中职英语教学中存在的问题及具体措施

王正园

（通辽市开鲁县中等职业技术学校 内蒙古 通辽 028400）

1.中职英语教学中存在的问题

大部分的中职院校的学生文化素养差，英语基础差，部分学生甚至不认识常见的英语单词，导致在教学时无法听懂教师所讲解的内容，进而使得学生对英语产生的厌恶和惧怕的心理，在这种心理下，学生不愿意听讲，甚至主动放弃英语学习。久而久之，学生不愿意听讲，也听不懂教学内容，导致英语综合水平无法提高。

2.提高中职英语教学的措施

2.1 构建良好的师生关系，创造和谐的学习氛围

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出的“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣、表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生受到冷落，或者用异样眼神看后进生，让他们感到不自在而情绪紧张。

教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

2.2 激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜力

2.2.1 引导学生交互学习。打破传统、板滞的授课模式，采用英语交互学习的方法。例如采取让学生群体按人数和层次分成若干小组，面对面进行英语学习和对话交流，有计划、有针对性地讨论和交流英语学习的心得体会，激发对英语学习的兴趣，进而提高学习英语的效率。

2.2.2 运用现场教学法。中职教育的目标在于引导学生学习与实践相结合，运用教学实践一体化的教学方法，使教学更加贴近实际。

2.2.3 鼓励学生大声“说”英语。中职英语教育更多强调学生口语的应用能力，对于口语教学，更需要一个轻松的环境，这样学生才会产生兴趣。因而，要让学生利用一切可以利用的机会，进行口语交流和沟通，大声“说”出英语来。可以通过举办英语演讲比赛、英语辩论会等活动，给学生提供展示自己语言能力的平台，让他们在参与活动的同时放松心情，从而更好地提升自身的英语水平。

3.革新教学模式，重视口语教学的创新

在传统教室中，老师是教室的主人，而学生只能被动地接受知识，但是，在现代教育理念中，学生被视为学习的关键要素，教师应以学生为中心，因此，有必要改变传统的以教师为中心的“全面教学”教学模式，并将课程归还给学生。有必要结束传统的“沉默的英语”制度，并建立一个“敢于说话，想说话和愿意说话”的开放制度，如下：

3.1 了解学生口语的基本情况，并预期有针对性的战略安排

希望在中等职业学校有效教授英语的老师基于基本素养，需要了解学生英语口语的基本情况，检查学生的基本学术条件，了解学生的口语学习问题或培训，然后进行针对性的发展。教学策略和改进计划，教师可以通过两种方式来了解学生的英语口语的基本状态，首先是口头评估，这种方法要求老师向学生分配口头评估任务，测试学生的口语技能的影响，并确定学生的问题。实际的口语训练，例如，老师可以设置一个主题，以便每两个学生可以组成一个小组进行有效的口头交流，并就同一主题相互交流，在此评估过程中，有必要着重于学生的感知发音，英语发音和语调，以及句子的强调和停顿，以便充分理解学生的语言能力。

此外，教师还可以通过与学生互动来了解学生的口语基本状态，使学生能够独立应对口语教学中的问题，并与老师进行深入的分析和评估，一旦教师对这两个方面的英语口语基本情况有了充分的了解，他或她就可以进行有针对性的战略安排。

3.2 很好地学习国际语言，为语言学打下良好的基础

掌握国际语言是英语学习者急需的事情，我主要在学期的前半部分教语音符号，当学生入学时，复习和学习语音符号，以便每个学生都能用每种声音流畅，准确地讲话，只有准确掌握语音符号，口语练习和单词记忆才会产生事半功倍的效果，领导阅读能力并发展表达能力，在早上阅读和准备课程时，应指导学生注意语音符号，正确分割音节和单词重音，保持练习一致地阅读短语和句子，丢掉爆炸声，注意气氛，并束缚思想。要求学生仔细听文本栏并模拟阅读，然后阅读和背诵以发展他们的阅读技巧，如有必要，可以与学生分组并根据文本作短剧，并进行舞台表演，逐渐培养学生对学习英语的兴趣，口头交流技巧，举办学生英语竞赛，以提高阅读能力。

4.根据学生差异，开展针对性教学

中职学生的英语能力基础普遍比较差。但是，在这种普遍性中间，也是存在一些特殊情况的。而且即使都是英语基础比较差的两名学生，具体情况也可能大相径庭。比如一名学生的英语听说能力更差一些，另一名学生则总是记不住正确的单词拼写。这两名学生都需要提升基础能力与学习技巧，但需求上是存在差异的。教师应该瞄准学生的这些差异，开展针对性教学，提高学生的学习效率，帮助他们尽快补上最明显的短板。而且这样也能够让他们认识到教师对他们的了解与重视，能有效调动学生的学习热情。

