小学美术教学中学生环保意识的培养策略

潘曰勇（山东省青岛西海岸新区大岭小学 266415）

在新的历史发展阶段，环保问题备受瞩目，小学美术教师要通过美术教育培育小学生的环保理念就必须改革现有美术教学方法，从创设美术教学情境、引导学生进行手工制作、联系美术教育内容和学生现实生活等角度切入，实现教学方法的革新。教师自身也应当认识到环保意识渗透于美术课堂的重要性，在美术课堂中倡导环保、可持续的美术教育方式，培育学生良好的生活态度和理念。

一、小学美术教学中培育学生环保意识的意义

现实生活的各个角落蕴藏着美术之美，但许多人缺少发现美、感受美的能力，无法感知生活之美的存在。陶行知教育理念强调生活化教育，要求学生从生活中获取学习素材，小学生处于审美能力、素养发展的重要阶段，教师应当在这一过程中引导学生利用生活素材形成发现美的意识，同时促进学生心灵美、品德美的发展，将环保意识渗透在日常教学中，使学生认识到保护环境的重要意义，并将环保理念践行于日常生活中。在小学生的日常生活中有许多与环保相关的事物，如学生每天出行时乘坐公共交通、周末去森林公园玩耍等，这些生活场景都和环保理念有着密切关系。然而，在缺乏教师引导的情况下，学生通常只能感受到玩耍的乐趣，感受不到环保的重要性。如今，教师在美术教育中主动渗透环保意识，结合人与自然的关系、美术教育主题对环保的内涵进行深刻阐述，学生的环保意识、想象力与创造力都将有所发展，这对学生以后的美术学习以及环保意识养成都具有一定的积极意义。

二、小学美术教学中学生环保意识的培养策略

1.巧设情境，养成环保意识

在小学美术教育中渗透环保意识意义重大，小学生容易受到教育氛围的影响，在主题教学情境中学生能感受环保的重要性，形成环保意识并将这种意识体现在生活中。因此，小学美术教师需注重氛围的营造，通过创设主题教学情境给学生带来较强的课堂体验感。值得注意的是，教师需要针对学生的现实学习需求对教学内容进行调整，如对于部分环保理念较强的学生而言，学习具体的环保知识、提升保护环境的能力是学习的重要目标，而对缺乏环保理念的学生而言，通过美术学习形成较强环保理念是其思想品德发展的重要路径，教师需要面向不同学生采取有针对性的教学方式，创设差异化的教学情境。

比如，在讲解《雕塑之美》一课时，教师结合现实生活设计美术课堂教学方案，营造生活场景，要求学生联想生活中能够接触到雕塑的具体场景，在这一前提下渗透环保意识，如教师利用多媒体创设小学生逛创意公园的场景，利用图片、视频向学生展示创意公园中稀奇古怪的雕塑，许多学生被雕塑奇特的外形逗得哈哈大笑，课堂氛围因此变得活跃起来。然后，教师鼓励学生发挥个人创造能力，利用废纸板、瓶子等工具进行创作。小学生感知艺术的能力不强，但动手能力处于迅速发展的阶段，因而动手能力强于其感知能力，部分学生利用塑料瓶模拟雕塑的主体部分，并发挥废纸板的作用对雕塑进行装饰。废纸板具有较强可塑性，学生借助废纸板还原各类奇形怪状的雕塑，这一过程充满趣味性，学生因此更加投入。在学生使用废纸板制作雕塑作品的过程中，教师可以向他们介绍废纸板的来源，如快递包装盒、家具包装箱等，学生会逐渐认识到，废纸板产生于日常生活的各种活动。最后，教师将学生制作完成的手工作品与废纸板的原型对比，使学生认识到美术创作能够将原本平淡无奇的事物变得新奇可爱，还能将本该废弃的事物变成能够使用的、有价值的事物。学生逐渐认识到环保与艺术之间的关系，更愿意主动在生活中发现生活之美，并发挥艺术创造能力将各类可回收的废物转化为富有观赏或使用价值的新事物。

2.手工制作，体验环保生活方式

“思动一致”是小学美术教学常用的教学方法，教师在教学中鼓励学生运用多样化的废旧材料进行操作并学习美术知识，学生会形成对环保理念的深刻理解。此外，教师还应当开发学生新的环保能力和意识，鼓励学生践行各种环保行为，在践行环保行为的过程中探寻生活之美，如利用铁罐、旧报纸等工具制作多样化的手工艺品，同时要求学生对使用的原材料进行分类，在感受艺术之美的同时发现可回收废物的美。

以《用各种材料来制版》的教学为例，教师先要求学生在废弃材料上画出自己想要制作的事物图案，然后对这些图案进行剪切。在这一过程中学生会表现得非常积极，小学生喜欢动手参与手工活动，学生自己收集材料的过程也是践行环保理念的过程，在这一过程中许多学生对废旧物产生了新的认识。比如，部分学生收集到木棍这一物品，在利用木棍进行创作的过程中发现木棍能用于上色、勾勒肌理线条，还能用于装饰版画。部分学生甚至利用木棍制作版画，版画上出现木棍的肌理。许多学生发现，平时不起眼的废弃小木棍竟然也有着不同肌理，但木棍的肌理又遵循着一定规律延展。随着探究的深入，学生的好奇心逐渐增强，学习的有效性也在潜移默化中提升。学生对环保的理解逐渐发生变化，环保包含着多种含义，不仅包括节约资源，还包括开辟新的资源使用路径。将小木棍应用于制作版画的过程中，这体现着对废弃资源的再创造。学生会在创造过程中感受到环保的意义和价值，从而主动投身于环保活动中。

