提高初中英语思维能力的分析

罗 玲

（康乐县鸣鹿初级中学 甘肃 临夏 731500）

前言

在现代教学环境下，教育部门越来越注重思维能力的培养。而在传统的初中英语教学过程中，教学模式和方法仍旧老套，不仅无法帮助学生发展思维，还无法激起学生兴趣，难以起到较好的教学效果。并且，大部分初中英语教师都过于注重词汇和语法的传授，对培养学生思维与语言能力的认识并不足，这也是阻碍全面提升学生英语水平与发展思维的重要因素。

1.提升初中学生英语思维能力重要性

受于传统应试教育制度的影响，导致初中时期的英语教育往往过于重视学生英语学习成绩的提升，由此，教学天平就此失衡，初中生的英语思维能力长期停滞在一个比较低的层次，这也是初中生经常出现“中式英语”、“哑巴英语”的主要原因之一。而在培养初中生英语思维能力之后，就可以有效解决以上问题。

1.1 提升初中生英语应用能力

传统初中英语更加注重英语知识的灌输式教育，由此课堂表现相对枯燥，初中生的学习兴趣也相对有限，并且不重视初中生英语口语表达能力的培养，导致初中生成为了英语学习的机器，这不符合英语课程教育的本质属性和最终教育目标。而在促进初中生的英语思维培养的过程中，教师主要通过英语口语练习、情景对话等等方式进行教学，由此实现初中生英语语言思维能力的拓展，更为重要的是，这有利于初中生应用英语表达自身的情感和思想，进而发挥出语言的基础性作用，初中生在这一过程中能够实现英语应用能力的提升，这也是初中时期英语教育工作的主要目标之一。因此，初中英语教学工作过程中，需要更加重视学生英语思维能力的提升。

1.2 提升初中生英语学习兴趣

对初中英语教材内容进行一定的了解和调查可以发现，初中时期的英语同时具备多个特点，包含知识点繁杂、语法内容较多等等，这导致初中生在英语学习过程中会遇到较多的困难。也正是因为这一点，初中生的英语学习兴趣受到了影响，甚至导致部分初中生逐渐抗拒英语课程的教学，对于初中生英语核心素养提升其实是极为不利的。

而在初中英语教育培养初中生英语思维的过程中，会以初中生英语学习情况和思维情况为基础进行教学，从而选择针对性的教学方式和策略。简单来说，促进初中生英语思维的培养，可以使得初中英语课程教学具有“别开生面”之感，进而提升初中生的英语学习兴趣，在良好情况下，还可以促进初中生养成良好的自主英语学习习惯，而这是传统初中英语教学模式所难以做到的。

1.3 对初中英语知识进行深层次理解

在传统初中英语课程教学过程中，经常出现这样一种问题，就是初中生在进行下一单元单词记忆学习的过程中，往往会忘记上一单元的单词，其主要原因就是初中生未能对相关的知识内容产生深刻的理解。

而在培养初中生英语思维能力的过程中，相关的英语知识理论的学习不再是单一的记忆和背诵，初中生会逐渐形成属于自身的思维理念和方式，进而产生深层次的理解，这样就会降低知识遗漏、遗忘的情况，由此，初中英语整体的教学效果得到了比较大的提升，初中生在学习过程中也会产生较强的学习体验感和成就感，有利于初中生英语核心素养的提升。

2.在初中英语教学中发展学生思维的具体策略

2.1 通过合作互动的方式来发展思维能力

自新课改以来，有越来越丰富的图文信息资料进入了初中英语课堂，这些图文资料的使用能够辅助英语教师展开相应的英语教学工作，不仅能够丰富课堂内容，也能为合作互动提供素材与基础。这时，英语教师就要多利用互联网技术和幻灯片搜集更丰富的图文信息资料，为学生间的合作交流提供素材，并根据课程内容和图文信息资料提出相应问题，留给学生思考和讨论的机会，学生在探讨和钻研的过程中不仅能够巩固英语知识，也能起到拓展思维的作用。例如在对《Travel》一节内容进行讲解时，英语教师就可以在课前通过互联网搜集一些景点的视频和图文等信息资料，然后借助多媒体在英语课堂上展示给学生，学生通过视觉感官能够更真切的体会到景点的魅力，学生在观看完视频和图文资料之后，就可以围绕这一话题展开更深入的交流和讨论，学生之间可以互相交换观后感与意见，并以小组的形式最终完成课堂汇报。学生间的自由互动与合作交流，能够拓宽学生对景点的认识，同时能够加深知识记忆，提升教学的效果与效率。

