中职类智能制造大类学生社团活动的创新创业策略研究

吴玺 李美英 李晶

[摘    要]近年来我国中职教育中，创新创业教育取得了明显成效，学生创新创业教育研究也成为了教育理论研究与实践工作的热点问题。中职智能制造类专业创新创业教育在接受第一课堂的专业教育、人才培养等方面外，也不能忽视第二课堂活动，学生社团活动也是重要的组成部分。在全面深化创新创业教育改革新形势下，从健全学生社团的创新创业内容、活动支撑保障体系等方面提出了关于提高中职智能制造类专业创新创业人才培养质量的策略。

[关键词]社团活动;智能制造;现状

[中图分类号]TM76 [文献标志码]A [文章编号]2095–6487（2022）01–0–04

[Abstract]In recent years， innovation and entrepreneurship education has achieved remarkable results in China's secondary vocational education， and the research on students' innovation and entrepreneurship education has also become a hot issue in educational theory research and practice. The innovation and entrepreneurship education of Intelligent Manufacturing Specialty in secondary vocational schools not only accepts the professional education and talent training in the first classroom， but also can not ignore the second classroom activities. Student community activities are also an important part. Under the new situation of comprehensively deepening the reform of innovation and entrepreneurship education， this paper puts forward some strategies to improve the training quality of innovation and entrepreneurship talents of Intelligent Manufacturing Specialty in secondary vocational schools from the aspects of improving the innovation and entrepreneurship content and activity support and guarantee system of student associations.

[Keywords]community activities; Intelligent manufacturing;status

创新创业教育是中职学生走向社会的需要。如何将高校创新创业教育的实现途径和实践载体贯穿于学生教育的全过程，培养高素质的创新型人才，已成为创新创业教育改革的热点问题[1]。国外大学在創新创业教育培养方面专业化程度较高，注重创新创业教育文化氛围对学生的潜移默化影响，将创新创业作为基础课程纳入学生培养划计，并注重第一课堂与第二课堂的衔接，为我国大学生创新创业教育提供重要启示和借鉴[2]。在开展社团活动时，既要考虑趣味性，又要融入创新精神，培养学生的创新创业能力。广泛开展中职智能制造学生创新创业社团活动，极大地提高了学生的创新思维，对培养学生的创业创新能力也有很大帮助。

1 机电高校创新创业人才培养的现状

1.1 理论知识授课多及实践强度较弱

根据目前国内大多数院校的调研现实情况来看：机电专业的课程设置纯理论知识讲授占比较大，学生大部分的关注点自然也放在理论知识消化上。机电专业是一门理论性非常强的专业，这就造成了部分学生对本专业的理论知识和实践操作存在一定的不匹配性。这些问题在实践课堂表现的尤为明显，具体体现在：在做实验时有些同学只是从旁观望但无从下手，这时缺乏实践经验的弊端就容易被暴露出来，长此以往还会造成学生在参加机电类专业相关的比赛时上手不快，上手后熟练程度不高，或遇到突发问题时处理的思路不全面等问题。由此可见，按照统一常规的班级教学模式能很好地培养学生理论知识的积累，但因为缺少实践操作经验也很难挖掘和培养出具有创新创业能力的人才，无法引领和带动整个专业的人才培养质量的提升。随着创新创业教育理念的深入，为进一步提升学生综合素质，相关管理部门应该根据学生的实际发展，从课程建设、师资融合、教学模式改革、创新创业项目建设等方面进行深入分析与研究，进而推动学生素质的全面发展。

1.2 课程设置不合理

在传统的机电专业课程设置中存在机械类课程与电子类课程前后连贯性弱、融合性差等问题。学生在进行专业知识学习的过程中难免会只对某门课较为熟悉，但是一旦涉及到两门跨学科的融合知识就存在学习问题。比如开设的“PLC”和“液气压传动”课程不在一个学期，但其实这两门课程有较强的前后联系，可以通过PLC编程来控制液气压进行传动，学生在学习PLC编程的同时，可以结合液气压的机械原理实现两门课程融会贯通、活学活用。

1.3 机电专业教育没有和创新创业教育紧密结合

创新创业教育模式虽然在我国已经逐渐深入各高职院校，但在实际发展进程中还是存在较多的问题，尤其是在实践性较强的课程体系中体现的尤为明显。目前机电高校就存在创新创业教育与实践教学融合难的问题，大多数院校都会选择将这项任务交给学校的团委进行落实，这样就和创新创业的实际举动有所偏离。学生与创新创业有接触的几乎都是一些创业大赛和选修课等随机性较强的活动，学生能接触知识的时间有限，大部分时间都是自身的学习与独立思考，没有得到老师专业的指导，在一些有困难的问题上难免会钻牛角尖，学习到的东西也会非常片面，不能达到理想的效果。

