浅谈幼儿教育中的幼儿诗歌教学

伍小颖

摘  要：由于幼儿对幼儿诗歌中的语言、文字、音韵、情境等存在较大差异和缺失，幼儿在幼儿诗歌学习过程难免觉得困难重重且枯燥无味。本文以幼儿园中班、大班的诗歌教学为例，分析如何有效开展幼儿诗歌教学。

关键词：幼儿诗歌;幼儿教育;教学方法

由于幼儿对幼儿诗歌中的语言、文字、音韵、情境等存在较大差异和缺失，幼儿在幼儿诗歌学习过程难免觉得困难重重且枯燥无味。越来越多幼儿教师较为灵活地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，使幼儿诗歌教学符合幼儿心理特点、年龄特点，提高幼儿对幼儿诗歌学习兴趣，促进幼儿诗歌教学的发展。在我平时的教学中，根据幼儿平时教学活动中的表现以及我与其他教师的经验交流，总结出，在幼儿诗歌教学过程中运用以下的教学方法，能取得理想的教学效果。

一、常用教学方法

（一）朗诵法

教师用激励性的语言，鼓励幼儿在朗诵幼儿诗歌时尽可能声音洪亮，吐字清晰，读音标准，情绪带动肢体语言把诗歌有感情地表达出来，传达诗歌的思想内容引起共鸣。如：在诗歌《阳光》活動中，可以借助挂图，幼儿尝试用清晰的语言和响亮的声音完整地朗读诗歌，幼儿第二遍完整地朗诵诗歌并尝试加入优美的体态。然后幼儿有感情地跟教师朗诵。最后请几个幼儿配属肢体语言有感情地朗诵诗歌。又如：在诗歌《夏天的歌》活动中，1.教师出示挂图并朗诵诗歌《夏天的歌》，然后通过提问帮助幼儿理解内容。2.请幼儿跟随教师朗诵诗歌，初步感受诗歌中的意境和丰富的想象。3.分组朗诵诗歌，采用一问一答形式进行朗诵。4.让幼儿自由结伴朗诵诗歌。

（二）游戏法

毋庸置疑，游戏是孩子的天性。恰当运用游戏教学法，不仅能活跃教学活动气氛，还能深深吸引孩子的注意力，让他们积极地参与教学活动，在愉悦的游戏氛围中学习。充分发挥孩子的主体性、自主性，在教学活动中运用不同的游戏，能让他们在教学活动上动手、动脑、交流、合作，实现幼儿教育目的。如：在诗歌《借伞》活动中，把幼儿分成四组，第一组扮演小青蛙，第二组扮演小乌龟，第三组扮演小鸭子，第四组扮演小公鸡，教师扮演猫阿姨，然后结合诗歌内容进行有趣的游戏。

（三）全身反应法

全身反应法简单来说就是利用孩子好动的天性，让孩子在学习诗歌的过程中边说边做动作，让语言与动作在幼儿头脑中产生直接联结。如：在诗歌《家》活动中，教师引导幼儿模仿鸟儿、牛羊等动物的动作和声音，幼儿进入了诗歌中动物的角色，从而理解了诗歌内容。又如：在诗歌《蹦蹦跳》活动中，教师通过动作和语言相结合介绍动物的形象特征，幼儿观察教师的行为说说教师介绍的是哪一种动物并和教师一起模仿。

（四）表演法

表演法就是根据诗歌内容分角色进行表演，将繁杂的描述转化成形象、生动的表演，帮助幼儿理解诗歌、有效学习诗歌。如：在诗歌《蹦蹦跳》活动中，请幼儿挑选自己喜欢的青蛙、白兔、袋鼠、麻雀等头饰戴上，教师说到哪种动物，就请戴上该动物头饰的幼儿进行表演。在表演过程中幼儿可以互换角色头饰再继续进行表演。

二、采用各种教学手段

（一）任务型教学法

任务型教学法就是通过教师布置的教学任务，让幼儿去完成教学任务，在完成任务的过程中学习。如：在诗歌《春天》活动中，布置了制作封面任务，来表现春天的美。师说：春姑娘把彩色的书、会笑的书和会唱的书合在一起变成了一本美丽的春天的书，接下来我们一起为这本书做一张美丽的封面，好不好？然后幼儿们通过绘画完成任务。最后幼儿相互介绍自己画的封面任务。

（二）情境教学法

情景教学法就是结合多媒体，表演和道具等方式和手段，给幼儿创造拟真的学习环境和交流环境，也可以带领幼儿到操场、户外等场境，创设良好的学习情境。如：在诗歌《阳光》活动中，教师带领幼儿们到户外感受阳光并找找阳光是不是都照在了山峰、花园等地方。

（三）交际教学法

交际法就是交流者能够在不同场合中运用恰当的语言进行沟通交流、传递信息并理解信息。如：在诗歌《夏天的歌》活动中，让幼儿自由地结伴进行交流，一位幼儿模仿蝉、蟋蟀和青蛙的声音，另一位幼儿说说这是什么声音？谁的叫声？一起学一学。

（四）仿编教学法

幼儿诗歌的仿编对幼儿的语言发展具有非常重要的作用。在进行诗歌仿编时应选择恰当的诗歌内容，准确设定教学目标，灵活多样的教学方法，注意细节等引导幼儿进行诗歌仿编，提高语言表达能力。如：在诗歌《水》活动中，1.师问：我们在生活中除了有刚才说到的这些水，还有哪些水呢？师问：刚才我们说到的这些水，他们是什么样子的呢？2.鼓励幼儿做小小诗人，动脑筋编诗歌。师问：你愿意把你知道的其他水也编进我们的诗歌中去吗？又如：在诗歌《蹦蹦跳》活动中，师问：会蹦蹦跳的动物还有好多好多，你知道还有哪些动物会蹦蹦跳吗？在幼儿讨论后，播放各种动物蹦蹦跳的情境，让幼儿观看。然后请幼儿选择自己喜欢的小动物，以蹦蹦跳为线索，编一句与该动物有关的话。最后请幼儿自由组合四人合作，模仿所学《蹦蹦跳》仿编诗歌，并进行交流。

简而言之，灵活地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，使幼儿诗歌教学符合幼儿心理特点、年龄特点，提高幼儿对幼儿诗歌学习兴趣，促进幼儿诗歌教学的发展，积极对幼儿诗歌进行分析研究，结合幼儿教育的情况进行教学方法的创新，能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]伊志.幼儿文学的文本层次：音、象、意——以幼儿诗歌为例[J].广西科技师范学院学报，2018（4）.