浅谈武术在小学体育教学中的传承

彭友斌 高云霞 陈涛

中图分类号：G852   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-021-02

摘  要  武术作为我中华民族优秀传统文化的重要组成部分，能够让人们在强身健体的基础上感受到中华文化源远流长、博大精深的特点。随着新课程改革的推进，在小学阶段为了实现核心素养的教育目标，需要相关学校和教师加强体育教育，培养德智体美劳全面发展的高素质学生。对此，本文分析并研究当前小学体育教学中开展武术教学面临的具体困难，并多方面寻找解决措施。

关键词  小学阶段  体育教学  武术传承

从当前小学体育课程的开展情况中可知，武术发展的现状并不尽如人意。面对外来体育文化的传入，家长往往更加推崇课外机构所设的跆拳道、空手道等体育运动课程，再加上部分学校和教师忽视中国武术对传统文化的传承意义，缺少对中国武术教育教学的细致研究，导致中国武术教学在小学阶段的体育课程中难以有效开展。对此，相关学校和体育教师要对小学体育课程教学现状进行深入分析，从思想上认识到中国武术对体育课程教学质量提高的重要作用，激发学生的学习兴趣，进而实现中国武术在小学体育课程中的有效开展。

一、小学体育教学中传承中国武术面临的困难

（一）学校及教师重视程度不高

在当前小学阶段的体育课程中，部分学校和体育教师缺少对开展武术教学的价值认知和正确把握，所以导致中国武术在小学体育教学当中开展得不太理想。

首先，针对义务教育初级阶段的小学而言，体育课程常常处于十分尴尬的地位。一方面学校受传统教育中升学体制的影响，学校领导以及相关教师更加注重文化课程的教育教学，并会经常挤占体育课程的教学时间;另一方面，即使部分学校正常开展体育教学，也只是照搬传统的体育课程结构，进行一些简单的广播体操教学和练习。再加上小学阶段的学生正处于身体发展的关键阶段，因此很多学校的体育课程往往流于形式，只是简单地进行一些热身训练，便任由学生自由活动，起不到体育教學教育的重要引领作用。

其次，许多学校缺少有利于中国武术课程开展的专业化武术器材和体育场馆。中国武术作为一种实践性极强的体育运动项目，在小学教学的演练过程中需要学校提供专业的刀剑棍棒等兵器，并且在实际的教学过程中需要有专门的体育场馆来进行学习和演练。小学阶段的体育课程可以开展基础的拳法教学或者武器演练，但由于专业器械以及场地的限制，往往使中国武术在体育教学课程中无法落到实处，使武术教学在小学体育课程开展过程中处处受阻，难以实现有效的教学与传承。

最后，由于中国武术的独特性以及专业性教学要求，导致许多体育教师缺少开展中国武术教学的理论知识和专业素养。在当前的小学体育教师中，武术专任教师占比极小，各地体育教师专业素养差别很大，部分教师缺少系统化的体育培训，存在无证上岗等情况。由于学校师资力量的巨大差异，导致许多教师在体育教学中难以把握中国武术教学的理论知识传授和实际的技术动作指导，对相关技术和动作的阐释解读不到位，缺少对技术动作发力点的正确讲解分析，难以驾驭武术课堂，进而导致中国武术教学难以有效开展。

（二）外来文化及校外机构的冲击

随着文化交流的不断深入，外来文化的侵袭日渐显露。尤其是在当前的校外兴趣课程深受欢迎的形式下，从韩国而来的跆拳道馆以及培训机构受到了家长的追捧，许多家长会将正处于小学阶段的学生送到这些兴趣机构学习外来的跆拳道、空手道或者泰拳。而作为拥有深厚文化底蕴和民族智慧的中国武术，则是处于被人忽视和遗忘的尴尬境地。随着外来文化侵袭的不断深入，生活的方方面面都被外来思想所渗透，长此以往必定会导致中国青少年忽视对本国传统武术的传承，最终失去了民族文化和体育文化的自信。

（三）学生武术基础薄弱

小学阶段的学生由于身心发展的特殊性以及学校重视文化课等因素的限制，普遍存在武术基础薄弱的现象。一方面家长在日常的生活中缺少对学生武术体育锻炼的引导;另一方面，学校里的文化课时间挤占了武术锻炼的时间，单纯依靠课时占比较少的体育课程难以实现学生体育基础的提高。

二、小学体育教学中传承中国武术的具体途径

（一）重视武术传承，国家加大扶持力度

首先，学校和教师要转变教育观念。学校要认识到融入中国武术的体育课程能够对学生起到积极的促进作用。中国武术中蕴含的深厚价值理念，能够帮助学生在系统化的学习过程中形成良好的礼仪习惯，进而影响今后的学习生活以及工作生活。在养成良好礼仪娱乐习惯的基础上也能够加强学生的体育锻炼，进而提高学生的身体素质。同时，学生在学习中国武术的过程中能深入理解武术武德等优秀传统文化的内涵，加强对防范意识的理解，拓宽自己的知识视野和思维能力，多角度、多层面地看待生活中的问题，实现智力体力的双重提高。

