浅析开展“七彩币”活动在育人评价方式改革中的正向效应

张泉

[摘要]随着教育事业的迅速发展，教育评价已成为中国教育研究的重要领域，教育评价事关教育发展方向，2020年10月中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，为深入贯彻落实国家关于教育发展的一系列新举措及“五育并举”的新时代育人理念，培养德智体美劳全面发展的时代新人，革新育人评价方式，摸索和完善更为科学、合理、系统的教育评价机制，发挥教育评价的正向引导和激励作用，实现“全面育人、全程育人、全员育人”的育人目标，结合广铁一中教育集团提出的“七彩少年”的育人愿景，广州市黄埔区铁英小学（以下简称“我校”）自2020学年第一学期起开展了学生“积攒七彩币 争做七彩星”活动（以下简称“七彩币”活动）。

[关键词]“七彩币”活动;“七彩星”;教育评价;正向效应

一、“七彩币”活动背景及创新点

《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出教育行政部门及学校要积极探索并扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，结合新时代背景下的“五育并举”育人理念及我校培养学生“身心健康、品学兼优、才艺兼备、胸怀天下”的育人愿景，我校自2020年起启动了“七彩币”活动，旨在革新单一、唯考试论、唯分数论的传统育人评价方式，积极摸索与构建多元、多维、综合的学生评价模式，创设更多的平台与机会，让每一位“七彩少年”发光发彩，激励更多的铁娃英妞向身边的优秀与先进看齐，永葆“争先创优、对标学标”的学习激情。

（一）創新评价维度

“七彩币”对应七个维度的“七彩星”，学生通过积攒各个维度的“七彩币”，各个维度的数量优胜者有机会被评为对应的“七彩星”，七个维度的“七彩币”及“七彩星”具体为：一是“健康币”（“健康星”），专属于身心健康，有良好的生活习惯、卫生习惯及运动习惯的铁英英妞们;二是“文明币”（“文明星”），专属于尊老爱幼、文明有礼、注重个人仪容仪表的铁娃英妞们;三是“友爱币”（“友爱星”），专属于尊敬师长、友爱同学、心存大爱与大善的铁娃英妞们;四是“劳动币”（“劳动星”），专属于热爱劳动、乐于奉献、有良好的劳动习惯的铁娃英妞们;五是“爱学币”（“爱学星”），专属于学习态度端正、学习成绩优异或在学业方面取得阶段性突破与进步的铁娃英妞们;六是“悦读币”（“悦读星”），专属于爱读书、享阅读、勤写作的铁娃英妞们;七是“才艺币”（“才艺星”），专属于各类兴趣爱好广泛，有艺术类、信息科技类等领域的个人爱好或专长的铁娃英妞们。

（二）创新评价主体

除了多角度、多维度的“全面育人”评价方式的改革，学校还积极革新了只有老师才能作为评价主体的评价方式，更多测重于过程性、形成性的“过程性评价”与“全员育人评价”方式，评价主体不仅有学校领导、值班教师、各班主任、各学科教师，还有学校安保团队、学校保洁团队、校医、学生家长等，最大限度地延伸评价主动范围，创新“全员育人”的新格局。

（三）创新激励方式

每期，评选出来的七个维度的“七彩星”统一由学校进行公开表彰与激励，具体采取以下三种形式。

一是开辟校园专栏橱窗公开表彰。综合学生所在年级、各个维度的“七彩币”数量等情况，每个维度各遴选最优秀的三名优秀学生，在全校师生大会中进行表彰与奖励（校长亲自颁发奖状和赠予“七彩花”），同时将21名优秀学生的个人信息（姓名、照片、所在班级等）张贴在学校专栏橱窗——“七彩星”荣誉墙。

二是开辟网络橱窗宣传表彰。在学校微信公众号上开辟“七彩星”专栏，对每期评选出来的“七彩星”进行网络推介与宣传，激励更多的家长关注“七彩星”活动，激发更多的铁娃英妞们向优秀看齐、创先争优、对标学标。

三是每学期末人人均可参与“攒币兑换学期礼物”活动。每个学期末，根据汇总统计全校所有铁娃英妞们积攒好的“七彩币”数量，人人均可根据个人积攒数量选择兑换自己喜爱的小礼物，一是将评价激励范围无限扩大，确保人人都有活动参与体验感，二是将育人评价悄然添加“游戏”元素，增加育人评价的体验趣味性与未来持续体验的粘合性。

二、“七彩币”活动正向积极效应

（一）多元评价，去唯成绩论

多元评价理论认为，学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自优势，学生在学习中表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因此对学生的学习评价应该是多方面的。如评价主体多元化，评价内容多维化，评价方法多样化等。实践证明，采取多元评价的方式是促进学生全面发展的强有力保障。

我校通过创设“七彩币”活动平台，从顶层设计上对育人评价进行全面、系统、综合的变革，让教师从仅仅只关注学生的学科分数到学生综合能力与素养的进步与提升，让基础教育的育人方式从仅仅关注语数英学科转变为每一个学科、每一项能力都重要的德智体美劳全面发展，将学校的从追求功利（语数英学科成绩、升学率等）、短视的办学价值观提升至激发人的成长这一教育原点。

