浅析高中物理教育过程中应用合作学习的措施

雷雨冰

（威宁县第九中学 贵州 威宁 553100）

高中物理具有重要知识面广的特点，对学习能力和兴趣有较高的要求。教师在教学中应采用紧凑的教学大纲，注重培养学生的核心素养的课堂模式，让学生在学习物理知识的同时，将物理知识与常识结合起来学习物理。而学生在进行合作学习时学到的知识远多于传统授课时学到的知识。

1.高中物理教育过程中应用合作学习的价值

首先，可以加强师生合作关系。不仅学生与学生可以进行合作学习，而学生与教师之间也可以进行一定程度的合作学习。传统的教学课堂，是老师先讲解完书的内容，然后再对实验进行讲解。学生只能从老师的观念中学习，不能拓展自己的思维，教师占主导地位。在这种枯燥的氛围中学习，师生之间的互动少之又少，学生的思维能力也少之又少。所以，如果想让学生在课堂上行动起来，发散思维，教师可以将合作学习应用到课堂教学中，从而加强师生之间的合作。在老师的带领下，学生可以轻松学习，共同进步。此外，教师在跟学生合作学习的时候，既要提高学生的综合能力，又要激发学生的学习兴趣，同时带动学生的其他学科共同发展。其次，可以培养学生掌握知识的能力。在传统的学习模式中，教师让学生独立思考问题，有的学生相对较差，会在任务执行过程中发呆，影响学习效率，长此以往会阻碍教学任务的开展。但是教师运用合作学习的话就会减少此种情况的发生。在团队学习的过程中，合理的成员分配可以让每个学生参与讨论，可以表达自己的想法，这种创新的学习模式也可以带动学生的积极性和对知识的认识。在这种情况下，学生在课堂上的学习效率会提高。此外，高中物理中的一些知识很难理解，学生不能理解和自己解决问题，学习热情会逐渐失去。而采用小组合作学习模式进行学习，可以避免这种情况的发生。合作学习不仅能使学生掌握基本的物理内容，而且能使学生理解更深的理解，从而有效地吸收物理知识并灵活运用。最后，可以促进学生之间的交流。合作学习法是指当学生遇到自己单独的学习任务或难题无法独立完成时，在课堂上以若干人为一组，相互合作，共同完成教师布置的任务。小组学习是一种非常重要的合作学习模式，这与学生之间的合作水平密切相关。教师将合作学习应用到课堂当中，要确保学生与学生之间的默契得到培养。同时，学生进行合作学习，既了解不同的思维方式和学习方法，又锻炼了语言组织能力。教师布置学习任务后，每个小组成员将讨论任务。每位同学都将在交流讨论中表达自己的意见和建议。它不仅能让学生通过合作完成任务，还能锻炼学生的思维逻辑能力，在无形中影响着学生的综合水平。同时，在学生群体的学习过程中，学生也可能因为意见的不同或者角度不同展开讨论，为达到最完美的结果，其会不断地辩论和交流。因此合作学习可以培养学生的沟通能力。

2.高中物理教育过程中应用合作学习时存在的问题

首先，学生的合作学习机会较少。目前，很多高中教师会在课堂上使用合作学习法，但大多数时候为了跟上教学进度，仍然是以讲授课本内容为主，让学生在短时间内获得大量新的物理知识。使得从传统教学方式转型到合作学习的实践课程是一个非常困难的过程。此外，学校和教师没有为合作学习提供良好的条件和环境。目前，高中生压力大，学习差，教室里有很多书，在开展合作学习时，学生的活动范围是有限的，老师往往只让周围的学生形成一个合作的群体，学生只是在合作中交流沟通，没有工具的帮助，有些自主学习能力不强的学生面对这种学习任务时，他们不能很好地自我控制，很可能会一起玩。其次，教师对合作学习的重视程度不高。在高中物理课堂上，一些老教师对于创新学习方法存在一定程度的抵触心理。这些老师认为学习物理知识最好的方法是理解概念，然后反复练习。老教师过多的关注内容和基本概念,使得许多学生在学习物理知识时没有自己的主见，进而其对物理知识的理解能力、学习能力、探究能力就得不到提高。而随着高中物理课程的不断深化，学生很可能会感到无聊和身体不适，这会使学生的学习效率不断下降。总之，在传统学习方法的指导下，即使学生理解了物理知识，但是等老师布置了课下作业让学生独立完成时，学生又不能将知识串联起来完成作业，有可能打击到学生的学习积极性，甚至部分学生会出现厌学的现象。

