大思政背景下如何进行“基础会计”课程的授课*

李金莹 刘晓瑜 谭洪益 孙勇 王东梅

（广东培正学院）

《基础会计》课程属于经管类专业基础课程，主要培养学生的会计基础理念，同时对于提升学生的会计职业技能水平具有重要的作用。近年来我国资本市场出现了严重的财务造假问题，导致这类问题发生的主要根源就是会计工作人员自身的法律意识较薄弱。就会计学方面来说，思想政治教育工作是非常关键的，因为高等院校是培养会计专业人才的主要场所，所以在进行会计人才培养的时候，务必将思政教育工作的作用充分地发挥出来。

一、《基础会计》课程思政的教学现状

（一）“课程思政”案例不能自然的融入课堂

一部分教师在实际开展思政课程教学工作的过程中，往往切入进去的思政教育点都是较为零散的，不具备系统性和整体性；还有部分教师单纯地认为，课堂思政也就是在教学中将课程思政的元素随便插入就行，这对课程思政教学工作的开展非常不利；还有很多的教师在授课的时候，没有将课程思政案例在教育教学中的作用充分地发挥出来，案例的插入反而是画蛇添足，实践教学的效果不佳。

（二）教学方法相对落后，教学效果流于形式

（三）缺乏统一的课程思政职能部门和多学科的融合互补

在实际开展课程思政教学工作中，首先由于没有设立专门的职能部门，导致各个学科的教师之间的交流沟通往往会遇到诸多的阻碍，再加上信息数据无法得到良好的共享，因此也会对实践工作的实施造成一定的影响。其次，一些教师因为缺乏与其他教师良好的沟通交流，导致同一课程思政案例在多个学科中反复出现，使学生会对案例进行多次学习，这样既无法真正实现育人的效果，也会导致学生对学习产生厌烦心理。

二、《基础会计》课程教学与思政元素有效融合的思路

（一）科学设置会计思政教育的理论框架

“会计目标—会计职能—会计信息质量—会计假设—会计核算方法”是《基础会计》理论框架的逻辑顺序，而学生在学习过程中也基本都是按照“目标—职能—质量要求—前提假设—具体方法”的顺序来进行深入学习的，由此可见，学生学习的过程与本课程的逻辑结构基本统一，所以《基础会计》的这种理论框架结构为思政教育工作的实施给予了良好的铺垫。

（二）通过案例引入会计思政教

在课堂教学中，可以通过引入财务造假的案例来融合课程思政的内容，案例引入的方法可以有以下三种方式：首先可以通过多媒体展示文字材料的方式来进行案例的讲解；其次也可以利用视频的方式对案例进行直观的呈现；最后也可以通过教师或者是学生对案例进行讲述，利用多元化的案例将知识直观的为学生呈现，激发学生的学习兴趣，并在教学过程中融入从业观、经济观、价值观。根据会计专业的相关特质，需要把学生的道德素质教育与社会的发展相结合，这样才能够全面增强学生对职业道德的认知。

（三）对学生加强职业道德教育

在《基础会计》的教学过程中，首先要求学生熟练掌握会计专业知识，把会计专业的知识印入脑海，即使会计准则变动的时候也能迅速地知道具体什么地方发生了变动，变动后应该怎么处理，为什么会这样变动，从而培养学生强烈的职业使命感；其次把《会计法》《会计职业道德》等内容贯彻到课堂中，教育学生严格规范自己的会计职业行为，坚决不做违法乱纪之事，做到问心无愧；最后让学生认识到会计工作的严谨性，做事情要一丝不苟，马虎不得，培养学生认真负责的工作态度。

（四）在课程考核中加入课程思政考核

教师在教学过程中需要提醒学生任何时候都要养成认真、细致的习惯。不管是平时的小章节测试和具体实务操作、还是最终的期末考试，都要求学生要在书写方面做到书写明晰、格式规范，出现错误的时候不得随意的涂改、刮擦、挖补，如果发生错误应按专业的更正方法予以更正。这方面的内容需要在考核中重点突出出来，考核分至少要占到平时成绩的10%—20%。

