关于企业人才需求与职业教育及招生方向的研究探索

李小勇

（福泉市中等职业学校 贵州 福泉 550500）

1.调研结果的启示

1.1 学校要明确培养人才目标

从调研数据可以看出，中职学生就业的企业以中小企业为主，就业的初始岗位大部分从基层岗位开始，经过短时间（半年到一年时间）的培养，能够开始到管理工作，后经过相当长的三年时间，才能够接触更为复杂的工作，上升到领导岗位。初始的岗位技能需求对中职学生是非常重要的，它关系到学生能否很快适应岗位工作，赢得企业的信任和赞誉。中小企业业务比较简单，部门工作量较小，业务较单一，因此专业培养目标定位在掌握操作技能，擅长核算，具有优良的职业操守和一定的创新精神的高素质技能型会计人才。

1.2 学校要关注教学体系与企业岗位需求的差距

从调研结果可以看到，针对工作岗位的典型工作任务所需要的知识和素养相比，教学体系与企业的需求还有一些差距，这些差距主要表现在以下方面。教学内容与企业岗位工作实际不吻合，由于经济环境的迅速变化，企业的工作内容也发生着相应的变化，这就要求对教学内容进行适时调整，适应企业岗位工作内容和工作重点的变化，使得学校培养的人才和企业的需求相吻合，提高学生在职场上的竞争力，从而打造学校的信誉品牌。教学方法与企业的用人要求有差距，企业对中职人才的要求是适应能力强、动手操作能力强，这就要求在教学方法上进行适度的改变，进一步增加实践教学方法的运用，对于同样的教学内容，要求教师注重培养学生的动手能力和实际操作能力，从学生走进校门的那一刻起，就要进行行业认知教育，让学生明确企业对人才的需求及岗位工作要求，在教学的每个阶段都要求进行必要的实习和实训，使得学生明确自己的目标定位，在教学中，教师将企业岗位需求知识和素养作为教学的重点，紧密贴合企业实际培养人才。教学评价与企业要求有差距，教学评价体系要增加实践能力方面的评价，并应适当增加企业专家的参与程度，使得评价标准与企业的用人要求趋于一致。

1.3 学校要加强课程体系建设

通过对调研结果的分析发现，我校目前的课程体系已经不适应企业岗位工作需求，因此结合调研结果，我校对现有的课程体系进行了调整和改革。从岗位工作实际出发，设置“公共基础课程+专业核心课程+专业拓展课程+顶岗实习”的模块的课程体系。课程体系的设置突出了岗位典型工作任务实际，根据工作岗位由浅入深的原则设置，以达到人才培养目标中对职业能力的要求。

2.职业教育要探索办学的基本思路

为使职业学校的人才培养目标和规格缩小与企业人才需求的距离，培养优质的人力资源，我们积极深入企业进行调研，研究企业的岗位需求和职业学校人才培养规格之间的关系，为职业学校教育改革提供专业调研和准确定位。

2.1 研究探索的内容

2.1.1 调研目前企业人才学历层次和比例的基本情况。

2.1.2 调研企业人力资源部门对人才规格内涵的界定情况。

2.2 调研方法

调研组以座谈、数据统计、下发问卷等形式，对企业员工的学历结构及比例、专业人才比例、企业用工需求、合作办学等情况进行调研，听取企业对职业教育工作的意见和建议。

3.企业用人需求现状分析

3.1 学历结构和比例分析

根据对某企业700多名从业人员进行调查，可以得知其学历结构。在企业的技术工人中，中等职业学校的毕业生所占的比例接近29%，成为企业技术工人的重要支撑。职业学校学生除了能从事该企业基本组装等工种外，在专业技术岗位、基层管理岗位均有较大的发展空间。

3.2 专业技能等级及对应的比例分析

根据对700名从业人员进行调查，可知人员根据从事的岗位不同，其职业资格证书一般分为专业技术资格证书及技术等级证书两种。

企业管理人员及专业技术人员一般具有三种专业技术资格证书，其中高级占21%，中级占46%，初级占22%，无技术资格占11%。企业技术工人持有五个级别的技术等级证书，不同等级对应的比例如下，初级以下占72%、中级占14%、高级占10%、技师占3%、高级技师占1%，从初级到高级技师的比例呈金字塔型分布。目前企业的技术工人中，技术等级比例不够合理，初级及以下比例过大。

3.3 企业所需的人才规格与专业工种分析

企业随着社会的发展，产品要不断更新、不断升级,需要引进新技术、新工艺、新材料及先进的生产设备，这一切促使企业必须拥有大批高素质劳动者和技能型人才，高素质劳动者和技能型人才是企业发展壮大的根本保证。但职业学校对学生实际能力的培养与企业的实际需要有差距，毕业生的实践经验和动手能力与企业的要求差距较大。同时，职业学校在人才培养上，与市场经济和社会发展的对接程度还远远不够，部分企业急需专业工种有机械加工、农药化工、仪器仪表、锅炉、铸造、焊接、食品加工、话务员和营业员等，无论在质量与数量上职业学校都难以满足企业的需要。