（二）激励学生，创激励支点

在现代企业管理中，有效的激励已悄然成为众多优秀企业家的有效管理方式之一。激励是激发人的内在潜力，开发人的潜在能力，调动人的积极性和创造性。“七彩币”活动的开展能够有效激励学生向身边的各个维度的优秀者对标与看齐，或许有少部分学生学习成绩一直很平庸、不拔尖、不突出，或许有少部分学生只是在体育、艺术、科创、劳动等方面才拥有专长或个人兴趣，或许有少部分学生在传统的育人评价机制中永远被埋没或遗忘，难有出头之日，但“七彩币”活动却能给这类学生创设一个或更多个成长点，极其类似于建筑房屋中工人使用的“脚手架”，通过一点点抬高学生的成长平台，让学生通过亲历活动、挑战困难、收获进步等必要的符合成长规律的学习体验，进一步提升他们面对学习、生活、逆境等方面的乐观心态与自信心，进而实现学生一点点、一步步、一年年向更综合、更全面、更优秀的自己靠拢的成人目标。

（三）提升能力，养良好习惯

教育家顾明远曾有言“教书育人在细微处，学生成长在活动中”。“七彩币”活动的开展能够从细微之处着手，在活动中显著提升学生的诸多能力与综合素养，同时其隐性价值显得更为难能可贵，具体有以下三个方面的体现：

一是学生学会了尊重他人的好习惯。基于评价主体不仅仅只是学校老师，评价主体中有学校安保及保洁团队的叔叔阿姨，让学生从小学会换位思考，学会尊重每一类职业的劳动者，珍惜他人的劳动成果，用感恩之心善待身边的一切人事物。

二是学生养成了及时收纳的好习惯。学生在积攒各类币种的同时，须有意识地提醒自己每日养成及时、定期归整“七彩币”的好习惯，一定程度上能够让学生避免出现丢三落四的坏习惯，及时收纳的好习惯一旦能够迁移至学习上，对学生的学习习惯的养成及学习效果的提升也能起到一定的积极推动作用。

三是为学生灌输先成人后成才的育人理念。受传统的家庭育人理念及成才观念的影響，相当多的孩子只注重语数英学科的学习，忽略了对自身为人品性、公德修养、劳动意识、美育熏陶等方面的重视与时间投入，“七彩币”活动涉及一个人成长需要的方方面面，从思想观念上为学生灌输先成人后成才的育人理念。

（四）家校共育，促育人合力

教育合力是在一定时间内和空间下，各种教育维度所产生的综合效应，好的教育合力不应该仅仅只有学校教育这单一维度，而应该外延至家庭教育和社会教育。“七彩币”活动通过吸纳学生家长作为活动的评价主体，每学期每位学生家长可以收到学校寄送的若干“七彩币”，结合自己孩子每天的实际表现对他们进行综合考核、评价与激励，一方面学校教育与家庭教育的完美结合及通力配合有力地保障了孩子们的健康成长，避免在孩子的成长之路上家庭教育的“真空期”;另一方面通过对学校、家庭、社区“三位一体”共育工程建设，邀请学生家长亲身参与或体验校园中开展的各类活动，能够有效激励更多家长加入学校教育的“教育合伙人”队伍，促使学校教育向深度、广度、高度上无限延伸，进而确保最大育人合力的有效形成。

三、“七彩币”活动未来展望

（一）优化评价标准，定性评价与定量评价相结合

2020年首创的“七彩币”活动（1.0版本）各维度的评价方式均采取定性评价的方式推进，后续在活动推进过程中发现评价标准上还是存在一定程度的不合理性与随意性的短板，未来2.0版本的“七彩币”活动将努力克服好这一短板与弊端，可考虑遴选出1-2个维度采取定量评价的方式推进，让评价主体有统一参考的严格评选标准可循，避免评价主体评价的随意性概率的发生。

（二）克服隐性弊端，实践摸索与持续创新活动方式

随着“七彩币”活动每个学期的持续开展与深入推进，出现少部分孩子对活动缺乏持续的兴趣粘性与主观意愿的重视，故后续最新版本的“七彩币”研发摸索与更新迭代迫在眉睫，学校拟计划参照苹果、华为手机的研发思路模式，未来“七彩币”会陆续有2.0版本、3.0版本……的更新迭代，评价维度也不仅仅只有1.0版本的七个维度，数字“七”仅仅作为一个虚拟的符号代表而已，“七彩币”或许会代表八个、九个、甚至更多的评价维度，只有不定期增加一些育人评价的创新、惊喜与趣味，才能有效激发铁娃英妞们对“七彩币”活动的持续期待感。

总之，学校作为育人活动的主阵地，只有真正发挥好教育评价的正向引导和激励作用，才能有效实现“全面育人、全程育人、全员育人”的育人小目标，进而才能实现培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的新时代社会主义教育大目标。

参考文献

[1]教育部.教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见[Z].2013-06-19.

[2]赵军.激励机制是现代企业管理的精髓---初探企业人力资源中的有效激励[J].《上海轻工业》，2010-12-28.