疫情期间高校体育活动安全措施及策略探析

杨兵

（云南财经大学附属中学 云南 昆明 650000）

前言

2020年12月份，新冠肺炎在全国范围内广泛的蔓延。针对特殊的环境以及特殊的状况，国家积极出台相关应对政策与方案。各地教育主管部门，积极推动特殊时期居家学习停学不停课，相关延期开学通知以及在疫情期间进行居家线上教学等相关手段广泛地开展。国家主席习近平同志在中共中央12次会议上强调，“要确保在疫情期间科学准确地打赢防疫阻击战，各地方高校根据本学校的特点，制定出线上教学等相关实施方案，推动高校学生在家进行线上体育课教学。”教育部颁布了《防疫期间高效网络教学组织管理指导意见》以及《防疫期间“停课不停学”通知》，工作安排最大限度的要求教师在家进行网上的教学，辅导帮助学生有效在家进行学习，推动学生德、智、体、美、劳全面发展。相比于其他文化课学科，体育学科在线上开展教学过程中相对较为复杂，教师不仅要通过丰富的线上指导，推动学生在家进行有效的锻炼内容，给予充分地评价，使教师在开展线上教学过程中受到多种因素的制约。同时，体育教师在疫情期间，开展体育教学活动也遇到了很多的困难。如何通过有效的手段与策略对学生在特殊时期进行有效的体育督促，成为在实际线上教学过程中的研究重点。由于疫情的不断反复，疫情前与疫情后期学生在体育课教学过程中所要面对的各种困难也有所不同。本文针对高校体育课教学过程中，所要面对的各种实际教学问题进行讨论保证。学生在特定时期内充足的体育活动量的同时，又能够有针对性对学生进行各种运动技能的教授。

1、疫情期间我国高校在线体育教学活动的实践

各地高校积极推动线上教学。疫情期间，由于各地行政部门采取各种“线上教学”、“停课不停学”相关策略以及延期开学等措施。教师通过互联网相关资源库以及视频连接等方式，与各地方在家学生进行有效的连线，推动线上教学的同时，对学生进行各种教学任务布置以及运动技能的指导、知识的传授。在实际的教学活动中，教师运用特有的翻转课堂教学平台，通过微信以及QQ等通讯软件对学生展开全方位的线上体育课教学活动。教师通过网络平台给在家的学生布置各种体育教学任务，要求学生完成后，运用微信等通讯软件进行反馈，及时的对学生在动作完成方面进行各种引导与评价。

线上教学与传统体育课教学具有一定的差异性。在实际的线上教学过程中，教师对课上内容选取更多的是以难点和重点为主，对学生进行有效的的引导，使学生通过多种媒介和资源库进行更多的自主学习。这与传统的高校体育课学习相比，学生在选择自由度有很大的区别。体育教师在教学实践过程中，以主导者变成了参与者，与学生在共同的教学环境下去完成共同的教学内容。教师根据线上所布置的个体差异性教学评价内容，对学生进行有效评估，使学生在线上与教师进行交流的过程中更加自由，并且根据自身特点学习不同的运动技能对学生的兴趣爱好培养有很大的优势。对于高校体育教学来说，传统的体育教学与线上体育教学最大的不同是，以教学主体的转换，线上的高校体育教学主要是以学生的主动性为主，在平时的家中进行自我认知性的体育管理与学习，学生通过线上教师所布置的各种任务进行自我学习以及选择，自己更加喜欢的运动进行自我认知性学习，这种学习方式以学习的主动性为主。最大限度的发挥学生对于体育运动的兴趣爱好，培养最终对于学生进行终身体育的习惯有积极的促进作用。

教学平台的选择丰富多彩。在疫情期间，高校体育课教学主要是通过四个方面进行线上教学。首先是通过各种软件进行实时的直播教学，教师通过实时软件与学生在家中进行实时的互动。在教授内容的过程中，对学生所提出的各种问题进行解答，这也是时效性最高的一种教学方式；第二种是以视频会议的教学为主，主要是教师通过个人的讲解，在整节课的教学内容中，很少有相互交流，学生在学习期间与教师进行交流的同时，会有一些局限性；第三种是利用班级的微信群和qq群为主要的教学环境，教师通过各种文字和视频的多媒体文件在群中进行转发，要求学生进行自主的练习与学习，这种教学方式对学生的自主和自律能力有很大的要求。互联网时代对于信息多媒体资源的共享非常丰富，教师可以通过课前对于互联网资源的收集进行多媒体课件的准备，及时的引导学生在课上或者课下去学习一些自己感兴趣的资源，而这些体育资源不仅仅能够让学生学习现有的体育运动项目还能够根据自身的爱好去选择更加适合的运动项目。与传统的体育课教学相比，线上的体育课教学，对于学生在多媒体影响的范畴更加的广阔。

