大单元背景下的篮球运球教学策略

陆煜

摘  要  篮球运动一直是中小学内学生最喜欢的体育课外活动。但当前中小学生篮球课程一般实行的都是“小单元教学”，体育教师把课本具体内容实行了分散，每个学期都只教了极少的教学内容。这样一来，篮球运动课程就无法让学生的篮球技术得以有效培养，尤其是关于篮球运动的基本知识以及运用战术。因此，本文通过对当前中小学生篮球课程所面临的问题做出分析，随后展开针对性的创新，使学生可以集中于学习篮球基础知识和关于篮球的技战术等。

关键词  大单元  篮球  运球  教学策略

中图分类号：G841   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）01-057-02

伴随学校教学改革的进一步深入，为顺应当前篮球教育进入学校的新特点和教学方向，将中小学校篮球教育“单元教学”列为教学课题，对中小学篮球“大单位”的教学方法和“一体”的教学方法展开了实验性探究，并经过课程的调整、教学设备的应用和对以往教学方法的探讨等改革，积极改变了中小学校篮球教育课程存在的缺点。比如，课堂教学周期较短、成效不明显和授课人员较少等。经过实践证明：新颖的教学方法可以让学生全面掌握篮球教学的特点，进而提升篮球教学技术水平。

一、大单元教学设计相关依据

大单元课程设计是单元课程设计的突破与升华，是大运动观念与大运动课程理念的具体反映，也是贯彻中共中央、国务院办公厅做好校园运动管理工作的主要载体[1]。大单元是延续和发扬是时代发展的要求，适应高校体育改革的需要，也适应健康教育的需要，具有政治层面的实际基础。

（一）满足三位一体要求

教育部明确列出了七个国家重点支持的学生体育运动，同时也是重大学校教育运动工程项目，并将依托于田径体操、游泳技术、体操、足球、篮球、排球和武艺等七项学校体育项目，以达到通过学校体育运动改善学生健康水平、培养学生体育技术、训练学生健全人格的三位一体目标，推进学校体育教育改革的步伐。这也与学校运动课程促进学生在体育运动能力、健康行为、体育运动道德等三个方面核心素质的获得与全面发展相一致。但在着力发展这种基本大项目、团队项目或国粹服务项目，以构成大校园教育节目的教学过程中，若缺乏大课程的科学安排、运动体系衔接、大单元课程的整合与建设，就无法达到其三位一体综合的总体目标和大校园教育节目的整体目标。通过大单元的课程建设，才有机会让学生对体育课所需要达到的三位一体综合目标和核心素质有更丰富、更深入的体会，对“体育运动”、“身体”、“集体”等方面形成更全面、更正确的理解[2]。

（二）全新发展模式的政策条件

2012年，国务院政府办公室转载了国家教育部等相关主管部门对于继续做好高等学校体育运动管理工作相关文件。其明确提出，需要“每个学生学会至少两项终生获益的体育运动服务项目，培养正确体育运动习性和保健方法”。小学要拥有最少两项能够终生受用的体育运动项目、建立多种教学模式，这就需要体育教师优化课程内容、建立课程内容进阶提升的衔接系统和制订体育项目大单元课程设计。

（三）推动体育教学改革发展的突破

《意见》在“完善体育课程”项目中明确提出构建大中小学运动课程衔接系统，2020年的工作目标之一是课程、培训和比赛系统基础完善，运动质量提高。中小学体育课堂衔接和完善教学的载体，不仅是课标、课本，还不会是国家中小学生身体健康检测标准和全国体育考试的要求，而应该是将由课标、课本、学生活动和考试综合分析所构成的大单元。大单元教学将是重构课程体系、革新体育活动教学内容、方法和教育载体的突破口，是改变体育教师对运动教学内在规律和教育过程研究的核心问题，是提升课程实效性的重要关键[3]。

二、大单元背景下的篮球运球教学优势

在中小学的体育课堂上，老师通过采取泛化一分化一自动化一动力定型的教学方法，就可以让学生更加熟悉并运用篮球的基本技能。但这个教学方法还需要教师具备足够的课堂时间，才可以让学生集中学习篮球技术、把篮球技术及其与篮球有关的知识加以融会与贯通。但目前在全国中小学校的篮球课上基本实行的都是“小单元教学活动”，虽然这种教学模式比一般的课程简单得多，但教学时间却非常有限，因为老师往往只是把浅显的理论知识讲授给学生。《新课标》中关于运动课程的设定，给出了当前中小学体育教学改革一个新的走向——运动课程将实行“大单元授课”教学模式。这样学生就可以更全面了解其中的一些战术动作和球类比赛技能，甚至是一套体操动作、拳术动作等。所以，通过运用“大单元”教育的方法，可以让学生达到竞赛的基础水准，可以在校园运动会、社团竞赛、校级大赛中获得好的成绩，并且利用这种教育，能够让学生在各类体育竞技中担任不同角色。中小学篮球课程都可按照本校的课程设置来建立带有自身特点的“大单元教学”，比如将课外活动、课间操活动时间加以汇集来实现“大单元”讲授，这样一来就能缓解“大单元”教学时间不充分的实际问题[4]。