就以刚才提到的情况为例。针对听说能力比较差的学生，教师应该将其组织起来，每次上课的时候多给他们布置一些互相交流讨论的任务。为了更充分地锻炼他们，吸引学生充分参与到学习活动里，可以将学生的兴趣爱好与教学内容结合起来，确定交流讨论的主题，明确讨论的目标，提高学生的主动性。对于单词拼写上存在问题的学生，要认识到这与学生的记忆方法以及对英语发音规律的认识都有很大的关系，所以应该从比较简单的单词开始，帮助学生回过头去夯实基础，不能只是针对具体单词的反复记忆，那样只会治标不治本。

5.加强英语书面训练，提高英语写作水平

口语训练的依托是书面英语，也是英语实际应用能力的一个重要方面。加强书面训练，首先要加强实际应用文写作的训练。学生的英语书面表达能力普遍很低，尤其是这些中职生，本身英语基础就不好，有的甚至是英语难学而拉下功课不得以走进中职，所以具体写作中，有的是老虎吃天无从下口，有的是出言绝对搞笑，中国式英语比比皆是，可以说创造英语笑话，这样的英语基础是我们每个中职教师必须面对的现实。也是我们教学的重要基础，在这片荒芜的土地上耕耘，考验捉我们每个教师的能力和水平。面对这样的现实情况，我们不能怨天尤人，脚踏实地勇敢前进是我们唯一的选择。我们采取哪些措施呢？首先，加强简单化联系，简单的短语和单词，简单的句子，简单的语法，鼓励同学大胆写话联系，放下自尊，互相交流不怕出错。第二，教师做好指导，教师可以分类把学生出现的语法错误词性运用不当还有基本的句型方面的错误分类详解，归纳出学生出现的各类错误，然后和相关的正确语句列出，加一对比纠正。同时大力表扬学生写正确的句子和优美的句子，鼓励同学增强自信继续努力。最后，加强总结。学生经过写话练习和同学之间的对比练习，明确错误与正确的界限，让他们自我总结查找错根源，做错题集，仔细查找就是哪方面出错，加强这方面的练习和知识补充。避免以后再犯类似错误。一个时期加强锻炼句子，写作水平有所进步，然后开始写应用文技能培训。技能培训过程中，我们提倡学生自我训练把主动学习的权利给学生。提倡学生将适当的格式和写作要求的各类物品的使用写作中英文比较研究来解释对比度，一个亚组学生完成的，然后组织有意义的写作任务，让学生反复练习。在这个过程中，设计，监督写作任务的写作过程中，评估工作的结果主要是为了由学生自己完成，教师发挥员工顾问，协助指导作用。教师充分放开手脚，让学生发挥学习的主人的作用自我加压，自我练习。努力进步，充分体现教师的指导作用。

6.着眼学生未来，培养自学能力

中职学生在校学习时间毕竟有限，学的知识只能为将来就业打下一定的基础，对社会需要来讲还远远不够。要想让他们在激烈的社会竞争中不被淘汰，必须要具备自学能力，不断地吸收新知识，提高自身素质水平，才能处于不败之地。

要让学生有计划地背单词，并同时培养学生查词典的好习惯。要重视课前预习和课后复习，培养解决问题的能力。在训练的开始阶段，可以在学新内容前给学生留出一些思考题，这些问题可以引导学生去逐步理解课文。让他们以学习小组为单位讨论问题、解决问题，上课时由学生来讲解，老师做适当的引导或纠正。这样就进一步加强了对学生发现问题、解决问题的能力的培养。

在中职英语课堂教学中，合适的教学方法不仅能帮助教师完成教学，还可以刺激学生已有的知识图式结构，激发学生学习英语的激情，使得学生可以主动积极地进行自我建构，不断提高自身的语言表达能力；教师了解了学生自身的特点，才能够建构适合他们的教学内容，师生之间才能进行更多的交流，两者才能够形成一种良性循环；教师还需要根据所教的课程内容，从学生实际出发，抓住学生的心理特点，采用灵活的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，我相信，中职生英语学习现状的面貌会焕然一新，英语学习也会成为他们生活中一件不可缺少的乐事。