3.留意生活，培育环保生活习惯

美术是一门富有艺术性的学科，美术教学的内容来源于现实生活但又和学生的现实生活有所差异。因此，教师在教学过程中不仅要依托教材和课堂，还要回归现实生活，引导小学生从生活化的视角出发欣赏美术作品。现实生活中有许多环保教育素材，教师需把握住新时代美术教育、环保教育的这一特征，引导小学生关注生活点滴小事，养成从生活小事做起，践行低碳环保生活的习惯。

例如，教师带领学生到学校周边的公园开展写生活动，在教导学生描绘公园中美丽的人物、景物时，选择合理的绘画方法、角度，并向学生深刻阐述公园空气清新且景色秀美的原因——环卫工人每天认真打扫卫生，游客自觉保护公园中的花草树木，我们才得以看到这样美丽的景色。由此，教师引入对学生的道德教育，鼓励学生在参观公园时自觉遵守秩序，不乱扔垃圾、破坏公园内的植被、伤害公园中的小动物。

教师还可将教学内容与环保教育联系起来，利用学生的日常生活搭建教学内容和环保知识之间的联系，如讲解《探访自然的奇观》一课时，学生可能会联想到雪景、雪山、高原等事物，教师先引导学生讨论自己见到过的自然奇观，然后引入对大自然著名景物的介绍。向学生介绍世界第一高峰珠穆朗玛峰时，先要求学生谈一谈对珠穆朗玛峰的印象，用画笔画一画珠穆朗玛峰。许多学生会用蓝色进行绘画以显示珠穆朗玛峰在人们心中的印象。教师可以依据学生的思路利用电脑进行绘图，然后用黑色的画笔在图画上点出多个黑点，许多学生会因此产生疑惑，向教师询问黑点代表着什么事物。此时，教师引入对珠穆朗玛峰保护情况的介绍，使学生了解到，许多游客到珠穆朗玛峰附近旅游，却在爬山的时候将垃圾丢在山上。然而，在珠穆朗玛峰附近回收垃圾的难度非常高，这便导致很多垃圾滞留在山上，珠穆朗玛峰逐渐成为“垃圾山”。学生在美丽的图画上看到黑点，认为美丽的风景出现了遗憾，并形成维护美丽风景的自觉性。

4.举办活动，宣传环保理念

小学美术教学应当和实践联系起来，体现艺术教育的实践性。教师要在教育中渗透环保意识，必须使学生感受到保护环境的重要性，引导学生感受美化环境的现实意义，使学生在掌握基础美术技能的前提下提升环保意识。

如在《变垃圾为宝》的教学中，教师可基于世界环保日进行教学。首先，向学生展示世界环保日的起源和发展史，使学生理解设立世界环保日的意义。教师通过这一过程了解学生对世界环保日的熟悉程度，调查学生期待的节日形式，部分学生提出希望在世界环保日举办“变垃圾为宝”活动，并利用同学制作而成的物品举办“跳蚤市场”活动。学生在操作和交换物品的过程中沟通交流，解释自己制作的物品利用何种工艺、材料制成。学生相互沟通，营造良好的课堂氛围，并通过其他同学的介绍了解废弃物品的新用途，开拓艺术创造思路。

在实际活动中，许多学生用废弃的塑料袋、快递盒制作成各类工厂模型，如海上垃圾处理厂、多功能废弃物处理厂等，这些模型凝聚着学生的创新意识和创造力，富有趣味性。还有部分学生制作环保知识手抄报，将自己对国际环境日的了解体现在手抄报上，以图文并茂的方式宣传环保的重要性，达到良好的宣传与教育效果。学生制作的手抄报与传统手抄报有所不同，新形式的手抄报具有三维特征，各类立体模型的加入使得手抄报更富趣味性，更能够吸引他人。为丰富手抄报中的信息，学生还将自己从报纸上获得的信息剪切下来，将其融入手抄报中并通过艺术创作增添手抄报的艺术魅力。教师则将学生的手抄报汇集起来，以统一的主题举办手抄报展示会，鼓励学生分享自己创作的灵感来源、具体思路。学生在分享的过程中也传递着环保理念，这种以学生为主体的教育方式能充分激发学生参与美术课堂的积极性。举办活动的方式也和传统方式有着显著区别，学生更容易接受形式多样、内容丰富的美术教育活动。在参与活动的过程中，学生的创作积极性被充分激发，了解环保理念的主动性更强。随着美术教育的深入，学生对环保的认识将更加深刻而全面。

综上所述，美术教师需要在教学过程中有意识地渗透环保理念，鼓励学生在学习中大胆尝试、积极参与实践活动，感受美术学科的魅力，挖掘生活事物的使用价值。教师将培育学生环保意识和具体的教学内容结合起来，在满足小学生艺术学习需求的同时使他们感受到环保的意义，学生将具备更加牢固的环保思想。学生的环保思想将使他们在学习美术知识和技能的过程中获得更多灵感，在形成环保意识的过程中，学生还能感受到生活之美，正确认识人与自然、人与社会的关系，推动个人艺术素养和人文素养的共同发展。