4.企业人才需求对中职教育教学改革提出了挑战

4.1 企业技术工人的知识结构不尽合理

调查显示我省技术工人比例结构以初、中、高排列为74:16:10，按照国家要求的20:50:30的比例结构，企业技能型人才数量不足和结构不合理。取得职业资格证书的工人数量严重不足，无证人员占技术工人总数的52%。企业员工缺乏现代企业所必须的职业技能和基本知识，影响企业生产效率的提高。职业学校在为企业提供优质的教育服务等方面有很大的办学空间，面临重大的发展机遇。

4.2 企业需求的专业工种和职业学校开设的专业错位

因为职业学校专业制约和市场用工需求有偏差，导致学生的就业率并不是很高。一部分中职学校并没有办出职业教育的特色，教学思想、教学内容、教学方法以及教学评价等与社会实际需求脱节，不受企业的欢迎，造成招生与就业两大难，企业却因缺少优秀的技术工人，制约着自身发展，制约着经济社会的发展。

4.3 职业学校的学生培养目标和企业的实际员工素质有差距

企业对员工的各种规章、制度、规程及工作标准要求较高，但在部分就业的中职生的身上还存在着职业道德教育欠缺，敬业精神不强，责任心较差，不能胜任本职工作，需要职业学校在人才培养目标及教育教学改革上进一步深化。

4.4 校企合作关系尚未形成良性互动

在调研企业人才需求的过程中我们发现，受调查企业中管理岗位的领导往往说不出我市各职业学校的特色或品牌专业，对于曾合作过的学校也只能说出与之合作的几个专业。根据国务院技能型人才培养要求，职业教育的发展离不开企业的支持，提高产教结合、加强校企合作是职业教育培养高技能人才的根本之路。职业学校无论是教育教学还是招生就业，无论是教学科研还是生产实践，都需要与企业相互交流，相互补充。

5.对推动职业学校教育教学健康发展的几点建议

5.1 规范职业学校专业设置，大力加强校企专业对接

学校要坚定不移的走校企合作之路。一方面学校要与企业建立紧密的联系，把企业的实际需求作为办学的出发点和归宿，及时掌握企业当前的经济信息、技术信息和今后的发展趋势，主动调整专业设置和课程设置，使学校的专业与当地产业结构相吻合。在职业学校的专业设置上，力求做到“设置一个专业，培养一类人才”。另一方面，学校要主动积极为企业员工开展培训，针对企业特点，制定培训方案，采取灵活多样的形式，为在职职工提供继续学习的机会，实现职前教育与职后教育相结合。

5.2 塑造高素质、重技能的劳动者，培养企业所需要的人才

学校要将素质教育贯穿于教育教学全过程。要加强对学生综合能力的培养，使学生充分认识职业和技术实践活动对经济发展和个人成长的意义和价值，使学生形成良好职业道德和正确的职业价值观和劳动态度。以就业为导向，以文明礼仪教育为塑造学生职业形象的基础，以公益劳动为塑造学生职业素养突破点，缩短毕业生适应企业工作的时间，使毕业生尽快地进入职业角色。

5.3 加强职业学校教师深入到企业进行自身培训，提高教师整体素质

学校组织教师到企业实践和锻炼，通过零距离接触企业,亲身参加生产劳动，使学校的教学、管理和服务工作更加贴近企业的需求，提高对教学的指导性。同时，邀请企业专家深入地参与学校的教育教学活动，探索和建立按企业用人为导向的人才培养机制，在确定市场需求的人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容、实训实习和学习成果评估等各方面听取企业专家的意见，通过多种渠道培养和引进“双师型”教师，适应新型职业学校课程的教学要求，为培养企业需求的优质人才。

结束语

总之，企业与人才的培养有助于企业工作的精准化、专业化和系统化，是推动企业知识管理体系建设、实现战略协同的有效方式，这些优势促使企业如雨后春笋般出现，已成为职业教育发展的新模式和新趋势。企业的创立者要充分认识企业肩负着职业教育和企业发展的双重使命，积极构建和完善从治理层到管理层再到运营层的组织架构，重点发挥其在培训、人才支持和知识管理方面的积极作用，有效促进企业战略目标的实现，职业学校应积极探索与企业，尤其是具有专业优势与现实需求的大企业进行合作，并充分利用自身在师资队伍、教学体系、学校运营等方面的优势，采取合作办学或者深度参与等方式实现校企的共赢，这样不仅可以帮助企业实现转型发展，也可以促进自身价值的实现，推动职业教育的健康发展。