通过幼儿体育活动教学实现健康领域课程目标

李 珩

（陇南市徽县江洛镇中心幼儿园 甘肃 陇南 742300）

《3-6岁学习与发展指南》指出，健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。同时也提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力构成了幼儿园健康领域的三大目标。幼儿园体育是幼儿园集体教育中的重要组成部分，是促进幼儿身体生长发育，身体素质发展，提高基本活动能力和运动技能水平，从而增强幼儿体质的重要手段。同时通过体育活动有利于培养幼儿自信、快乐、阳光等良好的情感与意志力，有利于促进幼儿间的交流与协作，帮助幼儿树立团队意识，对促进幼儿的身心健康发展都具有重要的推动作用和实践意义。下面笔者以幼儿体育活动课教学的实践为研究点，就当前幼儿体育活动教学存在的问题、影响因素和落实健康领域课程目标的方法作以下简要分析。

1.当前乡镇幼儿园体育活动现状分析

虽然乡镇幼儿园随着办园设施的不断改善和幼儿师资力量的进一步加强，幼儿体育活动的形式和内容不断的优化，但实际的幼儿园体育活动的现状以及它所存在的问题有哪些——这是我们深刻了解体育活动的意义的基础。通过对相关文献的查阅与分析，笔者总结出当前乡镇幼儿园体育活动的现状与存在的问题主要有两方面。

1.1 主观因素方面。主要是教师在组织幼儿园体育活动时存在的误区与偏见。首先，教师在组织体育活动时，多注重运动量与娱乐性，认为只要幼儿玩得开心就可以了。其次，在体育活动时往往只注重幼儿的单方面技能的培养与发展，忽视体育活动的阶段性、延续性与整体性。再就是，幼儿教师本身知识的局限，缺乏体育运动与幼儿身心发展的专业知识，缺乏对体育教育的正确认识。

1.2 客观因素方面，幼儿园缺乏严谨的幼儿体育管理。首先，体育器械设备没有科学的管理规划，以及体育设备本身存在的安全性、科学性等问题，这些都对体育活动的有效开展产生了极大的不利影响。其次，体育活动的计划不够完善。目前一些幼儿园缺乏园级体育活动计划安排， 大部分工作交由体育教师个人去摸索， 更没有从制度上引导体育教师做好体育活动安排， 充分发挥体育活动对幼儿身心发展的作用。

2.幼儿体育课程开发与应用的影响因素分析

通过对幼儿园体育活动现状的分析，笔者对其有了一个大致的了解。同时影响幼儿园体育活动设计的实践教学的因素亦是我们要掌握与理解的。幼儿园体育课程的开发与应用的影响因素主要有政策环境因素、硬件资源因素和软件资源因素三个方面。

政策对幼儿园体育课程资源的开发与利用起着非常重要的作用，直接关系到体育课程资源开发与利用的优劣。政策环境因素包括政策、幼儿教育部门的支持和幼儿园的管理三个方面。《3-6岁岁儿童学习与发展指南》提出幼儿体育活动的目标是促进幼儿的动作发展，包括具有一定的平衡能力，动作协调、灵活，具有一定的力量和耐力，手的动作灵活协调。《指南》等一系列相关文件对幼儿园体育活动的指导与重视，都在一定程度影响甚至决定了体育活动的设计方向与实施过程。幼儿教育部门与幼儿园的管理亦是如此，对体育活动有着重要的影响。

在硬件因素方面，主要有幼儿园体育经费与设施情况。这些硬件条件能有效保障幼儿园体育的开展，为体育活动提供重要的辅助作用，是体育活动有效开展的物质保证。随着县域内城乡学前教育均衡发展政策的实施，国家对乡镇幼儿园经费投入方面也呈逐年上升的趋势，这在一定程度上也为乡镇幼儿园体育活动设施设备的完善提供了经费保障。

软件因素主要包括园长、教师、家庭与社区以及幼儿这四个内容。幼儿园体育的有效开展离不开园长的自身素质及管理理念，园长是全园工作的领导者，是办好一个幼儿园的关键。园长的素质与其管理理念影响到幼儿园各个方面工作的开展和质量，当然也影响幼儿园体育活动的开发与利用。当教师开发体育活动的时候，园长给教师较大的空间与支持，并且在教师需要帮助的时候给予一定的指导，对教师开发利用体育课程资源有较大的影响。对于幼儿园体育活动的开发与实践来说，教师是及其重要的影响因素。家长与社区这个因素也是体育活动过程中不可忽视的一个因素。幼儿园体育活动与幼儿生活的环境相互联系，并获得支持，能十分有利于体育活动的开展，同时有利于幼儿的发展。同时幼儿自身因素也影响着体育活动课程开发与应用。在体育活动的设计与实施的过程中应该考虑幼儿的年龄特点和幼儿的兴趣，从而提高幼儿的参与性与积极性，增强体育活动的科学性与完善性，发挥体育活动对幼儿发展的最大作用。