互动交流丰富，教学内容多彩。进行线上体育教学活动过程中，体育教师可以运用网络平台和相关的网络资源，对学生进行任务下达与重难点的讨论，使学生不仅能通过相互之间的讨论。还能够与教师进行合理的反馈，针对不同的教学模块，学生根据教学内容的难易与教师进行有效地交流，最大限度完成教师所布置的各种任务。在课后结束后，学生也可以通过教师所分享的各种教学资源，完善课上所学内容，同时又能够对课外更多自己感兴趣的教学内容进行自我学习。线上高校公共体育课教学最大限度的引导学生参与体育锻炼，根据教学形式的不同，可以引导学生在课上与教师进行积极的互动，特别是在实时的直播互动过程中，教师可以对学生在进行的各种体育动作进行指导与纠正，并且可以实时的对学生进行过程性评价，让学生在参加体育锻炼的同时，及时的改正动作的错误。由于线上的互联网教学需要大量的互联网资源进行支撑，这就使教师与学生在进行教与学的过程中是一个共同学习的过程，教师在进行多媒体资源的查找与学生进行线上学习过程中，都需要对自己所认知的学习内容进行充分的了解，这就要求学生与教师在互动学习过程中，要不断的通过互联网进行知识的收集与储备。

2、疫情下做好线上体育教学的安全保障

与传统的高校体育教学相比，在线上进行体育教学，最大限度的让学生参加各种体育锻炼，需要很多的客观因素。教师在进行线上教学过程中，要根据学生在家里的环境进行督促，强调安全的重要性。选择适合的场地，由于场地更多是以楼房为主，要求学生在进行运动过程中，要设置一些相对活动幅度较小，动作较轻的运动动作，使学生能够很好的完成老师所布置的各种家庭网络作业。保证学生在家庭环境范围之内，能够不引起邻里之间的矛盾完成动作的练习。教师在进行线上教学过程中，与学生进行实时的互动，在保证学生各种隐私的状况下，给学生进行各种动作的指导。首先，要对学生进行充分的安全教育，督促学生在安全的环境下进行必要的体育运动。学生的练习内容要充分保证复合强度的量，控制学生在家庭所做运动的副科小时数，使学生能够快速认真完成每节课所学习的内容，引导学生运用安全的网络进行各种运动资源的查找。通过家长再监督或者协助的方式，引导学生进行各种体育锻炼和相关资料的网上查找。

疫情期间，各地学校要落实后勤保障，服从学校相关疫情防控的安排，最大限度的推动校园进行各种防疫措施的准备，特别是后勤对于防勾物资的保障。体育场馆以及人员流动量较大的区域进行定时的消毒，以及防御物资进行各种采买，准备后勤人员应积极的佩戴口罩，定期对学校进行有的消毒，做好各种人员往来的登记。对于学校的后勤保障来说，是在疫情期间进行体育活动的重要内容，不仅仅是线上体育课，教学要求学生在家里完成。在疫情后时代，需要学生每天到学校完成必要的，体温测量与监测，平时在学校进行个人防护以及回到家之后，与学校进行积极的沟通，都是学校后勤保障的重要环节。然而，学校的后勤保障直接影响到整个学校，对于疫情体育活动开展的重要环节。家庭与学校进行有效的沟通，都需要后勤保障的及时调整与处理。

3、疫情期间线上高校体育活动存在的问题

3.1、场地限制

在疫情期间，对学生进行线上教学，学生在家中或者其他场地所进行的各种运动内容。运动强度和运动量的选择不够客观，教师要根据学生的个体差异性，制定出适合的运动内容，针对学生对运动内容的不同喜爱程度，选择合适的项目对学生进行有效促进。

3.2、教学内容不合理

教师进行线上体育活动实施过程中，对学生在实际情况下所参与的各种体育锻炼不够了解，致使在进行课上分配教学体育动的过程中不够全面以及针对性不强。对于个别学生喜爱的体育活动，教师一刀切的进行各种活动布置，导致学生没有自觉性，在家中无法自己完成规定的活动量，从而达不到教学的效果。实际的线上体育活动教学过程中，教师要根据学生在家中的具体实际情况，制定出相适应的体育锻炼，不仅仅要考虑到学生在锻炼过程中的环境因素，还应该对于生周边的社区有一定的认知，及时的了解学生的反馈信息，制定出适合的，并且能够给学生与积极锻炼效果的可参照锻炼意见。