其次，学校要建立健全传承中国武术的体育教学资源配置。一方面要加强顶层设计，做好武术文化传承的宣传活动，从根本上提高教师和学生对中国武术的认识程度，保障融入武术课程的体育教学正常进行;另一方面，要积极聘请武术专业教师，并针对科任教师开展多方面、系统化的岗前培训活动，加强对相关教师的专业能力考核。在体育课程教学中同专任教师一起探讨教学过程的具体环节，在落实武术演练的同时保障传统文化理念的传承，让学生在深入理解招式和文化的基础上提高对武术教学的兴趣，以积极的精神面貌来学习并传承中国武术的教育意义。

最后，国家要加大对学校的扶持力度。一方面要从升学制度入手，加强小学体育课程中的中国武术教学与传统的升学考核之间的结合，使家长、学校以及教师进一步加强对中国武术教学与传承的重视程度;另一方面，国家教育部门要加大对中国武术教学的资金支持，包括培养专业的师资力量、建立健全相关制度和场馆设施等，为各类小学开展融入中国武术教学的体育课程提供坚实的物质保障。

（二）改进教学方法，激发学生学习兴趣

针对融入中国武术教育的小学阶段的体育课程而言，要想让学生切实参与到教育教学过程中，最重要的就是激发学生的学习兴趣。因此，学校要做好校园文化的建设，把中国武术的宣传工作落实到校园文化宣传的实际活动中。

一方面，学校可以利用校报、黑板报以及班级主题班会等活动，加强对武术学习的宣传，让学生初步感受到武德理念和武术对学生身心发展的促进作用;另一方面，在校园文化艺术表演上增加武术表演的占比，让学生能够通过武术专任教师的演练，爱上武术运动，进而激发学生的学习热情。并且学校要积极鼓励学生参加同年龄段的武术竞赛等活动，让学生在参与过程中享受到比赛带来的竞争感和满足感，以此来实现学生积极主动地进行中国武术的体育学习。

其次，学校要加强和家长之间的沟通联系。通過相关的宣传活动，以及邀请家长参与到实际的武术课堂活动中，帮助家长认识到武术教育对学生身心发展的促进作用，改变家长重视文化课忽视体育运动的教育观念，实现家校之间信息交流沟通的及时性和一致性。在家长层面做好武术教育的宣传活动，进而减轻课外兴趣机构对校园武术教育的冲击，让学生和家长在统一意见的引领下积极投入武术教育的学习中。

除此之外，教师要加强文化课与武术课程的内在联系。武术作为中华民族文化的一部分，深刻地反映着中国传统文化的哲学思想和民族智慧。武术专任教师在进行体育课程的教学中，要侧重进行一些武术文化的讲解，比如抱拳礼、鞠躬礼等，将武术的文化内涵与学生所接受的礼仪文化知识联系起来，提高学生的德育水平和身体素养。

（三）制定课程结构，合理规划教学体系

在小学体育课程中传承中国武术，需要学校和武术专任教师根据学生的实际学情制定一套符合学生身心发展规律的系统化、科学化的课程教学体系。在实际的教学过程中，教师要突破传统教学思想的束缚，以引发学生兴趣、传授优秀文化和掌握初步的武术技能为教学目标，做好课程活动由浅入深、由简及难的变化设计。在此过程中，要积极推进学生的自主参与，以思想引领来帮助学生积极主动地进行武术技能和知识的学习。并利用多媒体手段，帮助学生深入分析并理解相关技术动作，实现理论和技能的融会贯通。

面对小学阶段学生武术基础薄弱的问题，学校可以改变校园课间操的形式，将武术技能融入其中，以此来提高学生的武术基础。针对校园课间活动，学校和教师可以推广并传授系统化的中国武术演练操，设置简单易学的动作，按照九节八拍的节奏进行时间的把控，动作设计尽量涵盖武术基本的身法变换，让学生在课间锻炼的过程中夯实武术基础，进而利用全校化的活动形式来促进学生武术技能的提高与进步。

三、结语

中国武术不仅帮助人们强身健体，而且蕴含着丰厚的传统文化和民族智慧。在小学体育课堂中开展中国武术课程的教育教学活动，能够帮助学生在复杂的外来文化冲击下，继承和发展中国优秀传统文化。通过学校和教师共同深入分析并挖掘武术教学的意义，激发学生的中国武术的热爱，在系统化、科学化的武术教学过程中实现中华优秀传统文化的渗透和教学，帮助学生成为全面发展的高素质人才。

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