“互联网+”背景下信息技术与初中美术教学的融合

赖丽梅（福建省三明市沙县第一中学 365050）

信息技术与初中美术的结合并不是完全否定传统教学模式，而是在传统教学模式的优点上进行创新，实现信息技术与初中美术教学的有机融合，取长补短，促进初中美术教学有效性的提升。具体来说，教师需要从传统美术教学现状出发，寻找教学中存在的问题、信息技术与初中美术教学结合的切入点和支撑点，通过专项教学设计、实践探索、专题美术课件制作等措施将现代信息技术的先进成果融入初中美术教学中，进一步提升初中美术课堂教学效率。

一、初中美术课堂教学的问题

1.学校美术教学不被重视

在普通初中课程表中，美术课程所占比重较少，并且美术课程被占用的情况极其严重，出现这种情况与传统的应试教育有关。但对于初中生来说，美术课程是他们极少数能够放松神经的课程，他们能够在美术课上看到各种美妙的画作，能够以作画的方式缓解自己的心理压力和提高审美情趣。如果美术课程数量较少且不受重视，且不说影响学生的审美力的提高，学生释放压力的途径会减少，可能会影响学生的健康成长。另一方面，在教育信息化背景下，美术课程较少、教师自身不重视美术课程等问题会直接影响美术课堂教学与信息技术的融合。

2.学生课堂美术学习兴趣不高

受到应试教育的影响，大部分教师会采取放养的方式进行教学。在此前提下，学生的思维方式也会慢慢受到影响，他们会将美术课当成“画画”课，可能会在课堂上写其他科目的作业，做自己喜欢的事情。而这并不代表学生对美术课程的学习兴趣不足，只是因为教师传递出“美术课程就是为放松”的理念，让学生改变了自己对美术课程的认知，选择一些能够消磨时间的事情。另一方面，应试教育也影响了学生的思维逻辑习惯，导致他们觉得美术课程并不会进行大型考试，所以并不需要进行认真的学习。

3.教师利用信息技术手段单一

现阶段，中小学基本实现信息化设备的全覆盖。但部分教师对信息化教学设备的利用率较低，只会使用课件、多媒体资源等基础功能，信息化教学手段太过单一，信息化设备的实时交互、互联网等高级功能利用较少。

4.教师信息化教学的主观能动性不强

现阶段，毕业不久的年轻教师对信息化设备的利用率较高，他们探索能力强且具备一定的创新能力。但年龄较大的教师已经形成了一套完整的教学方式，突然开展信息化教学对他们来说极其困难，其需要克服自己的畏难心理，转变自己的教学理念，重新进行教学设计。另一方面，学校忽视教师信息素养的培养，缺乏现代化的评测方式，无法从外部给予教师改变自身的动力，这些问题导致教师的主观能动性较差，难以在课堂上开展信息化教学。

二、初中美术信息化教学必要性

1.“互联网+”教育及信息化教学发展趋势

信息技术的飞速发展为全球带来了新一轮的科技革命和产业革命，将信息技术融入各个领域之中已成为不可阻挡的时代潮流。将互联网与教育产业融合，鼓励教师借助信息化设备开展教学可以在最大限度上优化资源配置，实现人才培养效率、质量的提升。在2018 年，教育部发布《教育信息化 2.0行动计划》，其中强调构建“互联网+”教育平台，提高师生信息素养，使教育教学步入信息化时代。针对初中美术教学来说，信息化设备可以实现融合创新，打破传统课堂的时空限制，以数字化的方式促进学生美术核心素养生成。

2.教师美术教学及学生美术学习需要

现阶段，初中美术教学方式单一，教师讲解、学生听讲依然是主流的教学方式。而新生代的初中生与信息技术、新媒体共同成长，其兴趣广泛、个性独特、思维多元，单一的教学模式很难促进学生的个性成长。教师需要通过信息化教学设备改变上述问题。具体来说，教师可以在互联网上搜寻优质艺术资源并将其拓展到美术课程中，丰富学生知识积累的同时，让学生在不断鉴赏的过程中收获创作经验，提升其美术视野和艺术认知。另一方面，借助信息化设备可以将抽象的内容具体化，加快学生的理解速度，减轻教师的教学压力，为学生提供个性化的学习方式，对学生创新思维、合作精神的培养有着极大的帮助。

3.美术课堂实施信息化教学的优势

在初中美术课堂上开展信息化教学具有三个明显的优势，其一是突破传统课堂教学的时空限制，提高美术教学有效性；其二是信息技术可以记录学生的学习情况，及时反馈教学成果；其三是信息技术可以实现教学资源的共享，促进美术教育的发展。具体来说：

