行为导向教学法在高职音乐教学中的应用

□ 何艳云

引言

现阶段高职音乐教育活动虽然以素质教育理念开展一系列的教育教学方法，但传统应试教育的理念和形式影响极深，在开展相关活动时，还存在着过去的身影，使得素质教育教学方法不能充分发挥自身优势。行为导向教学法在提升学生实践能力、情感认知和综合素养方面有着一定作用，将其在高职音乐教学中进行有效应用，能够在一定程度上提高高职音乐学生的综合素质能力，从而为社会发展做贡献，最终实现自身的人生价值。

一、行为导向教学法的概念

行为导向教学法最初是由德国学者创造的，是在常规教学方法的基础上提升教学质量的一个途径。具体而言，表示的是教育工作者应当对自身所在地方的教育现状进行认真、全面、透彻的分析，发现目前教育过程中存在的漏洞，并运用各种方法对不足之处进行改进、纠正，优化教育方案，不断完善教学目标。在改变学生行为方面，不是通过强硬的要求以及正确行为方式一板一眼，而是从学生出发，以学生为中心，在了解学生特色与性格的基础上，指导学生的行为，完成其社会化的过程。对于高职院校的音乐学生来说，他们最关心的问题就是就业问题，而行为导向教学法就要求对最核心的问题进行剖析并解决，也就是要求教育工作者需要培养音乐学生就业所欠缺的各种能力。激发学生对音乐教学的兴趣，发掘学生的自身潜力，培养自主学习能力，不断提高学生的音乐素养与综合素养。

二、高职音乐教学现状

（一）学校重视程度较差

绝大多数的高职院校，其培养目标都是应用型人才，注重的是学生专业能力的培养。音乐教学作为一种艺术熏陶型课程，同其他专业课程相比，提升的是学生素养等精神方面的软实力，这就导致部分高职院校忽略该课程对学生的引导作用，认为这种课程不重要，无法为学生的能力培养发挥重要作用。这种在院校层面不重视的现象，导致对音乐教学的资源分配非常有限，经常会因为专业课程的调整而占用音乐教学。而在正常开设的音乐教学活动中，形式化情况严重，只按照课程改革的要求，设置并开办音乐教学活动，却没有将音乐教学活动的真正内涵和作用发挥出来，也没有成立相关专业小组对音乐教学活动进行科学、细致的设置与开展，这直接导致音乐教学质量的低下。

（二） 师资力量较差

目前，绝大多数的高职院校只拥有极少数的音乐专业教师。这一小部分教师需要对每个班级的音乐教学活动进行开展，事务繁多，无法做到每个班级面面俱到。这不利于高职院校学生音乐素养的提升。音乐教师完成基础课程教学任务已经很吃力了，没有多余的时间和精力去进一步提高学生的音乐综合素养。其次，音乐教师的整体专业水平不高，对于音乐更深入的知识和艺术熏陶无法在班级内形成，导致学生无从发现音乐素养魅力，也无法在院校形成良好的音乐研讨氛围。

（三） 学生诉求强烈

随着互联网技术的不断发展，近两年自媒体发展如火如荼，而音乐更是以自媒体为载体，充斥在我们生活的方方面面，对于紧追时代潮流的高职院校学生来说，音乐已成为他们不可或缺的一部分，他们自身对于音乐的诉求是不断增强的，且具备一定的音乐认知，对音乐的兴趣比较浓，缺少的是系统性的学习过程，以及专业化的引导。

三、行为导向教学法在高职音乐教学中应用的价值

（一）突出学生的主体地位，符合素质教育理念

我国自高考制度恢复以来，越来越多的人拥有了接受教育的机会，也逐渐认识到了考取大学对于人生的重要性。受这种观念的影响，应试教育的教学理念和方法日益形成，灌溉式的教学方式、题海式的教学方法接踵而来，不仅打击了学生的学习兴趣，还抹杀了学生的主观能动性。特别是作为副科教学的音乐学科，更是出现占课、形式教学的现象，不利于学生综合素养的培养。行为导向教学法区别于传统的教学方式，以学生为中心，围绕学生开展一系列的教学活动，尊重学生的个性化发展，不断指导学生的全面发展。

（二）激发学生兴趣，发挥学生主观能动性

高职院校的部分学生注意力并不全在学习上，对于音乐的认知仅仅局限于娱乐，认为音乐课程枯燥乏味，只一味地跟随潮流了解音乐，对于音乐真正的内涵并不清楚。行为导向教学法能够在一定程度上转变学生对于音乐的认知，让学生正确看待音乐教学活动，认识到音乐课程对于自身综合素养培育的作用；发挥主观能动性，自动自发地去了解音乐背后的内涵和意义。

四、行为导向教学法在高职音乐教学中的具体应用路径

（一） 情境模拟教学

音乐的实质是传达情感，引发欣赏人的共鸣。为了实现更好的共鸣效果，音乐教师可以通过情境还原的方式对课程进行指导。首先，进行分组教学，确定学习小组，并选出组长、记录员等角色，对每个小组学习内容进行详细的记录，教师需要检查小组记录情况，根据发现的问题进行及时引导。其次，公布课程主题，要求每个小组通过角色分配、节目策划、表演形式等流程展现这一主题，并采取专门的课程进行展示，再进行鼓励式的评价。最后，对于学生不易搜集的课程内容，音乐教师可以发挥组长的领导作用，成立特定的小组，还原情境。通过这种形式，让学生身临其境感受音乐传递出来的情感、创作的背景，体会音乐的魅力。

（二） 表演实践教学

实践是锻炼、检验教学效果的有效途径之一，让学生尽可能多地参与音乐实践，能增强学生的音乐自信，提升自身的音乐综合素养。组织各种表演赛事活动，如教唱、识谱、乐器表演，通过赛事的方式激发学生的创造性，让学生通过实际参与的过程体会音乐的艺术感、氛围感，感受音乐带给人的激情和情感共鸣。

（三） 案例分析教学

我国科学技术的发展日新月异，音乐专业教师要善于引入信息技术，充分利用多媒体等高科技技术，将时下最流行的音乐的创作背景、情感含义等内容展现给学生。对于中国传统的音乐曲目，要将创作人的背景、创作环境进行剖析，让学生真正了解情感到曲目之间的转化过程，化抽象为具象，提高学生的自主创作和欣赏能力。

五、结束语

总而言之，高职音乐教育活动对于学生的综合素养培养发挥着重要的作用，而行为导向教学法能够将音乐对学生的指导作用更大地发挥出来，从而培养出更多更优秀的人才。