“三共”理念下高校体育院系学生参与大学生公共体育治理研究

周思滢 邓水坚

中图分类号：G811.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-057-02

摘  要  本文运用调查法和分析法，从现阶段公共体育存在的问题出发，从“共建、共治、共享”理念的视角分析高校体育院系学生参与大学生公共体育治理方法、实践路径、研究结果。

关键词  “三共”理念  体育院系学生  公共体育

随着人们生活水平的不断提高，人们愈发重视健康教育，对体育素质要求不断提高。作为新时代的青年，自然要对体育课程更加重视。面对体育理念的不断更新，结合当前形势，高校体育院系要从“共建、共治、共享”的角度出发，如何结合当前形势，合理运用好当前的政策，在体育院系学生的参与下改善大学生公共体育的现状。

一、当前大学生公共体育存在的问题

（一）大学公共体育内容单一

通过对学校内各大公共院系体育课程的观察，在授课内容方面，大部分学生对于学校开展的体育课程内容不感兴趣，认为课程内容缺乏新意，部分教师的授课模式枯燥单一。在体育课程中，一方面学生面对体育教师所提出的一些专业性较强的动作内容，部分学生认为难度较大，可操作性较低。从而导致学生对体育课堂兴趣降低，积极性不足。另一方面，学生所能选择的体育课程项目有限，为考虑到学生的基础身体素质，大部分体育项目都以常见的篮球、足球、排球为主，而忽略了学生对其他项目的参与兴趣。

（二）大学生思想观念存在偏差

学生在传统的体育课堂中，面对老师的呆板教学一直抱有侥幸心理，认为体育课程说一门容易拿学分又可以轻松应付的课程。现在大学体育课堂中学习的多为一些对学生专业技能要求较强的项目，导致学生认为实用性不强，从而忽视了体育的重要性，在体育教学的过程中出现松懈的情况和“摸鱼”现象的发生。其次，部分学生体育意识淡薄，缺乏终身锻炼的习惯，认为只要学习理论课程即可。一些学生在日常生活中接触的体育项目较少，忽视了一些新兴体育的兴趣，一味地认为体育课堂中的内容过于枯燥乏味，导致自身体育锻炼意识的削弱。

（三）教师自身存在问题

大学体育课程开展时，部分教师为对于公共体育院系学生的思想有了一些改变，面对学生的偷懒松懈行为，不但不严加管教，反而任其发展。形成一种上课以完成任务的观点，除开学生的日常考勤状况和期末考试以外，放任学生的其他行为。在课堂中，体育教师忽略了与学生之间的互助教学过程，一味地按照教学进度上课，忽视了学生在课堂上的参与和对动作技术的掌握。其次，部分教师自身缺乏系统的体育理论知识培训，随着社会对人才的要求越来越高，部分社会人士对于学历的要求不断提高，但师资力量仍然不足，由此出现了一批未达到合格标准便进入教师岗位的教师。

二、体育院系学生参与大学生公共体育治理的方法

（一）转变教学模式，丰富课堂形式

转变传统的教学模式。传统体育课堂教学中是以教师主导课堂为主，在“三共”理念当中，体育课堂应转变为学生和教师共同建设与治理体育课堂，共同营造良好的课堂环境。在课堂中，强调以学生为主体，加强学生在课堂中的主体作用，强调学生的参与感，发挥学生的主观能动性。学生和教师应当共同建设体育课堂，充分调动学生的积极性，让每一个学生在最大程度上地融入课堂之中。

教师在教学过程中，采取多样化教学形式，丰富校选课的内容。可以通过课堂讨论、分组竞赛、组织游戏等形式吸引学生的兴趣和注意力，调动学生上课的主动性以及参与的积极性，不断提高学生共同建设体育课堂的意识和能力。教师在课堂组织的过程中，可适当组织一些趣味运动会、健康知识有奖问答等，单纯以运动快乐为首要目标，减少对专业技能的要求，以游戏的形式来促进学生运动，如此既可以在游戏中激发学生参与运动的积极性，共同享受体育的魅力，还能在游戏中拓展学生的体育健康知识，培养学生的终身体育意识。

（二）转变思想观念，加强思想教育

教师观念的转变。高校体育院系学生要加强自身的思想教育，体育院系学生在校期间，努力学习师德理论知识，树立人民教师的理论人格，在思想意识中加强和凝聚教师道德原则和规范，以崇高的道德品质作为自己的行为目标。在“三共”理念的引导下，适当弱化体育教师的主导性，加强学生的主体地位，重新给学生树立正确的课堂观念：由师生共同建设、共同治理最后共同享受体育快乐的课堂。

学生观念的转变。体育课程是寓促进和谐发展、思想品德教育、文化科學教育、生活与体育技能教育于身体并有机结合的过程。高校大学生应该在日常的学习生活中，加强体育意识方面的培养，在体育课堂中，积极的、主动地进行体育锻炼活动，树立良好的体育锻炼习惯，并且形成终身体育的意识和具有一定的终身体育能力。在体育课堂中，加强课堂参与感，与教师共同促进课堂的进行，共同营造良好的课堂氛围，养成体育锻炼的习惯，感受体育带来的魅力，享受在体育课堂中带来的乐趣。

