的故事。尽管熊非常凶猛，令人害怕，但是夫妻二人并不想伤害它，体现了人与动物和谐相处的美好意愿。那么这种意义在续写中也要延续下去，续写的情节既能做到保护自己，又不伤害北极熊，还能达到拍照的目的。尤其是在等待直升机到来之前的一段时间里的情节，是夫妻二人采取策略与熊周旋的关键时刻，无论是采取扔面包，还是继续喷胡椒喷雾的方法，都应该体现在保护自己的前提下，不伤害北极熊。

此次读后续写原材料和续写中均会出现夫妻二人抵御北极熊的情节，学生在续写中对情节的描写与原文的基调应保持一致，即驱赶但不伤害，还能成功拍到照片，凸显出人与动物和谐相处的主题，不能出现将熊猎杀、重伤等的残暴情节，避免偏离主题。

总之，读后续写是读与写的结合，这种题型需要学生在理解原文材料的基础上，构建续写情节，使得原文与续写的情境协同，以确保续写内容与原文的连贯性。其中“读”的是否充分，是否高效，决定着续写的走向与质量。基于此，学生可以从读情节、语言、首句、主题等方面确定“读”的关键，强化阅读的针对性与指向性，扫清阅读时的障碍。掌握了读的技巧，就能提高续写的质量。（作者单位：辽宁省实验中学东戴河校区）