高三复习阶段要用好知识清单本

王午林

在高三复习备考阶段，学生难免因知识点繁多、琐碎，缺乏系统梳理，出现同一个知识点掌握不牢，在测试中反复出错的情况。针对这种情况，洛阳师范学院附属中学尝试引导学生建立知识清单本。知识清单本可以帮助学生记录学习体悟、遗忘点、混淆点、反复出错的加强点，使学生发现、分析并解决问题，提升学习效果。本文旨在探究有效建立与使用知识清单本的方法，充分利用知识清单本辅助高三复习，培养学生自主学习的良好习惯，提高复习效果。

建立知识清单本

教给学生建立知识清单本的方法，不仅能培养其良好的学习习惯，还能够提高其自主学习能力，让知识点为学习服务，提高学习效率。

学会分类整理。学生按照题目、知识、思维、过失和方法等维度分类整理并标注每个知识点，以便复习时查找。在按照知识点分类整理时，不用重复整理相同类型的题目，只需标注具有代表性的题目，这样便于学生高效复习。教师引导学生分类整理知识点时，可以帮助他们总结历年高考题易错点的命题方式、角度、变化等，加深学生对易错知识点的理解和记忆，使其更好地掌握解题的方法，提高解题能力。

学会运用知识清单本整理易错题和易混淆知识点的方法。教师要求学生归纳整理平时在测试与作业中做错的题，并将相关知识点和易错点记录在知识清单本上。学生在整理错题后，应重新概括错题的命题角度和方式，并重新解答。对于一些很長的选择题，可以压缩题干，只整理错和对两个选项。对于非选择题，可以简化描述题目背景，整理失分点即可。这样不仅可以锻炼学生读题和分析题目的能力，还可以使学生找准错因，改掉不良习惯，提高学习效率。学生可以用不同颜色的笔记录错因。如用紫色笔记录易混淆知识点，绿色笔记录经典例题，红色笔记录需要识记的主要内容等。如此，学生在复习过程中翻阅这样一本“百科全书”时，会更加清楚地理解易错题和易混淆知识点。

此外，在课堂教学中，教师要经常演练知识清单本中的典型例题。例如，在“例题解析”环节，学生分小组探究、解析、质疑例题。在这一过程中，学生不断地学会处理易错题、易混淆知识点，强化建立知识清单本的方法和习惯。

应用知识清单本

学生在建好自己的知识清单本后，要加以合理应用，才能真正发挥知识清单本的作用。

经常阅读，查漏补缺。学生应时常翻阅知识清单本，认真复习回顾知识点，发挥知识清单本的作用。教师要求学生每天下午抽出25分钟，大声朗读知识清单本上的内容，查漏补缺，复习巩固知识点。

相互交流，取长补短。课余时间，学生之间应互相传阅知识清单本。互相传阅知识清单本有助于帮助学生汲取经验，获得启发，避免同类错误。教师鼓励同等水平学生之间互相传阅知识清单本，以便交流学习，提高解题的准确性。

深思知识点，触类旁通。知识清单本上往往记录学生掌握不牢的易错点和易混淆点，学生在阅读时，要思考这些出错点的错因，学会反思，锻炼审题思维并举一反三，避免以后再出错。

补充完善，学会改编。我们不仅提倡用知识清单本记录易错题和易混淆题，还要记录平时学习中自己的学习体悟、遗忘点等。另外，学生平时应关注创新题、开放性题目，以此来拓展思维，提高思辨能力。学生还要记录那些自己犹豫不定、甚至蒙对的题目，分类整理没有完全掌握的“潜错题”的知识点，并时常翻阅，直到真正理解和掌握。

教师应充分应用自己建立的“学生易错题知识清单本”。在这个本子中，教师应记录学生容易出错的题和易错点，在备课时进行分类，在合适的时间对学生进行“二次过关”甚至“三次过关”检测。另外，教师应加强讲解学生易混淆的知识点，及时补充和纠正学生出现的遗漏性错误，强化复习“夹生”知识点，提高复习的针对性和有效性。

总结与思考

有效使用知识清单本的确能为学生提供一种较高效的学习方法，更为整个班级营造一种良好的交流学习氛围。在学习的过程中，学生只有勇于正视出错点，发现自己在学习中存在的知识疏漏点，将其逐个解决，才能在今后的练习与测试中避免同样的错误。

在教学中，教师只要继续坚持和精心组织学生利用知识清单本进行有效学习，并督促学生在高三复习阶段甚至整个高中阶段充分利用知识清单本，在串联知识的过程中不断归纳、整理、反思和总结知识。长此以往，学生会逐渐养成探究的习惯，形成逻辑性思维和批判性思维，在高三复习过程中收到良好效果。

（责编 马孟贤）