2.2 用合作互动的学习方法

学生很能将自己带入到英语学习环境当中，激发其学习和交流的兴趣，并且可以营造更活跃的课堂氛围，学生在这一氛围的感染下能够积极散发创新思维，是拓展学生视野和发展思维能力的有效教学方式。在整个英语教学过程中，教师还要注重突出学生在课堂上的主体性，让学生始终处于主动学习的角色当中，并且通过多样化和有趣的教学方法来激发学生的学习兴趣，使学生在互动学习的过程中重新认识英语知识，爱上学习英语，提升英语学习的效率。

3.对现有教学方式进行优化

在素质教育背景下，初中英语教学想要满足当前社会和学生对英语教育的需求，就必须对现有的教学方式进行优化，通过采取多样化和高效的教学方法，具体如下所示：

3.1 注重增强学生的创造性复述意识与能力

在实际的初中英语课堂当中，教师需要重视引导，譬如在学生阅读和学习文章与知识内容时，要先让学生深入理解文章和内容的中心思想，并建立在此基础上拓展思维，引导学生展开大胆想象，可以通过变更文章人物来实现。比如，在人物的实际动作与语言方面来转变，加入自己的想象，对故事进行创造性复述。[4]就拿《Sport》举例来说，英语教师可以先让学生自主选择喜爱的运动，然后对喜爱的运动进行详细介绍，可以介绍运动项目的代表人物，也可以做出动作模仿等。学生在完成这一任务的过程中，可以更深入地去理解本篇文章。还可以引导学生发挥想象，将自己代入成体育项目的代表人物，更用心的去感受这一运动项目的魅力。用这种方式来拓展学生思维，可以让学生在不断阅读和理解文章内容的过程中，加深知识理解与印象。在不影响文章主旨的前提下，稍加改动和发挥想象能够获得更多的收获，不仅可以增强学生的理解速度，也能锻炼学生的思维，鼓励学生大胆创新。

3.2 注重激发学生的创造精神

针对初中阶段的学生来说，积极的评价能够起到至关重要的引导作用，它不仅能够激发起学生的积极性，也能让学生从学习中收获信心与满足，给予学生更多的学习动力。若教师在教学过程中采用过多的消极教学评价，学生会逐渐抑制沉沦，丧失学习信心和学习兴趣，这样更不用说思维的拓展与发展了。由此可见，英语教师的积极引导是至关重要的，教师要善于给予学生更全面、积极有效的评价，从陈旧的教学模式中脱离出来，为学生创造更丰富的教学活动，从中不断激发学生的创新精神，有助于思维能力的拓展。

3.3 培养记笔记的好习惯

英语思维比较注重“空间特质”“屈折变化”“雅异显化”“精确表达”和“静态陈述”等英语语言特征，而英语知识是很零碎的，比如短语搭配和单词以及固定搭配等等，学生在学习这些零碎的知识内容时就要学会做好笔记，培养记笔记的好习惯。在实际学习英语的过程中，学生不仅要养成随时将课堂疑问、自己的错题和名词佳句记录下来，还要反复多看多分析这些知识，起到巩固和警醒的作用。例如，学生在课堂上可以将教师所讲的重点内容标记起来，在课后反复练习，可以起到加深印象和巩固知识的作用。还可以把每一次考试中出现的错误收集起来，在课后不断反思和总结，找出问题根本与解决方法，这样能够加深学生的学习印象，同时拓展新思维。

4.提升初中英语教师专业能力

英语思维是素质教育下，对学生英语的核心要求。不仅是简单的背单词、写句子，而是在真实情境中，最直接、本能地使用英语，真正将英语全变成工具。但凡是教育性质的工作，教师在其中就扮演着重要的角色、发挥着重要的作用，这一点在初中英语培养学生英语思维能力的过程中也是一样的，因此，为了使得教学工作得到良好保障，还需要重视初中英语教师专业能力的提升，这也是促进初中英语教学工作可持续发展的一个有效策略；

一方面，初中学校需要作为主导，针对英语教师开展定期定时的培训和再教育，同时为培训工作设置对应的激励约束制度，激励制度在于促进更多的英语教师积极主动接受培训。约束制度的意义在于保障基本的培训效果，从而使得初中英语教学效果、学生的英语思维能力提升得到保障，对于广大的初中生的学习和成长至关重要；

另一方面，综合条件适宜的初中学校，可以积极主动地从外界引入专业师资力量，并且秉持着择优录取的基本原则，促使更多、更为专业的人才资源进入到初中学校的英语课程教育工作当中，从而促进初中生英语思维能力的提升。

结论

在实际英语教学过程中要加强学生间的互助和合作，对于教学方法进行创新，为学生提供多样化的教学方法，提供丰富的教学内容，帮助学生养成做好记录的好习惯，同时教师需要重视教学实践，以实践为基础进行不断的优化和完善，促使初中英语教学效果得到提升，助力初中生英语核心素养的提升和成长。