3.幼儿体育活动中落实健康领域课程目标的方法与策略

体育活动在幼儿园教学中的重要性是不容忽视的，努力发挥出它的最大作用与意义是我们应该思考的问题。从幼儿园体育活动中去把握健康领域的课程目标与意义，需要幼儿教师在组织体育实践活动时注重对幼儿健康意识的培养和快乐成长的引导，让体育活动发挥出独特的作用。笔者通过在幼儿体育活动中的实践和思考，得出以下五点策略与方法。

3.1 力求设计优秀的体育活动，确保活动目标的实现。

任何教学活动的实施并非毫无章法，都需要课前进行精心的设计，课堂中巧妙的组织和引导，幼儿体育活动只有以活动目标为导向，努力将体育活动的核心放在对健康的认识和推崇上，才能更好的实现幼儿园健康领域教学的目标，促进幼儿的身心健康发展。同时幼儿体育活动的设计要思考其展开对幼儿的意义。以体育活动对幼儿的生理、心理、社会交往等方面产生的影响为出发点，通过运动智慧使体育活动发挥最大程度的作用。体育活动为幼儿带来情绪上的快乐体验和成就感，不仅仅只是一种娱乐方式，它更是促进幼儿全面健康发展的一种途径。这就要求幼儿教师要在意识、思想的充分准备下不断充实自身，学习专业知识，掌握幼儿体育技能和活动特长，关注幼儿体育发展的现状与前沿问题。

3.2 因地制宜开展体育活动，让活动成为一种健康习惯。

幼儿园开展的体育活动应考虑到各幼儿园的实际情况，以及幼儿园所在地区的差异性，如周遭环境场地和器材等因素，并充分利用好园内外的各种资源，因地制宜地开展体育活动。笔者所在的幼儿园是一所乡镇中心幼儿园，经过扩建和改建之后，无论是幼儿的活动场所，还是整体办园的环境，都与之前相比发生了实现了质的飞跃，特别是将原来的学校操场整体改建成幼儿园活动区域，为幼儿活动提供了十分广阔的场所。在组织学生开展室外体育活动时，笔者因地制宜的充分利于活动场地大的优势，组织幼儿进行列队训练，通过分列式的队形和整体的方队，展现幼儿的反应能力和整体精神面貌，让幼儿体会到只有健壮的姿态和健康的身体，才是学习和成长的基础保障。同时结合邻近的小学开展的“舞动绳韵”精彩大课间活动，以及幼儿“军旅体验”活动，强化实践训练，融入国防教育，提升幼儿体质，促进健康成长。

3.3 明确体育活动核心价值，让体育活动回归应然取向。

幼儿园体育活动是指以幼儿身体练习为基本手段，培养幼儿良好的运动习惯和活动兴趣，促进幼儿身心协调发展，增强体质为目标的一系列锻炼身体活动的总称针对当前幼儿体质下降运动量不足运动能力较差的现状，指南明确提出幼儿 具有一定的力量和耐力，旨在引导教师和家长重视幼儿的体质和体能。一方面，对于较难的动作幼儿是很难通过探索而正确掌握该动作的要领的，幼儿容易因动作技能掌握不准确，在活动中难以获得成功的体验，如投掷不够远、跨跳不成功等，这种挫败感的体验可能导致幼儿对体育活动产生畏惧或不喜欢，这显然是与《指南》提出的培养幼儿对体育活动的兴趣的观点是相违背的。另一方面，活动中幼儿动作技能不到位、不准确还可能对幼儿的身体造成伤害，如幼儿没有掌握跳的动作要领（即：前脚掌先着地，落地要轻），而是采用后脚跟先着地这种不正确的方式从高处往下跳，这样的练习就不仅不能起到健身的效果，还可能导致幼儿身体不舒服，甚至产生畏惧的心理。

3.4 科学组织幼儿体育活动，突出健康生活习惯引导。

培养幼儿养成健康生活的良好习惯，不仅是社会生活领域教育的内容，体育活动课也不例外，要在幼儿体育活动中不断渗透“生命在于运动，健康相伴一生”理念，使得幼儿体育活动回到有效性、规范性的轨道上，回到体育活动应有的价值取向。通过两次对幼儿园体育活动的观察，笔者对在体育活动教学中落实健康领域课程的方法和经验有了更加深刻的了解和认识。幼儿体育活动不只是一种体育活动，要注意到它对健康引领的特殊性和幼儿身心发展的规律性。并以此为依据展开体育活动，推动其科学化与合理化，提高体育活动的有效性。

综上所述，幼儿体育活动对于幼儿的身心发展和成长进步都有着其他学科不可代替的作用，然而如何优化具体的教学策略和方法却没有现成的答案，需要体育与健康领域的幼儿教师在具体的教学实践中去摸索和探究，以便更好的促进幼儿体育课程的开发与应用，有效组织开展幼儿体育教学活动，实现体育活动贯彻健康领域课程教学理念的终极目标。