巧将“学习强国”内容运用于中职《经济政治与社会》教学中

陶留妃

摘 要：受传统应试观念的影响，当前《经济政治与社会》学科教学受到的重视度明显不足，教师忽视了教学内容和方法的同步革新。为了解决这一问题，教师可扮演主导者角色，探索形成一个具有学习强国融入功能的全新模式，让该学科教学发展做到体用结合、虚实相生，极大地提升教学实效性，助力于学生学科素养的进步。

关键词：学习强国;中职教育;经济政治与社会;教学方法

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.003

在中等职业学校，《经济政治与社会》为必修学科目，以让学生接受马克思主义基本观点为出发点，开展符合时代的各项教育策略，现实意义非常重要。借助本课程的学习，能够让学生产生对我国国情，以及社会主义经济、政治和文明建设方面的基本认知与了解，使之思想政治素质得到提升，并具备辨析社会现象、参与社会活动的能力[1]。从该学科的教育功能与教育特点出发，可自然引申出学习强国内容的介入价值，并在此前提下更细致思考关联内容同较常采取教学方法间的结合问题，以便最终给《经济政治与社会》教育质量以积极影响。

一、“学习强国”内容浅析

（一）“学习强国”平台介绍

“学习强国”平台由中宣部主管，是一种助推新时代中国特色社会主义思想，使之深入人心的重要形式与载体，能够满足于“互联网+”时代下人们多样化和个性化、便捷化的学习需求，创新意味明显，自2019年初上线起，即列于教育类App的榜单下载前列，而PC端和手机客户端的终端中，主题栏目同样丰富多彩，像学习新思想、习近平文汇、学习理论、学习文化等，都能紧随时代，内容丰富，包括人民网、新华网等多个主流媒体的门户链接，又极大地拓展了学习可能性。应该说，学习强国平台是学生开展自主学习与合作学习的有效保障。平台和中职《经济政治与社会》教学充分融合的必要性与可行性都很强。

（二）“学习强国”内容浅析

“学习强国”内容来源于对应学习平台，其基于对习近平新时代中国特色社会主義思想的深入学习宣传，使各项内容共同构建形成了纵向到底、横向到边的系统网络，能够做到组织性强、指导完善、管理科学的运营效果[2]。自从学习强国内容上线后，在贯彻落实加强学习，以及建设学习大国等重要指示精神方面，重要作用日益显现，可为新形势下强化理论武装、思想教育创新探索视角，在开展中职《经济政治与社会》教学时，完全可以将“学习强国”平台中的丰富内容引申进来，与各项教学方法相结合，共同构建形成学习强国课程形式的全新模式，从而让原本存在的教学不受重视问题得到改观。

二、“学习强国”内容运用的优势

（一）与学生学情相统一

为提升中职《经济政治与社会》学科教学质量并产生理想效果，应强化对教学质量的监督和评价，并让针对学生的学情分析更准确，教师可注意到既往忽略学生学情变化的现实，并明确在此现实条件下，教学内容与方法未能同他们心理需求相顺应是一个比较突出情况，这将造成学科教学淡而无味的问题发生，严重影响到最终的学生接受效果。学习强国内容的介入，将凭借平台技术优势，依靠对学生在平台下的搜索内容、搜索频次的大数据分析，为接下来的学情了解及基于学情的质量监控、反馈与诊断提供帮助。

（二）与教学理念相一致

习近平总书记强调， “办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。[3]此种论断可适用中职《经济政治与社会》学科教师，对于本学科教师而言，要留意教学理念相应革新的必要性，并采取相应策略调整革新方向与策略，以便适应新时代发展。学习强国内容是一个适当的切入点，要闻、思想、时政等的即时更新，展现出了丰富的内容、强大的功能、方便的使用渠道，教师可据此做出与教学理念相一致的选择，以便更充分体现出立德树人教育宗旨。

（三）对基本教学有帮助

《经济政治与社会》的大量基础性内容，需要教师以恰当的方式来呈现。也就是说，在新形势之下，学科教师需要根据时代发展与教育对象变化，进行基本教学的关键点把握，以使课程亲和力得到提升，增强学生对于学科内容的获得感。一方面使他们在基础理论方面能有所领悟、有所收获，另一方面也指基于基本理论的满足、尊严、荣誉等感受的取得，两方面需求的共同提出，让学习强国内容价值愈显重要，平台上大量教学资源，可通过丰富课堂教学层次，用视频、图片、案例等，进一步结合基本知识点的做法，大大提高课堂有效性，保证学生针对基本教学要点做出学习主动性的变革。

