基于动态生成利用体育课堂资源

张志峰

【摘  要】随着社会的不断发展，小学体育教学也发生了重大的变化，从传统的教师教学为主变成了学生的主动学习为主，这就要求教师在教学过程中借助体育课堂的动态生成来开发与利用教学资源。体育教师既是教育资源的开发者，也是教育资源利用者。教师在動态生成的基础上开展小学体育课堂，主要从多个角度进行深入分析，根据班级内学生不同的基础情况设置不同的教学任务，这样能在一定程度上使体育教学更加科学高效。作为教育工作者，我们应该不断丰富教学内容，拓展教学形式，鼓励个性化教育，遵循动态生成的课堂理念创建体育教学模式。教师在体育课堂上应和学生进行积极的互动，结合学生的学情布置针对性的教学任务，从而使所有的学生都能在自身的基础上得到发展，使学生的体育能力有质的提升。教师应合理利用小学体育课堂资源，采用动态生成的方法，及时捕捉那些无法预见的教学因素与教学情境等信息，利用可生成的资源开展教学活动，这也是新课程标准提倡的一个重要教学理念。利用动态生成资源开展体育课堂，更能显示教学的真实性，这不仅是对教师教学能力的一种考验，还能够提高教学质量。

【关键词】动态生成;小学体育;课堂资源;合理利用

动态生成要求教师在教学过程中捕捉学生的突发状况，借助学生的实际情况进行课堂的构建。教师在合理利用小学体育课堂资源的过程中，应该充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的不同特长布置教学任务。教师还可以采用分层教学的形式进行教学，这样能在一定程度上使学生的学习能力有所提升，进而培养学生的体育素养。在改进后的体育课堂上，教师以动态生成的形式进行资源整合，让学生成为课堂的主体，不仅能使课堂教学效率有所提升，还能使课堂资源运用得更加科学高效。学生是学习的主体，因此教师在合理利用与开发小学体育资源的过程中也应该以学生为主，学生可以和老师进行对现有教学模式进行创新，进而促进对体育课堂的重构。

一、挖掘体育设施资源，制作简易器材

在小学阶段，教师应该培养学生独立自主的学习能力，因此教师在小学体育的课堂上应及时捕捉无法预见的教学因素，通过信息整合等形式合理利用体育课堂资源。对于一些学校设施不够完善的情况，教师需要挖掘体育设施资源，制作简易器材，使教学内容更加灵活，这样能在一定程度上对学生起到良好的锻炼作用，激发学生的创造力，进而使学生的身体素质有所提升。对于体育这门课程来说，学校对其的教育也是十分重视，不断组织教师进行培训，以提高教师的专业素质。相对于传统体育来说，它们的教学形式较为单一，往往使学生很难提起学习的兴趣，因此教师应通过不断的探索与实践，深度挖掘学生所喜爱的体育项目，丰富教学内容，拓展教学形式，通过周围已有的材料制作简易器材，像用废纸做纸飞机、接力棒等，不仅能使学生的学习积极性更高，还能在一定程度上活跃班级氛围，激发学生的创造力，使学生的体育能力有所提升。

例如，教师在体育资源整合的过程中发现，学生不喜欢教师总是采用说教的形式开展教学，因此教师通过挖掘体育设施资源的形式为学生制作简易的器材，以提高学生的学习兴趣，激发学生们的创造力，像利用塑料瓶制作接力棒，让学生拿着塑料瓶进行接力赛练习，不仅能够节约体育教学的成本，还能起到良好的锻炼作用。对于小学阶段的学生来说，应该培养其独立自主的学习能力，因此教师在体育资源整合的过程中，可以让学生以小组的形式进行体育项目的学习，小组成员之间可以相互交流分享自己已经掌握的体育技巧，这样的形式能使学生在良好的探究氛围中不断提高自身的学习效率。教师不断探索简易器材的制作方法，发现可以利用包装塑料袋为学生制作毽子，以这样的形式进行教学不仅能使学生的体育活动更加丰富，还有利于提高体育课堂效率，使体育课程资源得到充分利用，满足动态生成的教学要求。

二、利用互联网探索体育课堂资源

随着信息化的不断发展，无论对哪个学科进行课程资源整合，教师都会采用互联网搜集资料，体育课程也是如此。教师在备课阶段利用互联网进行体育课堂资源的搜集，发现可以利用一些废旧的物品制作毽子、羽毛球等，不仅能减少教学成本，同时能使学生娱乐的项目丰富多彩。因此，教师在教学过程中可以借助信息技术的优势来为学生丰富教学资源，教师从自身的课堂设计入手，按照体育学科的课程标准与学生实际情况开展教学，能够丰富学生的课堂活动。每个学生的特长各不相同，因此教师可以根据学生的兴趣不同以及在课堂上的表现，进行有侧重点的培养，并通过视频播放等形式，使学生获得个性化的教学，从而促进学生的个性化发展。

所谓的动态生成是教师在给学生讲解体育项目的时候，根据课堂上学生所表现的情况进行详细的内容调整，使课堂资源的应用更加灵活。教师给学生讲解篮球的技巧时，可让学生通过小组合作及比赛的形式进行练习，通过这样的形式，能使原本枯燥的训练变得充满趣味性，激发学生的竞争欲望，使学生能够主动参与练习，进而更加轻松地掌握动作要领。除此之外，教师还可以通过视频的形式给学生播放篮球比赛的视频，像NBA这一类的竞赛也是学生感兴趣的内容。因此，教师在教学过程中可以搜集一些相关的竞赛视频为学生展现。对于目前互联网上各式各样的体育项目，教师可结合体育项目的详细信息及班级内学生的兴趣爱好整合课堂活动，使学生能根据自己喜爱的体育运动做出努力，这样能在一定程度上提高学生的体育素养。