1.4 双创教师队伍素质有待提升

机电高校在创新创业教育中缺少合理的教师资源配置，在具体的机电课堂中：大部分机电专业课堂都是由其他专业的老师代讲，教师自身缺乏理论实践经验，对创新创业的专业知识更是知之甚少，不能很好地运用专业知识对学生进行引导和督促。此外，机电专业对学生的实践能力要求较高，教师由于缺乏专业的理论与实践知识经验，很难激发学生灵活的思维能力，更不能引导学生将创新创业教育与机电专业教育高度融合，促进学生各方面全面发展与进步。

2 中职学生开展创新创业类社团活动的意义

2.1 有利于提高学生的创新意识

一般来说，一个社团的成员都是来自不同年级的智能制造专业的学生，并且有共同的兴趣爱好。这些具有相同专业背景的人聚集在一起，开展相关的共同爱好活动，充分发挥他们的专业能力，激发学生的积极性和主动性，从而对发现和创造有很大的帮助。中职学生在开展社团活动中可以充分激发自己的灵感，尝试创造给自己带来成就感，有利于提高学生的创新意识，实现知识与实践的有机结合。

2.2 有利于提高学生的双创能力

创新创业竞赛是当前创新创业社区活动的主要形式。在组织创新创业竞赛时，由于社团成员对此类竞赛感兴趣，并通过社团成员的联合宣传吸引更多学生积极参与创新创业竞赛，从而扩大创新创业竞赛在学校的影响力，在一定程度上提高学生的创新创业能力。建立智能制造大类（机电大类）学生社团活动，发挥社团引导作用，鼓励更多学生在学校生活中积极参与创新创业竞赛，为学生提供更多实践平台，在培养学生兴趣方面也取得显著成效。

2.3 有助于增加创新创业活动的吸引力

专业社团带有普通学生社团的性质，其中成员具有广泛性、多元化、形式多样化等特点。创新创业活动具有极强的专业色彩，相关成员要进行互助协作、不同专业的同学要进行知识融合，实现专业知识的拓展，让学生通过彼此交流，碰撞出更多思维火花。学生可以选择自己感兴趣的创业小组加入，专业社团能为学生提供更多参与双创的机会，为学生的个人才能提供展示平台，推动社团良性发展。

3 中职类智能制造大类（机电大类）学生社团特点分析

专业创新创业社团与普通社团有明显的差别，它在建设目标与内容方面更具有专业性。它要求根据中学生的职业发展规划设计出相应的方案。因此，专业社团建设具有很多特点，表现为以下几个方面。

3.1 多样性

中职院校是为了培养技术性人才，专业设置方面要具有极强的应用型色彩，为了跟上时代发展的步伐，院校人才的培养要符合当下社会发展的需要。因此，中职院校的学生培养要从多方面出发，可以从生产设计、实际操作、包装推广等方面出发来培养多样化人才，这样才能为未来的市场发展注入新的源泉与活力。

3.2 实战性

职业教育就是培养学生的工匠精神，是特别注重实战能力的。中职创新创业类社团由于训练的强度和策略不同，一般都具备较强的实战性，在开展活动的过程中能够与企业进行接触，从而更多地了解市场对于人才的需求。

3.3 专业性

专业性是其重要特点之一，也是重要特色之一。学生的优势可以进一步发挥。它能解决学生的难题，不仅能增强学生继续学习的自信心，还能帮助学生纠正方向，避免走弯路。

3.4 创新性

创新不仅是本行业社团的本质，也是社团的生命力所在。创新就是走在别人的前面，突破传统。如果社团失去了创新的特征，它们与普通社团没有什么不同。对于专业创新和创业学生协会来说，创新是其灵魂。

3.5 独立性

独立性属于对专业社团区别于普通学生社团的一个特性，这要求社团建设时学生都能根据活动项目提出自己的见解，学生通过思维的碰撞集思广益再通过举手表决少数服从多数，选出最适合项目发展的意见，从而培养学生独立的思维想象力。

4 中职类智能制造大类（机电大类）学生社团研究策略

4.1 完善专业社团活动的教学内容体系

（1）推动创新创业社团活动与职业教育深度融合。调整专业课程设置，挖掘和丰富各专业课程的创新创业教育资源，将创新创业教育整合到专业知识传授过程中，建立具有特色社团活动体系。

（2）发展适合智能制造专业的创新创业社团活动群体。中等职业学校职业能力发展从学徒制、通用技术和高技能人才培养三个阶段开始，经历了入门学习、专题学习和综合学习三个学习阶段，帮助学生学习更多知识，提高创新创业能力。