三、大单元背景下的篮球运球教学策略

（一）严格遵循客观规律

例如篮球技术的形成、加速运动与教材内容的结合，以及通过研究篮球活动的内在规则和体育传球过程中的心理迁移、技能变化的规律等，把相似的运动技能知识点进行了集中学习，学生经过老师的讲授与演示，可以熟练地把握篮球体育运动的基本技能。在内容编排上，教师需严格坚持按部就班，逐一展开介绍，可以讓学生体会到篮球基础知识的由浅入深，提高学生对篮球基本知识、动态的理解，适应不同年龄的学生对篮球运动基本知识的需要。

（二）建立篮球知识的框架

教师需将篮球战术能力训练和中小学篮球运动课程进行整合。由于课程的分段教学，严重破坏了篮球基础知识的完整性，再加上每只是单元内容都比较单一，学生进行死记硬背或者被动的灌输篮球基本知识与技能[5]。此时，教学的过程中根本就无法构建起整体的知识架构，更无法体会到篮球运动的乐趣与魅力，使得学生篮球技能根本就无法进行有效培养。在篮球的教学过程中，学校利用“大单元教学”的方法讲授学生篮球运球知识，学生可以通过集中练习、不间断地的训练篮球动作，使学生篮球技能运用的更加娴熟。如此更可以帮助学生形成全面的篮球理论知识框架与组合技能动作，从而真正提升了学员的篮球运用水平。

（三）调整篮球教学方法

篮球运球教学形成完整的课程架构，可以指导学生树立正确的人生目标。而随着《新课改》不断地推行，新课标理念也进一步在日常课堂教学中得以验证[6]。正是在这样的教学实验过程中，“一体化教学”的运用克服了传统课程的缺陷，使课程结构中更可以让学员掌握篮球的基本知识。在授课前，学员先根据预习单位内容熟悉课程教学内容，老师根据应用网络逐步了解篮球活动比赛的基本知识，并最终了解篮球活动的规律，在教学中将预习过程的教学内容加以诠释。而老师则进行现场引导，让培训逐步了解篮球活动的基本技能。这样不但提高了培训对篮球活动的了解程度，还可以让培训真正的体会到篮球活动的快乐。这种教学方法的采用能够避免学校传统篮球课堂的局限性，从而稳定住学校在体育课上的主导地位，完成了从单纯的课堂形式向多样化课程的过渡，并实现了培训的德智体美劳的发展。

（四）建立现代化篮球教学场地

处在中小学生发展阶段的学生，体魄和心智都尚未发育完善，如果不建设规范的篮球场室将会增加学生的负担，也根本无法适应中小学生对体育锻炼的需要，极大地限制了中小学生对篮球体育运动的研究[7]。教师需明确想要调动学生对篮球体育运动的兴趣爱好，必须充分考虑学生的特性，在不增加其他建设的必要资金的情况下，学校对校园内原来的大操场加以改造，并建设了与学校环境相配套的篮球架和篮球训练场地，以适应各个阶段学校的发展需要。通过研究表明：篮球场面积、篮板高度、练习强度等是影响学生掌握篮球基本知识的最主要影响因素，因此建立一座有利于学生练习篮球的场地，一方面可以使篮球教学顺利地进行，另一方面还可以全面调动学生的积极性。

（五）培养学生的篮球兴趣

意志决定了主观能动性，而意志又是指导人们进行课外活动的最主要因素，学生如果对篮球活动产生了浓厚兴趣，就会在篮球活动上倾注了更多的精神。所以，体育教师在日常篮球教育过程中要充分調动学生的积极性，使学生意识到他们才是篮球馆的真正主人，对不同的学生用不同的教授方法，诱导学生更积极地去认识篮球活动和喜欢上这种体育运动，并经过进一步的诱导与启发，让学生真正喜欢上篮球活动[8]。

四、结语

随着教学改革的不断深入，新时期的篮球运球教学必须实施“大单元教学”改革。唯有如此，学生才可以主动掌握篮球运动的基本知识与技巧，并通过老师采取多元化的教学方法引发学生对篮球活动的兴趣。同时，教师还需结合全新的教学理念，积极改进各种不足，提高学生的能力。

参考文献：

[1]万永.核心素养导向下的篮球单元教学设计[J].吉林体育学院学报，2019，35（05）：87-90.

[2]潘建芬.多维目标单元教学设计和实施——以篮球体前变向换手运球为例[J].体育学刊，2019，26（03）：115-120.

[3]姜娜.小学五年级篮球阶梯式教学单元设计研究[J].华夏教师，2019（11）：42-43.

[4]葛耀，陈金保.篮球俱乐部渐进式教学内容体系设计[J].科技资讯，2019，17（06）：147-148.

[5]胡涛波，李旭.《篮球体前变向换手运球》在“技能·体能·运用”维度下的单元练习方法研究[J].运动，2019（01）：120-121.

[6]蔡健辉.篮球基本动作技巧实践初探——以小学三四五年级为例[J].青少年体育，2018（04）：102-103+138.

[7]虞擎擎.基于小学体育篮球项目化的教学策略研究[J].青少年体育，2018（02）：89-90+77.

[8]侯忠仁，廖理连.从有效教学视角探索高校大学生篮球选项课改革——以肇庆学院为例[J].肇庆学院学报，2017，38（02）：92-96.