浅谈小组合作在信息技术教学中的应用

钟万军

摘要：新课标背景下，越来越多的教师意识到，学生的学习是一种自主认知的过程，是学生个体将外在的知识观念转化为其内部精神财富的过程。信息技术是一门实践性和操作性很强的学科，而且信息技术学科内容中的知识点非常多，操作过程中的注意事项也比较多，小组合作的方式能够有效降低学习难度，能够促进学生的发展提升。特别是在“双减”政策的指导下，教师要让小组合作成为信息技术课堂一道亮丽的风景，减轻学生过重作业和学习负担，从而全面提升课堂教学质量。

关键词：小组合作;信息技术;教学质量

《中小学信息技术课程指导纲要》中指出：学生在使用信息技术时要学会与他人合作，能够在他人帮助下使用通讯远距离获取信息，与他人沟通。而小组合作的学习方式能够给学生们提供语言交流以及自我展示的平台和环境，能够引导学生围绕信息技术的理论内容和实践操作过程集思广益，共同学习和发展。因此教师要将小组合作科学地运用到信息技术的教学活动中，从而充分调动起学生信息技术操作学习的积极性，全面提升学生的信息素养。

一、合作完成操作任务，培养学生的合作探究能力

任务驱动法是信息技术课堂上一种常用的教学方法，课堂伊始环节，教师会布置明确的操作任务，然后学生就会结合任务目标展开积极的学习与操作。然而由于信息技术操作活动中涉及到了多个操作步骤，如果学生的信息技术操作能力比较欠缺，那么他们的自主操作中就会遇到多种问题，他们需要帮助与引导。小组合作的方式能够营造互帮互助的学习氛围，能够及时解答学生操作中遇到的简单问题。因此教师可以引导学生通过小组合作的方式共同完成课堂上的操作任务，从而全面提升学生的合作探究能力。

例如《“小老师”做课件——古诗欣赏》，教学这节课时，教师就要在课堂伊始环节，布置明确的课堂任务，即引导学生将自己当作是小老师，需要制作一个古诗词欣赏的课件。而且课件中要有艺术字，有声音，有图片，有超级链接等。那么小组学生就要分工合作，教材中给出的古诗词范例是《游子吟》，学生们就可以分别负责搜索与古诗词相关的图片、文字鉴赏以及与作者相关的生平经历，负责搜索整理与古诗词相关的超链接，负责搜索整理与诗歌相关的吟诵音频，或者是其他声音文件等。当小组学生各自做好了自身的工作，就要共同将以上素材制作成古诗词课件的形式，完成课堂任务。教师要选择一个小组长，由小组长展示自己小组的任务成果，记录小组学生的学习活动，从而确保每一个学生都参与到操作练习与合作探究中。

二、小组课后练习，帮助学生巩固操作技能

当学生们在课堂上进行过学习与操作练习后，还要在课后进行一定的巩固练习。传统的课后练习一般是学生自主练习，学生们或是运用自己家的电子产品进行操作练习，或是结合教材内容进行理论方面的整理总结，学生们课后练习的积极性比较低。甚至有学生会出现只在课堂上进行简单操作，课后从来不操作练习的情况。信息技术学科虽然不会通过考试的方式来考核学生，但是信息技术操作能力却是现代社会高素质人才的“标配”，尤其是基本办公软件的操作和运用，所以教师一定要引导学生进行积极的操作练习。小组合作的练习方式能够创造出良好的学习氛围，能够有效提升学生们的信息技术操作能力。因此教师可以组织学生以小组为单位进行课后练习巩固，从而切实促进全体学生的全面发展。

例如《制作网站页面》，当学生们在课堂上学习过网站页面设计与制作的方法技巧以及注意事项后，教师就要引导小组学生在课后展开巩固练习，即小组学生共同设计字幕，使用表格，设置文本和图片，共同经历网站页面的设计操作过程。每一个学生都要结合自身的操作能力，设计一个网站主页面，输入相应的标题和文字，插入合适的表格和图片等。当小组学生进行过自主操作后，教师再引导学生以小组为单位进行一定的分享交流，在保存个人制作网页的基础上，共同优化网页的设计制作，从而有效提升每一个学生的操作能力。

