初中物理教学中核心素养的培养策略探究

张盼盼

摘  要：物理作为一门自然学科，考察学生的实践能力和思维能力。而近年来核心素养成为教学改革的重要推力，物理教学和研究的工作者对于核心素养教育工作越来越重视。强调改变传统教育理念，根据“物理观念”、“科学思维”、“实验探究”、“科学态度与责任”，灵活实施教学策略。

关键词：物理;核心素养;教学策略

在新时代背景下，培养学生适应社会终生发展的能力已经成为教学研究的热点。传统的知识技能教育已经难以跟进时代的发展，核心素养教育是新课程背景大力提倡的教育理念。因此，在课堂教学中初中物理老师需要明确“培养什么人”、“怎样培养人”的课程核心价值。而物理作为初中课堂的一门重要课程，与现实生活密切相关，又和科学技术发展紧密相连，对于学生的综合素养发展有着非常重要的意义。那么在当前教育背景下，初中物理教育又有哪些问题？应发展学生的哪些核心素养？又将如何落实？本文将进行相关的探索性讨论。

一、初中物理核心素养

当前，2016年北京师范大学王崇德教授率领核心素养小组发布了“中国学生发展核心素养”的相关内容，随后教育部针对各个学科教育制定了“学科核心素养”。紧接着，核心素养已经成为了教学改革的重要内涵，和学生的知识、技能、情感价值观都息息相关，是学生全面发展的重要保障。物理学科核心素养主要包含了以下四个方面，分别是“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”。其中科学态度是品格，科学探究以及科学思维是学科能力，而物理观念则是学科知识内化的一种体现。所以，核心素养改变了传统的教育理念、教学方式，需要物理老师将其贯穿于教学的全过程。

二、初中物理教学中核心素养的培养策略

（一）培育物理观念

物理观念是学生在学习物理知识后，对于物理概念、定律的升华和提炼，是从物理学科视角了解世界物质、运动、能量的基本认识，是其他素养的基础。所以在教学过程中需要优化学生对于物理知识的认知过程，如创设问题情境，搭建认知舞台，为学生认识物理概念做好充足的准备。

比如学习“焦耳定律”时，学生对于公式认识是比较抽象的，为了让学生深刻认识“焦耳定律”发生在我们现实生活中，设计了一个实验：在铜丝上滴上蜡油，将铜丝通电，学生将会看到附着铜丝蜡层融化。具体教学过程如下：首先，将灯泡连入电路中，剧烈发光发热，引导学生观察现象。然后，提問：“连接灯泡的导线的温度却没有较大的变化？”引导学生思考、猜想，并说出自己猜想的依据。接着，进行分组，引导学生设计实验方案。最后，学生分组实验，并记录实验现象和数据，并探究实验的结论，如下表1所示：

综上，在物理教学过程中通过演绎学生知识的推理过程，有利于学生形成物理学科观念，掌握解释和解决物理问题的能力，从而形成正确的物理观念。

（二）强化探究能力

实验作为物理学科的重要内容，有利于学生掌握物理规律和物理概念，在实验探究的过程，学生之间互相写作、动手动脑，不仅提升了物理实验操作能力，还掌握了学科知识，体现了实验探究的乐趣。

如学习“光的直线传播”时，一般的实验过程都是使用手电筒照射有烟雾的空气、水杯等，让学生观察光在气体、液体和固体的传播情况。但是为了能够进一步提高学生探究能力，设置了如下问题。

问题1：光真的沿直线传播？

为了证明这个问题，引导学生共同商议实验方案：准备三个木板，木板中间划三个孔，然后将三张纸板保持同一条直线，拿出手电筒照射三个孔，若光线能够透过三个小孔，就说明光沿直线传播。

问题2：光始终沿直线传播吗？

再次提出问题，让学生陷入质疑和疑惑当中，从而激活学生的思维。并在课堂上拿出一个盛有水的玻璃缸，玻璃缸内冰糖还未能溶解，打开激光笔，可以看见一条弯曲的光路轨迹。当冰糖完全溶解后，又可以看见光路变成了直线。

由此可见，在物理实验过程中，学生不仅收获了物理知识，同时还经历了质疑、论证、动手实践等多种活动，有利于学生形成综合素养。

（三）学习物理思想方法

在问题解决过程中，通常是根据教学目标，应用知识和技能和通过思维、操作使问题得到有效的解决。在学生学习过程中，通常会遇到各种各样的问题，教师可以为学生提供解决问题的机会，激发学生的学习热情，让学生尝试借助物理问题的解决方式，掌握物理学科的思想方法。

如学习“测量小灯泡额定功率实验”时，教材重点阐述了“伏安法”的实验方案，根据教材的内容可以针对教学内容进行拓展。

问题1：若电流表无法工作，现有一个电阻箱，一个单刀双掷开关，应当怎样完成实验。

在解决这个问题的过程中，需要明确测量哪些物理量？如何测量小灯泡正常工作时的电阻？在这个过程中学生就需要掌握控制变量、转换、等效替代等重要方法。

问题2：若提供的是滑动变阻器和单刀开关，应当怎样测量。

由此可见，在解决问题的过程中学生可以尝试使用各种方法研究问题，能够掌握相关的研究方法，对于学生适应社会和终身发展能力形成具有非常重要的作用。

（四）形成科学态度与责任

科学态度与责任主要长期学习后形成的一种学科道德素养，引导学生自觉遵守学科规范、承担责任。

如探究“机械效率是否固定不变？”开展合作教学，引导学生进行分组在实验过程及数据的收集和处理中教会学生对自己的实验数据负责，培养了学生的科学、认真的实验态度与责任感。

如学习电流和电压、电阻时，布置家庭作业，让学生了解开关、熔断器等电路知识，并了解灯泡、电饭煲等电器的功率，甄选合适的节能用电器，强化学生资源节约意识。

结语

综上所述，在初中物理教学落实核心素养，首先需要认真解读核心素养的内涵，并结合物理教材内容灵活运用教学方法，优化教学内容，注重物理概念和规律的构建，渗透情感态度价值观的教育，帮助学生形成学科素养。

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