浅谈生活化教学在初中生物教学中的应用

陈慧坚

摘  要：初中生的心智和思维处于快速发展的阶段，很难将注意力长时间集中在课堂上，并且对知识的接受及理解能力也是有限的。生物学知识具有一定的复杂性、抽象性，学生只能对相关知識进行浅层次的理解，并不能掌握其中更深层次的内涵。对此，教师可采用生活化教学方式，充分利用实际生活中的相关案例，结合学生的兴趣爱好，与学生展开积极、有效的沟通交流，使学生感受到生物学知识的趣味性，进而调动学生学习的积极性与热情，为学生今后的学习奠定良好的基础。本文分析了生活化教学在初中生物教学中的应用策略，以期提升生物课堂教学质量。

关键词：初中教学;生活化教学

新课程改革对各学科的教学提出了更高的要求，教学目标已不再局限于对学生进行理论知识的讲授，更重要的是进一步拓宽学生的视野，让学生灵活地运用所学知识解决生活中的问题。初中生物学教学不同于其他学科，它涉及的知识内容非常广泛且相对复杂、抽象。将生活化教学应用到初中生物学课堂教学中，引导学生通过对生活的联想形成一定的情感认知，不仅可以有效提高学生学习生物学的兴趣及积极性，还能够使学生更好地体会到生物学知识的价值。要想更好地开展生活化教学，教师就要尊重学生的学习主体地位。

一、生活化教学在初中生物教学中应用的必要性

（一）提高学生的学习兴趣

受传统教学理念的影响，大部分教师及学生忽略了生物学学习的重要性。生物学学科是初中阶段的重要学科之一，学生不仅要掌握相关理论知识，还要运用理论知识解决生活中的问题。但在传统的初中生物学教学中，教师只是一味地将教材中的知识灌输给学生，并没有对教材内容进行更加深入的拓展与延伸，导致学生逐渐丧失对生物学学习的兴趣。而生活化教学可以将抽象的生物学知识变得生动形象，使学生更容易理解重难点知识，从而激发学生的学习兴趣。

（二）有效提高教学质量

将生活化教学合理运用到初中生物学课堂教学中，能够使学生对生物学学习产生浓厚的兴趣与热情，并自主将生物学知识与现实生活联系在一起，从而提高学生学习效率。生活化教学中，教师要不断提升自身的教学能力和整体素质，利用已有的教学经验为学生提供更加丰富的生物学知识，进一步拓宽学生的视野，使学生学习到更多的生物学知识，进而有效提高生物学教学质量。

二、生活化教学在初中生物教学中的应用策略

（一）设计生活化的教学内容

生物学作为一种具有实用性的教学课程，很多知识点与学生的现实生活都有着千丝万缕的联系，具体表现为一部分生物知识来源于生活，而一部分生物知识在生活中具有广泛运用。由此可见，生物学科中教学内容的这一特点，就为生活化教学模式的运用提供了有力条件。因此，这就需要教师在初中生物教学中，应通过教学内容的生活化设计，来实现生活化教学模式的有效实施。首先，教师应对教学内容中生活化素材的挖掘，进行教学内容的生活化处理。在初中生物教学中，教材是最为重要的一种学习资源，同时也是教师进行教学活动设计的重要依据。因此，教师就应充分利用教材中的生活化素材，以此进行生物知识的生活化教学，提高课堂教学效率。

例如，在教学“植物细胞”相关知识时，教师就可以结合现实生活中腌咸菜的过程，来进行植物细胞内容以及失水、吸水过程的讲解。这样学生就能在贴近现实生活的教学案例引入中，进行有效的教学内容讲解，促进了学生对生物知识的深刻理解。其次，教师还应引导学生进行现实生活中生物学知识的挖掘，将现实生活生物化。在现实生活中，很多事物以及现象的发生都能通过生物学的角度进行解释与理解。因此在初中生物教学中，教师就应引导学生站在生物学的角度，利用生物学的眼光来观察生活，以此强化学生的生活化学习意识。

（二）创设生活化的教学情境

生活化教学模式作为一种具有高度兼容性的教学模式，具有丰富的表现形式。而在初中生物教学中，教师就可以基于学生善于结合一定情境进行问题思考的学习特点，将生活化教学模式与情境教学模式进行融合，来为学生创设生活化的教学情境，使学生在自己熟悉的生活场景中，进行生物知识的学习与理解，同时也能有效增强学生在学习过程中的生活化学习体验，实现学生生活化思维模式的培养。

例如，在教学“先天性行为和后天学习行为”时，教师就可以为学生讲述自己饲养宠物小狗的过程，并与家中同样养狗的学生进行互动与交流，使学生能通过训练小狗吃饭、玩耍以及上厕所等过程的难易程度，来进行狗这一动物先天性行为和学习行为的区分，以此为学生创设贴近生活的趣味性教学情境，使学生在这一教学情境中产生参与讨论的积极性，并调动自己的生活经验来进行这一教学内容的理解，实现了生活化教学情境教学优势的发挥，促进了初中生物教学效率的提高。

三、结语

综上所述，生物学知识普遍存在于人们的日常生活中，初中生物学知识具有复杂、抽象的特点，涉及的内容比较广泛，所以，要想使学生更好地学习生物学知识，教师就要采取有效的教学措施，以提高学生的学习效率。生活化教学在初中生物学课堂中的应用，可以有效降低学生的学习难度，调动学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生将生物学知识与现实生活结合起来，在确保学生学习效率的同时，进一步提高初中生物学教学质量。

参考文献：

[1]檀勤彤.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].教育教学论坛，2020（18）：275-276.

[2]赵革.解析初中生物课堂中生活化教学的实践应用[J].生物技术世界，2020（11）：198.