同时还要在考核中增加思政元素的考核比例，比如采用上交课程思政小论文、个人心得体会、小组交流报告等。加入课程思政的课程考核如表1所示。

表1 加入课程思政的课程考核方式

三、《基础会计》课程教学与思政元素有效融合的途径与方式

（一）《基础会计》课程教学与思政元素有效融合的途径

在课程讲授的过程中，可以有效地穿插融入社会主义核心价值观、民族文化自信、爱国主义情怀、《会计法》、会计职业道德、勤俭节约的人生观等思政元素。

1.2.1 不同因素对甜菜苷类色素提取率的影响 色素提取工艺流程：新鲜原料→去除外层果皮→将果皮打碎→加入溶剂浸泡并搅拌→离心分纯→过滤→真空浓缩→色素溶液。

例如在讲第一章节会计发展史的时候，融入思政元素如：社会核心价值观、民族文化自信、爱国主义情怀等。顺着古代会计—近代会计—现代会计这样的发展历程，伟大的思想家马克思总结出这样的结论“生产过程越是按照社会的规模进行，越是失去纯粹个人的性质，作为对过程的控制和观念总结的簿记就越是必要”，也就是说“经济越发展、经济越发达、会计越重要”。会计行业的发展历程提示我们，不能单纯地停滞在微观角度来对会计知识加以分析，会计的发展也会受到宏观经济的影响，会计学专业学生也应当突破固有的思想限制，尝试着从不同的角度对会计学加以认识，这样对于自身学习效率的提升也有所帮助。

在讲授“会计信息质量要求”时，可以顺带引出我们的朱镕基同志为上海国家会计学院题写的校训“遵循准则、不做假账”，让学生时刻牢记，诚实守信是一个人的基本品质，也是市场经济良好、有序运行的基础。真实又可靠的会计信息是企业进行科学管理的依据，也是政府进行宏观经济决策的依据；虚假的会计信息必然会造成企业和政府决策失准，从而引发市场经济秩序的混乱。教师还可以要求学生在课下完成《会计职业道德与会计信息质量探讨》课程小论文，并开展学生互评和老师点评活动，让学生参与讨论会计人员的职业道德，使学生更加全面、深刻地认识到会计人员坚持职业操守的重要性。

在为学生讲解复式记账以及会计恒等式相关知识的时候，在课堂上教师应当利用有效的方法来引导学生进行综合思考，提升学生的自主思维能力，复式记账能够指导学生认识到学习也是守恒的，也就是学生在学习中的付出往往会与学生的收获相等，所有的学生都应当积极地通过更多的努力来获取更多的收获，并且也可以促使学生形成正确的思想观念。会计恒等式的知识可以指导学生通过两个不同的角度对财富进行判断，鼓励学生多去创造人生的财富，减少人生的负债。

在讲解会计凭证与会计账簿的时候，可以凭借微视频向学生来展示优秀的会计人员的日常工作流程，告诉学生处理相关业务时要一丝不苟、严肃认真、准确无误。学习结束的时候，可以要求学生尝试着去归纳一下该章节对应的会计职业道德内容，让他们真正体会到“诚”的可贵和“准”的重要等。

教师在为学生讲解会计错账更正相关知识的时候，要告诉学生，会计组织进行会计核算工作的过程中，因为受到多方面因素的影响，极易出现错账的情况，所以需要利用有效的方法来进行纠正。会计错账的纠正告诉我们，在日常生活和学习中往往会出现这样或那样的错误，但是自身务必要加以正确地对待，在发现错误的时候一定要及时地进行改正，这样才可以避免出现严重的不良后果。

在讲授成本计算时，利润为收入减去费用，从这个会计等式可以看出，节流和开源同等重要，从而引申到中华民族的优良传统——勤俭节约。通过诸葛亮的《诫子书》、朱柏庐的《朱子家训》、曾国藩家书中关于勤俭节约的诗句，让学生深刻地感受到勤俭节约的重要意义。呼吁学生知行合一，从我做起，践行勤俭节约的传统美德。

在讲解财产清查时，通过财产清查中出现账实不符引出社会上利用职务之便侵吞单位财产的反面案例，教育学生遵纪守法、恪守诚信、廉洁奉公。

在财务报表讲授过程中，穿插一些上市公司造假的案例，如獐子岛、康美药业等上市公司编制虚假的财务报表，给经济和社会带来严重的危害和后果，让学生深刻地认识到提供虚假财务信息的危害性和所要承担的法律后果。