3.高中物理教育过程中应用合作学习的措施

第一，科学地进行小组分配。小组学习是合作学习中最有效、最具代表性的学习方法之一。小组学习法是指将全班的学生分成不同的组,数量并不是完全相同的,然后老师为每个组安排一定的任务,任务的内容可以是不同的,组内的成员可以一起合作,去完成这个任务。在确定人数时教师应该注意的是，一定要对一群人的能力有较强的了解，而且一个小组里一定要有学习能力相对较弱和较强的学生。这种小组学习和合作学习才是比较好的学习方式，才能将分组学习和合作学习的作用最大限度地发挥出来。例如，当学生学习“牛顿第一定律”的物理知识时，教师可以使用这种策略。牛顿第一定律也是惯性定律，主要研究的是与物体有关的惯性物理问题。虽然只有几十个字定义，但这一物理知识是非常重要的，不容易掌握。物理学科的一个主要特点就是要有一个正确的结论，需要进行多次的实验探索，而每一个物理实验一个人都不能完成得很出色。这时，老师可以先上课，讲解牛顿第一定律的基本内容和实验注意事项，让学生知道牛顿第一定律的一般内容是什么，然后通常分配学生，让小组成员一起合作实验。本实验的主要目的是保持运动物体的动作不需要用力，并且知道力量可以改变物体的运动状态（速度、方向）。教师可以让小组成员使用模型汽车在不同的材质的平面上进行测试，每个小组的组长也可以给每个成员分配一些的任务，然后大家一起完成这个实验。第二，控制合作学习的开展时间和合作要求。虽然合作学习法在高中物理课堂中占有非常重要的地位，它能促进高中物理教学的高效开展，但在实践中，教师应注意时间安排和合作要求，不能让学生有太长的时间过于散漫或依赖他人，也不能让学生花费大量时间只去合作讨论而不动手操作。因此，在高中物理合作学习中，教师应该提前制定严格的制度，让学生知道课堂上的合作学习需要认真对待，不能在讨论中做其他事情。例如，在解释高中物理“平抛运动”的内容时，教师就可以使用这种策略。平抛的实验目的是利用该实验绘制平抛物的运动轨迹，研究平抛物线在水平方向和垂直方向上的运动。在教学中，教师应通过合作学习的方式处理各种曲线运动的相关问题。学生需要准备一张白纸、木板、一个轨道和一个钢球。在做实验时，教师应是辅导者的角色，要在规定的时间内做出结论。在这个过程中，要及时提出建议，教师要观察学生在实验中出现的问题，并进行总结。在规定的时间后，教师应让所有学生结束实验，听老师总结，部分小组即使没有完成实验也应该立即停止。在这种严格的要求下，学生有一定的时间计划，有一定的紧迫感，可以使实验活动得到最好的效果，也有利于合作学习和高中物理课程的开展。此外，为了让学生形成严格的时间观念，对他们可以使用的时间，教师可以使用比赛的方式，比一比哪个小组能在规定时间内快速准确地得出答案，这可以使学生在规定的时间内完成合作学习任务，同时也培养了学生的竞争意识和荣誉感。最后，教师还可以随机抽取几个小组，让他们派代表进行结果展示，发言完后教师可以对学生出现的问题进行解答，减少学生在物理学习中的问题和疑虑。第三，进行师生合作，使实践学习与合作学习相结合。如果高中物理课只是让学生学习生活中的物理现象，那是远远不够的，物理规律在生活中体现出来的物理是有限的，所以一些复杂的物理实验教师应该注意培养学生的想象力和创造力。高中物理教材不仅有光的成像、声的传播、色的变化等普通的实验，还有重物的做功、电路的连接、影响摩擦力的因素等难度系数大的实验。随着学生对物理实验的热情，教师可以选择与学生一起合作，引导学生将实践学习与合作学习相结合。例如，在高中物理“影响摩擦力大小的因素”的实验中，教师可以与学生合作，一起进行实践操作。老师不要告诉学生实验结果,可通过小汽车在不同材质的平面上的运动路线和承载不同重量的小汽车在同一材质的平面上的运动路线等多次实验，让学生猜测老师想阐述的物理原理。在实验过程中，教师可以让学生自己动手操作，使学生对这一物理现象有一定的思考和探索。在学生操作的过程中，教师要及时引导学生进步。在学生掌握了实验原理之后，教师可以让学生总结实验原理，培养学生大胆发表自己的观点的能力。经过探索、总结、发表结论等一系列步骤后，教师应该清楚地告诉学生，摩擦力大小与接触面的粗糙度和物体的重量有关。通过这种实验模式，学生在未知领域学习了新的知识，既培养了动手能力，又激发了探索精神，同时也培养了高中学生物理的核心素养。

结束语

随着时代的发展，教育部不断提高对高中课程的要求，特别是在物理、数学等学科方面，要求更加严格。因此，我国高中课堂教学模式在教学方法上发生了很大的变化，但传统的教学方法和教学方式及教育观念仍然影响着教师和学生，导致课堂效率不高。所以教师在进行教育教学的同时，应积极发现和创新教学。而在合作学习中，教师可以将合作学习方法引入课堂，激发学生的学习兴趣。