（三）合理创建师生关系

常言道“亲其师，信其道”，只有和谐的师生关系才能更好地创建体育课堂。要建立和谐的师生关系，体院院系学生与其他公共院系的学生之间年纪相仿，减少了与学生之间的沟通问题。学生与老师的共同话题增多，教师才能更好地了解到自身课堂之中存在的不足之处和需要改进的地方，也能更加方便地了解学生对于在体育课堂总是缺乏参与感，积极性缺乏的问题，只有跟学生进一步沟通，才能更好地营造良好的课堂氛围。

在教学过程中，教师的专业技能是一方面的要求，与学生的沟通方式也是重要的要求，因此要站在学生的角度考虑问题，合理地运用教学方式，提高学生的兴趣，与学生共同建设体育课堂。要不断激发学生的创新意识，在体育课堂中可以提供一个让学生自我展示的平台，让学生发挥自己的长处，改善自己的不足。

三、体育院系学生参与大学生公共体育治理的实践路径

（一）学校组织安排

校内实习。学校通过组织安排，合理地将体育院系学生分配到其他公共院系中进行实习，模拟之后的教学工作，让体育院系学生在实践中更好地掌握教育教学的方法。校内实习对于公共院系的学生来说，一方面实习教师与学生之间的年龄差异较小，沟通更加方便，在课堂教学过程中师生之间的信息传达更加贴近;另一方面实习教师可以在日常的教学过程活动或者课后，向学生传播体育健康知识，培养学生积极正确的上课态度，重新给学生树立体育健康课的意义，加强他们在体育课堂的中的参与感，发挥学生的主体地位。

校外实习。部分学校在毕业之前安排学生进入其他中小学实习的机会，在校外实习中，体育院系学生接触的学生年纪普遍较小，大部分学生还没有建立起完整的体育观念。此时，体育院系学生能更好地帮助他们在今后的体育课堂形成正确的课堂意识。在体育理论课中，可以引导学生进行体育健康知识的学习，树立正确的体育课堂观念;在体育实践课中，吸引学生对体育活动的兴趣，提高他们参与体育的积极性，还能培养他们养成良好的课堂纪律，激发学生的主体意识，让学生不仅仅是体育课堂的参与者，更是体育课堂的建设者，最后与教师一起享受体育活动带来的快乐。

（二）学校体育部组织

各个学校的体育宣传部门，应该积极发挥部门优势，组织学生积极参与体育活动，学校校运会的召开，趣味体育竞赛，以游戏的方式引导学生积极参与体育锻炼。还可以在网络上通过学校贴吧或者微博上开展体育活动的热门话题，让学生积极参与体育课堂的模式的讨论，对体育教学模式进行创新。

学校校运会和趣味体育竞赛。学校可以适当增加体育活动的数量，可以通过规模较小的比赛模式增加学生的竞赛意识。举办学校体育运动会和趣味体育竞赛，由专业体育院系的学生与老师共同参与组织活动，适当弱化体育项目的难度，让所有的学生共同参与。面对公共院系学生缺乏专业训练时，也可以安排体育专业学生对要参与比赛的学生进行有组织、有计划、有目的地训练，帮助公共院系学生系统地掌握各个项目的重难点，在比赛过程中帮助这些学生树立友谊第一，比赛第二的思想，以及培养其团结、奋进等意志品质。

（三）俱乐部模式

随着人们经济条件的不断提高，大学生中越来越重视自己的仪态体态，不断加强对自己身体的素质的锻炼。大学附近的健身房俱乐部数量越来越多，专业院系学生可以通过学校附近的俱乐部、健身房来对公共院系学生传播正确的体育观念，一方面既满足公共院系学生对于体育技能方面的需要，另一方面也可以加强体育院系学生对自身运动技能的巩固。

在俱乐部中，学生大部分需要的是针对某个部位的专项练习。比起传统体育课堂中所学到的知识，此时学生需要更加具体针对性和客观性的练习。面对这样的情况，公共院系学生与体育院系学生之间可以建立一种互帮互助的学习模式。在练习过程中，体育院系学生既帮助公共院系学生掌握了专业技能的练习，学习到更多体育器械的使用，还可以在日常的相处过程中向公共院系学生潜移默化地灌输正确的体育价值观念。

四、结语

在“三共”理念的指导下，体育院系学生积极发挥好自身的优势，不断加强专业知识技能，与大学生公共体育有机结合，与公共院系学生一起共同建设、共同治理、共同享受体育带来的乐趣。为不断提高大学生公共体育的发展，要不断加强自身对师资力量的培养，在另一方面也要加强学生的正确体育意识的培养，发扬学生的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂建设之中，以改变传统教学理念，主动引导学生，培养学生，提高学生的参与感，提高学生对体育活动的兴趣，不断激发公共院系学生的热情，为社会培养出一批有理想、有价值的学生。

参考文献：

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[2]洪晖.小议当今大学体育课与中学体育课的差异[J].体育师友，2009，32（04）：26-27.

[3]郭盛煌，梁建胜.高职院校公选课教学管理的优化与创新[J].太原城市技术学院学报，2018（08）：124-126.

★基金项目：1.衡阳师范学院大学生创新项目《“三共”理念下高校体育院系学生参与大学公共体育治理研究》，项目编号：cxcy2058。

2.衡阳师范学院南岳學院教改项目《共建共治共享理念下大学体育多元治理路径研究》，项目编号：NJY202005。