在讲授会计法规与会计职业道德的时候，通过本课程还能够传递会计职业坚持“独立公正”的职业道德，教育学生以一丝不苟、认真负责的态度处理每笔业务，保证每笔金钱业务的合法合理且真实有效，从而形成科学、健康的金钱观，培养学生有与违法乱纪行为做斗争的胆识和决心，做好企业的当家人和守门人。

（二）《基础会计》课程教学与思政元素有效融合的方法

首先要求学生进行课前线上预习。学生根据教师在学习通发布的《线上课程学习任务清单》，利用学习通和在线教学平台优课在线、中国大学 MOOC 的教学视频、PPT等常规性和拓展性的教育资源对相应的知识点进行有针对性的自学，完成作业，提出问题，带着问题去课堂学习。课程资源中除了教学大纲、教学课件、教学进度表、教案、试题库、试卷库、实训指导书、微课视频、教学演示片等常规教学材料外，还应该包括一些具有拓展性的教学资源，比如电子书籍、案例库、常见问题集等。

其次，课中，教师应利用学习通等智慧教学工具，采取翻转课堂教学模式，以学生为中心，进行参与式教学和案例教学。

最后，课后采用线上和线下结合的方式进行综合考核，评价中的平时成绩由课堂互动、视频学习记录、在线作业、在线测试、在线互动等组成，利用学习通跟踪学生的学习过程、记录学习行为、显示学习效果，教师提供全方位的线上答疑。学生每完成一个章节的在线测试并提交，提交后可以看到答案，对于有疑问的内容可以通过邮箱和微信、QQ等方式继续跟老师探讨。

四、基础会计课程与专业知识教学有效融合的成效

第一，课程建设负责人由具有副教授职称的教师担任，课程建设师资配备较合理，年龄结构、职称结构较合理、课程建设分工明确；教学团队一直从事《基础会计》教学工作，具有丰富的教学经验；团队老师曾获得“南粤优秀教师”“全国优秀教师”；教学团队主持和参与多项省级课程教学改革研究，具有一定的科研教改基础。

第二，教材选用国家级规划教材和国家级教学成果获奖教材，根据会计准则的变化和国内外会计行业环境的变化，及时对线上和线下课程资源进行更新维护。

第三，加强教学方法改革，采用现代教学手段。以网络课堂教学（线上）与实体课堂教学（线下）相结合的教学模式将“教师讲授”的内容以MOOC来实现，实体课堂则更多地以学生为中心，让学生自主式、参与式、探究式、合作式地学习，适当地增加课程的难度和深度，提高课堂教学质量。

第四，本课程属专业必修课，开课历史悠久，每学期的选课人数达600人以上，主要面向经管类专业。学生对《基础会计》课程评价优秀，学生多次参加财会专业学科竞赛如“互联网+”“衡信杯”“攀登计划”等并获奖。

第五，本课程中的会计信息质量特征这一节课在2021年获得广东省课程思政示范课堂；本课程在2020年获得广东省课程思政示范课立项，目前还在建设期；在2018年获得校级线上线下混合式一流课程的立项，经过两年的建设，目前已经在优课在线平台上线了教学视频、PPT、习题库、案例库等教学资源，经专家评审已经结项。线上课程在优课在线平台上线后，经过了3期开课周期，积累了一定的线上线下混合式教学的经验。

五、总结

综上所述，在当前大思政教育的背景下，基础会计课程的课程思政需要渗透到课堂教学的各个环节之中，专业知识的内容与课程思政的内容应当充分地进行融合，不能专业、思政“两张皮”运行，同时要有效地利用信息化的教学手段、先进的教学理念和多样化的教学方法，从而保证教学工作有序、高效的开展。除此之外，课程改革还应当充分结合社会发展的实际情况，进行全面的课程思政推进，不断地探究课程思政融合的方式和方法，本文中所提出的课程改革的方式和方法可能还处在不成熟的阶段，还需要我们进行进一步的优化与创新，不断地磨砺与整合授课的方式与方法，才能最终培育出越来越多的德才兼备的财会人才。