3.3、体育教师信息技术水平的缺乏

开展停课不停学相关措施以来，由表1看出，体育教师作为一个特殊的群体，对多所高校体育教师进行人数调查统计，其中问卷56人，有48人参加过信息化培训，占总人数的94.5%。在平时进行室外体育课教学，很少接触信息化相关的教学手段在进行实际的多媒体教学过程中。体育教师很难对信息化相关技术进行有效地掌握，导致在进行线上教学过程中，学生所学习的各种教学内容备课过程中，对信息技术很难完全的掌握，特别是一些年纪较大的体育教师，年轻的教师在进行线上教学过程中，对信息化相关技术也有所缺乏，致使在进行线上教学过程中显得非常茫然。体育教师更多的是进行室外的授课，通过信息化的线上授课，很难使体育教师在短时间内适应线上授课的模式。

表1 对高校体育教师进行相关信息化培训统计

3.4、学生自主学习能力不足

在进行线上教学过程中，由于体育教师与学生同时在一个特定的网络环境下进行实时的视频教学，无法进行正常的接触，教师在设置各种教学任务的过程中，很难监控学生在视频的另一端进行各种体育活动的练习，使学生在体育知识学习过程中。更多的是，根据自主的学习能力进行练习，教师在进行各种反馈过程中，需要通过学生进行自我的主观评价进行反馈，导致了教师在授课过程中，对学生的监控以及学生通过自觉进行练习的强度和负荷量，都很难保证。通过线上教学，教师在进行各种模仿的同时，不能够确定学生在视频的另一端进行何种活动。

4、疫情期间加强高校体育活动工作策略

4.1、明确高校体育教学目标的社会化功能

疫情期间，体育运动作为全民社区重要的国民保障起着积极的促进作用，通过停课不停学相关活动的开展，使高校体育活动与社区活动以及在家庭都起到了积极的引导作用。学生在进行线上教学过程中，在线下需要进行各种自主性的活动。然而这些自主性的活动，更多是与社区的相关运动设施，以及家庭周边有关的运动路径相关。学校在进行高校体育教学活动过程中，要充分考虑到与疫情相关的各种教学内容的传播，最大限度的引导学生能够在有限的社区空间和家庭空间开展各种体育活动。针对高校体育活动的教学目标，制定出适合各地方社会相适应的教学课程，使高校学生在进行自我体育锻炼。带动家庭，推动社会化体育群众活动的积极保障。高校体育运动更多的是与社会化接轨，并对社会群众体育带来积极的推动意义。

4.2、重视网络化体育课教学模式的运用

互联网时代的不断完善，线上教学成为现代教学模式的主流教学。特别是在疫情发展之后，线上教学成为了各个学校进行各种教学。教师通过制定各种互联网多媒体资料，运用互联网平台对学生在家中进行各种教学指导与帮助。这种教学模式是未来发展的趋势，网络化的体育教学可以使学生在疫情期间，在家中以及社区环境下进行自我学习，教师通过各种互联网资源模式进行指导，时时讲解并通过直接或间接的网络教学系统进行反馈和评价。学生也可以通过互联网相关资源库对自己所需的各种知识进行时时或者反复观看。根据自己的兴趣爱好学习适合的体育运动，掌握必要的运动知识，能够达到扩展知识面的目的。

4.3、提高体育教师非专业技能水平

首先，高校体育教师在进行互联网教学过程中，教师对互联网相关知识以及多媒体课件的制作都非常的陌生。特别是在运用各种网络教学软件的时候，需要重新的学习。在特殊时期，教师要对各种非专业技能进行有效地学习，特别是互联网信息技术的运用。掌握必要的编辑与直播知识，能够让体育教师在进行居家体育锻炼。直播过程中，完成教学内容，对学生进行良好的教学指导。

4.4、强化疫情体育专项课程

对高校体育教师来说，要针对疫情期间的相关内容进行一定的健康知识。室内课的储备，有利于开学后对学生进行有效的专项课程讲解。同时，要在线上对学生进行必要的防护以及安全教育，让学生通过网络教学认识疫情所带来的各种危害，以及相关的防护防疫措施。学生在家期间进行各种体育锻炼，都需要强化安全教育，使学生能够在老师的指导和督促下完成必要的活动内容，保证与疫情相关以及体育锻炼相关的安全性。高校体育教师不仅要完成必要的线上体育课教学，对学生进行有效的体质增强，还应该发挥其社会效应。通过讲座和宣传的方式，在社区和大中小学进行必要的疫情防控专项讲座。

5、结束语

疫情期间，对高校体育活动的相关要求是非常重要的。特别是学校所出台的各种临时的通知，都应该积极地遵守学生在进行各种学校和线上体育锻炼。保证必要的安全教育，使学生能够在特定的运动量和运动复合下完成训练任务，并通过各种反馈及时与体育教师进行沟通。在实际高效体育锻炼应对疫情的过程中，高校体育教师不仅仅要引导学生积极的参加体育活动，更多的是发挥高校体育的社会性，以广泛的宣传性，推动周边地区和社区人员进行线上的疫情防控宣传及体育锻炼，这也是高校体育活动在疫情期间发挥担当的一面。