三、组织小组比赛，挖掘学生的学习潜力

比赛活动本身就能营造出紧张激烈的氛围，且几乎每一个学生都喜欢在同伴以及教师面前表示自己，都想要获得他人的认可和称赞。而且我国本就有信息技术方面的比赛，只是全国性的信息技术比赛更加专业，内容更加广泛和深入，有计算机应用技术模块，有计算机辅助技术模块，有电子信息技术模块等，且分为个人比赛和团体比赛。那么日常教学活动中，教师也可以通过竞赛的方式来挖掘学生的学习潜力，从而全面提升学生的信息素养。

教师可以组织小组学生展开理论知识方面的比赛。理论知识是基础，学生只有构建了扎实的理论知识，才能游刃有余地展開实践操作。然而日常学习活动中，学生们最容易忽略理论知识，甚至有学生不知道什么是菜单，不知道什么是工具栏，不知道硬件和软件分别指什么。理论方面的比赛活动，能够引导学生对理论内容进行认真的总结整理，进而能够帮助学生奠定坚实的理论基础知识。教师可以呈现一组理论方面的习题内容，小组学生共同解答，用时短且正确率高的小组获胜。教师也可以组织展开理论方面的小组抢答，抢答正确次数最多的小组学生获胜。

教师可以组织小组学生展开操作方面的比赛。即，教师公布实践操作的主题，或者是编程方面，或者是PPT制作，或者是网站页面制作，或者是其他内容主题等，然后小组学生分工合作，高质量地完成整个操作活动。教师结合小组学生的用时以及最终呈现出的结果，评选出优秀的小组。

无论是哪方面的小组比赛，教师都要提前公布明确的奖励措施，从而有效激发出学生操作学习的潜力。

四、组建兴趣小组，培养学生的信息技术兴趣

信息技术在日常生活中的应用十分广泛，信息技术素养已经成为现代社会人才的必备素养。很多学生的日常生活中也有着浓厚的信息技术学习兴趣，他们喜欢敲打键盘的感觉。那么教师不妨引导学生在课外组建兴趣小组，引导学生围绕编程设计，网页设计，网络游戏设计，表格、word以及PPT等基本软件的操作使用等展开探索与研究，从而全面提升学生的信息技术兴趣。

小组学生可以商量好时间以及地点，或者是一起观看网络中的课件视频，搜索感兴趣的示范操作过程，或者是探讨操作技巧，展开操作练习等。比如有学生对电脑中的画图软件非常感兴趣，学校电脑上的画图软件就是系统自带的，其中的操作比较简单，远远不能满足学生们对电脑作图的喜爱。那么他们可以在课下自主学习PS，或者是CAD等软件，可以与小伙伴进行一定的交流互动。比如有学生对编程非常感兴趣，那么他们可以在课下与小伙伴一起学习编程语言，与小伙伴一起进行编程操作练习。教师要适时询问兴趣小组学生的活动计划和安排，及时解答兴趣小组学生课外学习拓展中遇到的问题，并鼓励学生坚持学习和练习，从而切实提升学生的信息素养。

总而言之，小组合作是一种非常适合信息技术课堂教学活动的教学模式，其既能够营造浓厚的学习氛围，又能够锻炼学生的合作交流能力以及团队协作能力，还能够提升学生的信息技术操作兴趣和能力。因此教师要引导学生以小组合作的方式共同完成课堂任务，共同进行课后练习，共同参与比赛活动，组建课外兴趣小组，从而全面提升学生的信息素养。

参考文献：

[1]郭艺君.小学信息技术教学中小组合作学习的应用探究[J].考试周刊，2019（96）：122-123.

[2]周万花.小组合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].家长，2020（18）：122+124.