三、灵活设置体育教学任务

在小学体育教学中，教师可根据学生的实际状况，动态性地进行布置任务，通过这样的形式，能使学生灵活地选择任务。基于动态生成的体育课堂，教师不能仅满足于对教材教学，课堂上教师还要综合各种反馈信息，随着情况的变化不断调整自身的教学步骤。教师需要不断丰富教学内容，拓展教育形式，开展个性化教育，根据学生不同的兴趣爱好进行教学任务的设置。相对于传统教学模式来讲，目前的教学形式更加灵活，能够根据学生在课堂上的表现进行及时调整，同时满足动态生成的需求。教师灵活设置体育教学任务，调整教学进度，能够有针对性地提高学生的体育能力，进而使学生的特长得到充分发挥。

例如，教师在讲解跳远内容的过程中，首先在课堂上让每个学生进行跳远测试，了解学生的跳远成绩。教师根据学生不同的跳远距离进行教学任务的布置，在观察学生跳远的过程中，教师发现有些学生对跳远的动作要领掌握不清楚，因此教师会给学生进行具体步骤的讲解。对于立定跳远，首先要进行预摆，两脚左右自然站立，不要并拢，要与肩同宽，然后双手向前摆起，两腿保持伸直状态。再将两手尽量往后摆，身体降低重心，两腿向下弯曲，用力往前蹬地，同时两臂稍微弯曲往上摆动，整个人向前上方腾空跳起，并充分展体，落地时收腹、举腿、小腿往前伸，学生需要对教师所讲解的内容进行不断的练习。作为教育工作者，我们需要在学生学习的过程中灵活设置教学任务，对于学生完不成课堂任务的情况，教师应该对教学进度进行相应的调整，以保证学生的学习质量为主。

四、因材施教开展体育教学活动

在体育课程资源开发的过程中，体育课程标准和教材是体育课程资源开发的依据，教师在开展和研究体育教学过程时，要关注学生的具体发展情况与实际能力，关注学生的学习兴趣，通过因材施教和因人而异的具体教学活动，在老师和学生的积极互动情况下，使体育教学过程成为师生共同参与的体育活动实践。众所周知，兴趣是最好的老师，是提高体育教学质量的重要方式，教师应该结合学生的特点，使用多样的具有趣味性的活动方式来激发学生对体育学习的积极性，因材施教与学生兴趣相结合，借助体育道具的方式，引导学生参与到体育课堂中，这样学生就能借助自己对不同体育道具的兴趣，参与到不一样的体育活动中。此时教师也能对学生进行观察和了解，从而分析每个学生的学习情况，进而进对学生的个性化发展提供个性化的教育服务，从而发挥学生的运动潜能，促进学生的个性化发展。

基于动态生成的体育长跑教学中，教师要锻煉学生的长跑耐力，需要进行技能教学，教师要通过因材施教更好地对学生进行体育教学，每个学生和每个学生的身体素质不同，因此，他们进行体育活动的效果和能力也各不相同。在活动中，教师要注重创建良好的师生关系，教师要做学生良好的引导者，注重时刻鼓励学生，并监督学生进行长期的体育锻炼，在长期的坚持过程中不断提高学生的体育锻炼能力。大多数学生的体育测试成绩并不理想，针对这一情况，教师要鼓励学生，并引导学生解决自身问题，根据学生的身体状况与素质设计教学内容，在课堂上鼓励学生积极提出自己的问题，在实际的实践活动中，引导学生自主探索解决自身问题的方式，促进学生素质的提升。体育课堂不仅是传授运动知识和技能的场所，更应该成为学生增强自身体验的实践活动，帮助学生掌握基本的体育技能，并使其逐步形成坚持体育锻炼的习惯，不断提升自己的长跑成绩，因材施教地进行体育教学。学生的长跑耐力各不相同，教师要注重关注学生个体差异与不同需求，要结合学生的身体状况进行体育锻炼，帮助学生不断增强自身的体育素质，帮助学生更好的提升体育学习成绩。

五、结束语

在素质教育理念下，教师应根据班级学生的学习情况对体育教育资源进行调整，以动态生成为基础改进教学模式，动态生成的体育教学能够实现教师的主导作用与学生的主体作用相结合。深度挖掘体育设施资源，制作简易器材，能够节约一定的教学成本，使学生在制作简易器材的过程中提高学习兴趣。体育教学活动基于动态生成，要坚持以动态生成为核心，以体育课堂的教学活动为主线，坚持学生在整个体育学习过程中的主体地位。同时，作为教育工作者，我们应该不断丰富教学内容，拓展教育形式，鼓励个性化教育，利用互联网进行教育资源的整合，借助运动赛事以及视频等形式激发学生的活力，使学生的体育素养有所提升。教师要秉承动态生成的教学理念设置教学任务，培养学生的自主学习与探究能力，活跃班级学习氛围，使教学资源的运用更加准确、高效，进而提高学生的体育素养，为祖国培养全面发展的优秀人才。

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