第一点是突破传统课堂教学的时空限制，提高美术教学有效性。传统美术课堂受到时空限制较多，美术课堂教学通常由教师的讲授和学生的实践组成。在传统教学模式中，教师讲授时间占比要远远超过学生的实践时间，这并不利于学生知识运用能力和实践能力的培养，而且，过多的讲授会影响学生的学习兴趣。但缩短教师讲授时间的话，可能会出现学生理解不够充分，实践难以开展的情况。这种矛盾在传统教学模式中很难避免。而信息化教学可以通过微课视频预习、多媒体直观解析、教学视频分析等方式打破时空限制，使课堂时间得到充分利用，最大化地提高美术教学有效性。

第二点是信息技术可以记录学生的学习情况，及时反馈教学成果。信息技术具有超强的数据收集、分析能力。在初中美术课堂教学中，教师可以通过课堂观察平台收集学生的学习数据，根据学生的实际情况进行全过程、多维度的信息反馈。同时，通过大数据分析可以更全面地了解学生的身心发展特点，教师也能够以此向学生提供更具个性化的教学方式和评测方式。另一方面，信息技术具有即时传输的功能，教师可以在教学完成之后为学生提供教学视频、美术教学资料等。校方可以为师生搭建在线交流的共享平台，让学生在遇到问题时能够及时地寻求教师的帮助，为每一位学生提供向教师提问的机会。

第三点是信息技术可以实现教学资源的共享，促进美术教育的发展。信息技术改变了课程形态、课程架构、教学方式，为教师提供了更多的选择，丰富了教学资源。同时，信息技术与传统教学模式不同，其可以打破时空限制，教师可以随时随地将优质教学内容传输到互联网上，供给其他教师查看、借鉴、下载。这在很大程度上推动了美术教学的发展，解决了教学资源分配不均匀的问题。同时，在“互联网+”教育背景下，教师可以寻找更优质的教学资源，让学生能够将图像信息与审美理念联系起来，促进学生审美鉴赏能力提升的同时，实现美术课堂的现代化、数字化、信息化。

三、初中美术教学与信息技术融合的路径探索

1.多维度提高教师信息素养

教育环境的信息化、学生的信息素养、教师的信息素养都是影响初中美术教学与信息技术深度融合的重要因素。用比喻的方式表明，教育环境的信息化是融合的基础，学生的信息素养是目标，教师的信息素养就是实现目标的方式和手段。在当前初中美术教学中存在重技术轻应用的现象，信息化的设备在教师眼中只是锦上添花的存在，信息化的教学手段也只在示范课、公开课中使用。甚至有部分教师对新事物的接受能力较差，存在畏难心理，抵触或者拒绝信息化的教学方式。想要实现美术教学与信息技术的深度融合，教师信息素养的提升必不可少。学校方面需要重视教师信息素养的培养，改变其教学理念，充分利用信息化教学设备的同时，形成多元化的课堂教学模式，实现美术教学有效性的提升。另一方面，教师信息素养的提升需要改变自身教学理念。教师可以根据陶行知先生的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”理念进行自身教学理念的更正和创新，提升自身信息素养，发挥模范作用的同时，促进学生自主学习、探究能力的提升。

2.应用信息技术支持教学互动和评价

信息技术飞速发展所催生的诸多产物中，网络游戏是最受学生喜爱的。其能够吸引学生的最主要原因便是即时反馈、奖励系统。初中美术信息化教学可以适当借鉴这一模式设置课堂互动游戏，通过游戏的形式玩一玩，将枯燥的知识以游戏互动的形式在不知不觉中传授，通过奖励和成就感等方式吸引学生的注意力，以此来提高美术教学的有效性。

例如，教师可以使教学游戏化，让学生尝试着画同一个人物，通过竞争或者互动的方式提高教学的趣味性。同时，在学生创作完成之后，教师可以将学生的作品上传到云端，通过社交平台的评论交流功能进行沟通、评价。

3.创设适宜生动的教学情境

良好的学习环境可以使学生快速地进入学习状态。美术课程内容大都是抽象的，学生需要较强的抽象思维能力，进行缜密的思考才可能理解知识点。在传统的教学模式中，教师并不注重教学环境的创设，学生难以发现美术作品的美感，自身审美鉴赏能力的提升较为缓慢。而在信息化教学中，教师可以借助多媒体设备创设良好的教学情境，辅助学生快速进入学习状态的同时，让学生切身感受美术作品。教学情境的创设需要让学生参与其中，结合课程内容及学生感兴趣的内容，只有满足了以上要求，学生才能够在情境中进行深度的互动交流。另一方面，教师在进行情境创设时，并不需要时刻注重情境的教育意义，应当将重点放到与教学内容的贴合以及对学生思维的启发上。

信息技术作为现代化教学的重要组成部分，教师需要具备较强的信息素养，具备灵活运用信息技术的能力，才能充分发挥信息技术的效果。将信息技术与初中美术教学深度融合可以拓展美术课程资源，促进学生手绘能力的提升。同时，信息技术具有较强的启发作用，其能够通过素材启发学生的感性思维，使学生更快速地体会到美术作用所具备的美学意义。另一方面，学生可以借助信息技术更快速地获取美术知识，降低创作难度，在亲身实践的过程中促进自身美术素养的生成。