4.2 加强对社团成员创新、创业基本素质的培养

从实践中认识到，要全面提高社区成员创新创业的基本素质，应从以下几个方面入手：培养社团成员的创新创业意识。转变创业就业观念，树立敢想、敢干、敢冒险的创业新理念，培养社团成员的组织管理能力。当今社会人才济济，要想立于不败之地，就得有较强的组织管理能力。此外，社团要有明确的团规目标，要以培养学生的能力为主线。根据各个专业及工种的培养目标，对受训者的基本能力、专业方向进行合理的规划，有针对性地在人才培养中突出专业特色，明确应用型高级专门人才的培养目标。社团在组织机电小组之初就应该做好具体的定位目标，坚持实践理念，引导小组成员不仅要取得毕业证书，还要考取国家相关的职业资格证。突出专业特色，在思想上：应该具备良好的公民素质和道德标准，还要具有很强的社会责任感;在实际学习中，同学之间可以形成良性竞争，有共同合作意识，也要培养个人的实践能力和创新精神，增強德智体美等方面全面发展，熟知基本理论知识，能在机电相关领域提出自己独特的见解。

4.3 健全创新创业社团活动的支撑保障体系

（1）强化创新创业体系，确保供给。学校社团要突出“培养什么人、怎样培养人”的重要任务，完善创新创业教育领导小组和联合管理机制，提高学生创新创业教育的地位。

（2）完善学生创新创业教育机构的供给。建立创新创业指导服务专项机构，加强创新创业指导服务功能建设，为学生创新创业提供“机构、人员、场所、资金”支持，促进校企合作，促进产学研紧密结合，推进创新创业教育专业教师和专职教师到工业企业临时任职培训制度，落实学生创新创业社团活动目标。

4.4 确定以“职业性”为导向的社团建设理念

为突出职业特色，避免与普通学生社团同质化发展的问题，社团在建设初就确立了“职业性”导向的社团建设理念。高等教育发展到今天，变革已由外部向内部转变。我国大学分类明确，但每所大学都需要找准自身的定位。对于高校的发展来说要想取得长远的发展必须结合社会的发展需要，形成有特色的办学理念，循序渐进形成自己的课程体系，坚持自主创新的思想，以培养优秀的专业性人才为目标，将人才输送到企业的专业岗位上，通过学校和企业的双向培养，打造高校的品牌特色和企业的人才相结合，全方位加强校企合作。以校企合作为切入点，为社团成员搭建实践平台，从而保证社团实践贴切学生的专业，让非专业的学生通过社团实践寻找自己的职业兴趣，通过和学生的交流沟通不断优化职业生涯规划，达到培养学生创新创业能力的目的。

4.5 社团管理模式实行“企业化”运作

创新创业企业化运作将企业经营理念运用于社团管理，从社团建设与组织特点出发，引入企业先进的制度与管理理念，在中职社团中透露出职业的特点，着力培养学生的创新创业能力。社团从学校、社会两方面进行帮扶，找准机电专业具有实践性的特点，从独立的角度分析社团建设、成员分工、工作流程以及考核机制等多方面，对外宣传借用企业管理模式，融入学校建设与企业专业的双向特点培养学生机电建设的专业能力培养，让学生在模拟创业的过程中获得成就感与实战经验，还可通过院校教授与企业技术人才的多方面培养让学生懂得市场竞争的一些方法，为将来的社会实践打下坚实的基础。

4.6 重视社团创业导师队伍的选聘，实施三层教学模式

教师作为课堂的第一主体，也是社团活动的引导者。而学生作为课堂的主要参与者与执行者，必须将专业与社团建设相融合，通过导师的专业指导全面提高自身素质。因此，机电社团的建设要充分利用校内外的有效资源，如：校内外师资、相关校友等，挑选其中优秀的教师担任学生的指导老师，利用校内专业知识资源对学生进行兴趣培养，让已经成功创业的校友为学生进行专业经验分享，在专业机构合并共同提升课程建设以弥补校内教师实践性不足的缺陷。拟订好专业的实践方案，采用三层教学模式。

（1）教师讲授，在课堂上，由教师向学生讲解专业技术与行业的发展前景，在传授专业知识的同时与相关商业知识相融合，以此来激起学生的学习兴趣以及创业热情。

（2）社团开设课程要由专业的教师进行实践教学活动，专业社团参与机电社团的相关实践活动，运用企业文化、实践项目训练、重点考核指标等培养学生的双创能力。

（3）主要采用“以学生为中心”的教学模式，在校内营造出浓厚的双创文化氛围，开展一些有关双创的兴趣活动，如：低成本双创模拟体验、虚拟公司等，培养学生踊跃发表自己的意见与建议，提高参与热情，做到分类教学、重点突出，全面提升学生的双创能力，解決社团成员经验不足的同时也能满足社团成员的个性化需求。

5 结束语

目前，国家积极倡导青少年开展创新创业。对于中职学生来说，他们是地方经济建设中创新创业的基本力量。学生创新创业协会也是学校与社会之间的桥梁。教师应积极发挥中等职业学校各类创新创业社团的桥梁作用，加强学生协会与地方产业的沟通，充分发挥创新创业协会的作用，不断提高学生创新创业能力。

参考文献

[1] 方芳.新常态下大学生创业创新教育工作面临的困境与思维调适[J].教育与职业，2017（1）：75-79.

[2] 程舒通.创业创新教育研究与实践[J].职业技术教育，2016（5）：46-49.