分层教学法在中职机电教学中的应用

罗静

摘 要：中职学校的主要教学目标是实现学生专业能力的有效提升，但由于学生之间的接受能力、学习状况存在较大差异，因此在教学中要落实分层教学法，满足学生个性化发展的需求。基于此本文主要探究在中职机电教学中如何落实分层教学法，结合学生之间的个体差异，完成主体分层;结合教育教学内容，实现目标分层;结合实际教学状况，对学生开展分层辅导，以此激发学生对机电专业学习的兴趣，为学生专业能力的不断提升奠定良好基础。

关键词：分层教学法;中职机电;应用探究

为了提高中职机电专业教学效率，中职教师就应当明确当下教育改革的目标，在教学过程中要注重学生职业能力的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，进而增强学生的专业水平。但老师也应当认识到要想提高教学效果，就应当对现有教学方法进行创新与改革，通过对分层教学方法的充分利用，因材施教，确保学生的机电技术水平能够有效提升，为学生个性化发展奠定良好基础。与此同时，中职教师也要善于发现学生的优点，结合学生的优势给予其相应的教学指导，帮助学生拓宽就业面，提升学生的专业技术能力。

一、结合学生差异，实现主体分层

不同学生的接受能力之间存在一定的差异，比如部分学生基础扎实，理解能力强，在学习机电相关知识时，更容易接受老师的教学内容;但也有部分学生自律能力差，在学习过程中的基础较为薄弱，无法跟进教师的教学进度，难以逐步完成学习任务;也有部分学生最不受到教师关注，主要是由于自身学生学习成绩中等，能够跟上老师的教学安排但在课堂中不够主动，老师难以关注此类学生的学习情况，进而导致专业能力较为薄弱。因此在教学过程中，老师应结合学生的差异做好主体分层，而在分层过程中，老师要切记，不可将学生的成绩放在首位，要结合学生的所有表现情况，合理完成分层，关注学生的实际状态。

在分层过程中，老师要根据学生的学习兴趣完成分層教学，由于部分教师在短时间教学内难以掌握每一位学生的学习状况，那么在开展机电专业教学前，老师就可以对学生进行观察，或者与其他教师探讨学生的实际学习状况，并将学生分为三个层次。A层次的学生专业基础扎实，课堂主动性强;B层次学生专业能力一般，学习主动性落后;C层次学生专业知识落后，无法跟上教学进度，课堂自律性差。在完成主体分层后，老师应当根据不同层次的学生制定相应的教学计划，从激发学生的学习兴趣入手，帮助其克服学习中的困难。在专业教学过程中将理论与实践相结合，增强学生的理解能力，保障教学效果。

二、结合教学内容，实现目标分层

在机电专业教学过程中，老师要根据学生的特点合理制定教学目标方式，也可以对不同层次的学生选择适合的教学内容与教学方式，以此来激发每一位学生学习的主动性。随着对教学目标的分层制定，学生能够在自己的能力范围内，完成学习任务，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，也能够让学生在过去几年专业知识的同时满足自身的成就感。比如，机电专业中《电力拖动控制线路与技能训练》，此门课程是机电专业中的主要课程，课程专业性更强，学生在学习时难以接受其专业知识，而实训的占比也较大，对学生也是一种挑战。那么教师在安排教学进度时，可以分阶段开展教学，每一阶段教学都应当合理设置教学目标，划分教学内容，并对不同层次学生提出相应需求。

在第一阶段教学则是围绕着控制线路理论教学而展开，在这一阶段内，教学目标则是要让学生了解线路的基本原理，并能够识读原理图与安装图。在中职教学中理论教学一般难以开展，是学生学习的主要短板，那么在教学时老师就要通过设置趣味性的教学活动，吸引学生的注意力，以此来增强学生对交流接触器以及电路控制等多项内容的理解。第二阶段主要为实践安装阶段，学生需要根据相关要求选择器件，结合接线图完成接线操作。此阶段的教学模式主要为实训教学，在教学过程中，老师可以组织学生以小组为单位共同探究。小组内成员需要安排合理三个层次的学生，通过优势互补以及团队合作，强化学生对接线技巧的掌握。

三、结合教学状况，实现分层辅导

分层教学法不仅需要教师在课堂中逐步落实教学内容，除了课堂教学以外，老师也要在课下实现分层辅导。尤其是对于B层次以及C层次的学生在学习时自主性较差采取针对性的辅导，能够增强其专业能力，而对A层次的学生老师则要充分激发其学习欲望，并对学生的困难加以引导，使其能够自主完成学习任务，并带领B层次与C层次学生共同学习，夯实机电知识基础。

比如，在教学过程中，学生如果遇到难题，对于A层次的学生，老师可以鼓励学生结合已学到的知识进行自主探究，而老师也要带领着学生共同探讨，而不是直接给出答案，让学生在讨论与探究中，不断加深对知识的记忆。同时也要突出学生的主体地位，鼓励学生在课堂中大胆表达自己的想法，最后老师可以将答案公布出来，让学生去自主验证错误或者正确之处。而对于B层次和C层次的学生，老师则要将学生已经掌握的基础知识转化为实践，让学生能够通过日常的学习，强化专业能力，进而逐渐朝着A层次学生迈进。

结束语

总而言之，在素质教育的视角下，中职教师就应当积极创新教学方法，尤其是对于机电专业这类专业性更强的学科而言，教师可以通过分层次教学来逐步夯实学生的专业基础，提高学生的实践操作水平，进而使其技术能力不断提升。

参考文献：

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