（四）对实践教学有启发

中职《经济政治与社会》教学需要学用结合，此前的教学因为延伸度不够，经常出现课上和课下相脱节的问题，由于学习延伸内容欠缺，学生透彻理解基本知识不易，经常采取死记硬背的方式应对学习任务，降低了课程“立德树人”效果，而“学习强国”平台及内容，是一个非常理想的经济政治与社会教学拓展机会，学生能够在课后更加自如地进行学习，并主动分析学习心得与学习体会，这将改善传统的课程教学拓展不足的情况，而平台上随时生成与更新的内容，又可保证学生学习内容的时效性，让时政热点更好地为学生所把握。

三、中职《经济政治与社会》教学运用“学习强国”内容的策略

（一）以情境支撑教学

《经济政治与社会》教学中，涉及众多理论知识，其为学生将来参与社会活动奠定理论条件。如果教师在教学时运用过于机械的教学方式，只给学生提供逐字逐句的讲解，定然会造成课堂寡淡无味的问题，无益于学生学习兴趣的发展，更谈不上知识的高效掌握。此时应倡导依靠情境支撑文字内容的做法，其中学习强国内容的情境支持功能，可让课堂的吸引力变得更强，使学生学习热情得到激发，用良好心态和情绪主动参与学习，配合教师的各项教学工作。[4]教师可在平台上挖掘一些新颖的案例，在教学期间把新案例和教材旧事例相结合进行讲解，有利于学生理解，又可用情境带动其学习积极性。

（二）以新媒体促进教学

《经济政治与社会》的教学内容很多，而且范围牵涉较广，显然只借助传统黑板、粉笔的形式，不能适应他们全面发展需求，且不能充分地展现出学科教育功能。为此教师可把学习强国内容用新媒体技术加以呈现，将其在时空上的优势展现出来，让学生得到足够新颖、丰富的材料支持，使其思维活动得到帮助。例如教学“中国在国际社会中的作用”时，要使学生了解中国是一个负责任的发展中国家。但现实中，中职学生平时对于时事政治的关注程度不够，按照课前对学生思想动态的分析，可以运用现代多媒体技术手段作为依托，将学习强国平台上所呈现出的相关内容展示出来，让学生用丰富而真实的感性材料，而自觉调整不正确的观点。如教师可为学生展示十九大时间内容、强军兴军内容等，特别是强军兴军版块中的促进国防实力和经济实力同步提升等项知识，以及中国在国际舞台上近些年来的亮眼表现，都将让学生心中的自豪感喷薄而出，有效地达成渗透情感教育理想目标。

（三）以任务驱动教学

在新课改的持续发展下，学生主体地位备受关注，而借此机会充分发挥学生潜能，是各学科教师均应认真思考的话题。在《经济与政治社会》教学中，教师应把学习主动权交还给他们，让他们以自主、合作与探究学习的方式学习强国内容，才能真正提高教學有效性。实际操作中，教师可以运用任务驱动法，将学习内容设计为针对性较强的一个个任务，引导学生在特定任务下实现自主发展，以增强教学效果。此做法与他们当前心理发展特点是统一的，可以产生比较积极的课堂效果。教师要在课前，及时掌握学生的学习状况，并据此在引入学习强国内容后，设计合理程度更高的学习任务，用于突出任务的适宜性。例如，当教学到“公民的政治性义务”之际，基于基本教学目标的要求，教师可将本节课三个不同任务来作为支撑，其一，何为政治性义务;其二，按照我国宪法规定，公民需要承担哪些政治性义务;其三，为什么要履行政治性义务。这几个任务的提出，需要学生以学习强国内容为参照，逐步展开对于文本的深入探究，以便最终达到课堂教学有序开展的效果。由于这几个任务遵循了由易至难的规律，同学生的认知规律相统一，能够切实指导学生进行相应的学习活动，从而远远突破知识理论性过强但不够灵活的传统说教策略，且此时学习强国中各项内容的展现，又能够让学生任务完成过程更加顺利，起到彼此相得益彰的效果。

综上所述，教师在讲授《经济政治与社会》时，一定要在教学内容方面充分发挥出创造性，使教学内容能够更好地吸引学生，亦需考虑他们未来发展前景，为深入学习与职业生活奠定基础。在中职教学中，突出学习强国内容，将其与教学方法进行有机整合，是一项符合时代发展、符合学生心理的必然选择。至于方法的进一步优化，尚需教师针对不同内容做出相应的调整，进行不断的探索。

参考文献：

[1]   习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针 落实立德树人根本任务[EB/OL].新华社，2019-3-18.

[2]   刘汉俊.以媒体融合优势 做强“学习强国”学习平台[J].先锋，2019（2）：12.

[3]   张艳清.提升中职《经济政治与社会》课教学的效果思考[J].科技创新导报，2014（29）：151.

[4]   刘汉俊.“学习强国”学习平台的实践与探索[J].传媒，2020（2）：17.