基于现代教育媒体技术的高中化学高效课堂建设研究

朱宏（云南师范大学实验中学 650031）

实践证明，现代媒体技术通过互联网技术基本属性，能为学生构建立体的知识体系、有序的知识节奏、系统的技能框架。因此，需要对其予以重视，并不断挖掘其教育价值，以创新教育体系，推动教育深化发展。正如陶行知先生所言，“教师要有开辟的精神，要敢于探索未发明的新理”。即教师不能墨守成规、不思进取，要有创新精神，并将这一精神传递给学生，这样才能让学生有好的发展、好的进步，才能真正实现教育育人的目的。

一、现代教育媒体技术打造高效化学课堂的思路

结合教育媒体技术和高效化学课堂的目的、任务等要素可以看出，要想实现两者的有机融合，打造具有真实效果的课堂环境，相关教师应把控思路脉络。第一，降低学生课堂学习难度，提升学生课堂黏性。同时，虽然高中学生逻辑思维、学生的主观能动性有了较好的成长，但由于教学活动的特殊性，学生发展的无规律性，理解和认知能力仍存在一定缺陷，因此，要利用多媒体技术打造更具灵活性的课堂学习环境。第二，利用学生对媒体技术的适应性，打造情境化的课堂环境，以便更好地渗透化学知识素养。虽然，学生有了初中以及社会实际经验的“加持”，但对化学的理解仍存在一定偏差，如其危害性、破坏性等。因此，为了避免学生化学发展陷入“泥沼区”，要创造更加鲜明的课堂环境。第三，立足学生深化发展，扩展课堂教学空间，即利用媒体技术，延伸课堂知识，丰富课堂教学环境，满足学生知识需求。

二、基于媒体技术的高中化学课堂建设路径分析

围绕上述融合思路，教师应在深入研究学生知识、技能、素养、情感等发展需求的基础上，联系学科基础目标、核心任务等要素，探究两者契合点，并以此为依据优化、完善乃至重构自身课堂教育理念、技术等，实现自身与学生的多重进步。

1.利用媒体技术降低学生课堂学习难度

由于现代高中学生学业较重，需要掌握的化学知识内容也较多，因此有必要让学生在课堂中掌握大部分知识，让学生在课堂中拥有较长、较好的课堂参与，让学生能在短时间内有所悟、有所长、有所知。但由于进度加快，必然会提升学生课堂知识学习难度，导致学生可能对知识理解不到位，难以动态跟随教师的课堂教学节奏，从而影响知识汲取。据此，为提升学生课堂效果，教师要利用媒体技术来降低学生课堂学习难度，将部分抽象、晦涩的知识图片、视频化以提升学生学习效果。还可以利用学生感兴趣的课堂导入方式，导入知识内容。需注意，在结合媒体技术时，要充分研究学生具体喜好、能力水平等，以避免技术应用低效化，或无效化。

以高中人教版《原子结构与元素周期表》高效课堂建设为例，为提升媒体技术应用效果。第一，教师应立足学生课堂表现、性格、兴趣等要素，明确课堂教学的重点和难点。并以此为依据，将重难点媒体化。例如，在原子结构部分，为加深学生对电子层模型的理解，可用三维动画立体展示钠原子电子示意图。同时结合幻灯片，将K、L、M、N、O、P、Q 等层数，用媒体渲染为趣味化、直观化的图片，助力学生记忆的同时，降低理解难度。第二，教师要利用媒体技术，保障课堂知识的有序衔接，避免学生产生课堂疑惑。例如，在了解学生基本能力基础上，教师以科幻电影角度导入元素周期表，或播放元素结构与元素周期表之间的关系以及其中有趣的小知识，学生在了解化学发展历程的同时，重构化学学习观念，以较好的状态面向课堂知识学习。

2.利用媒体技术打造情境课堂环境

众所周知，基于现代教育理念、技术等，现代媒体技术+课堂教学能达到1+1＞n的效果。究其原因，高中学生对媒体技术的适应性较强，且对媒体技术所展示的知识内容有较高的兴趣。特别是在教师的设计下，不仅能拉近学生与教师、课堂的距离，还能提升学生课堂学习效果。例如，教师利用图片、视频等媒体技术，为学生立体展示知识内容，学生拥有更强的课堂学习积极性和主动性。

以高中人教版“实验室突发事件的应对措施和常见的废弃物处理方式”教学为例，教师可通过动画版事故发生为例，让学生观察部分实验室突发事件的图片、视频，并提出问题。问题的提出应同实验室突发事件的情况有较强的关联，且利用多媒体播放相关视频、音频、图片，在刺激学生感官的同时，启发学生快速找出其性质具体表现。这样，不仅省去了教师花费口舌描述的时间和精力，同时，也给予了学生正确对待化学物品的认知观念，让他们知道丝毫的偏差都会造成恶劣的后果，这也提醒学生要善于利用化学知识来改善世界，而不是不重视生命、财产安全。

3.利用媒体技术拓展课堂知识范围

对于高中阶段的学生而言，课堂知识显然已经无法满足学生多元的发展需求。因此，为提升学生综合素养，拥有更好的化学涵养与学习视角，让学生获得更多有益于快速发展的知识，教师应充分利用媒体技术的互联网功能，扩展课堂知识范围，在提升课堂教学效率的同时，提升课堂教学质量。需注意，在定位课堂知识内容时，一方面要立足教材知识实际和教学目标，另一方面要围绕学生基本能力和内在需求，避免产生因扩展内容过难，浪费教学资源的问题。

以高中人教版《化学反应速率》教学为例，在完成课程知识讲解后，为满足学生对“催化剂”知识内容的需求，让学生了解化学在日常生活的具体应用。教师在围绕教学目标和学生实际追求的基础上，围绕以下内容扩展课堂知识范围。第一，结合生活实际，展示各个领域、各个情境催化剂的有益作用，如CUO 催化剂保障变色眼镜得以正常运行、酵母菌催化剂促使面包更加松软、炭灰催化剂可提升煤炭燃烧效果、造纸黑液催化剂可达到保护环境的效果。在此基础上，再举例催化剂的反面教材，如硫中毒、氯中毒等，会影响催化效果，加大生产成本等。第二，立足拓展知识内容，让学生思考催化剂的使用价值以及注意事项等。这样不仅能加深学生对化学反应速率的理解，还能创造更加鲜活的化学课堂。

三、结语

在当前复杂、多元的高中化学知识渗透环境下，媒体技术教学方式拥有较高的应用价值，且有良好的应用效果，例如，降低学生课堂中知识的理解难度，提升学生课堂黏性等。因此，教师需重视媒体技术理念的完善、创新。同时，教师还应结合学生基础情况和媒体技术同高效课堂的具体结合方式，合理设计媒体教学应用模式，制定既符合学生成长需求，又符合高效课堂就教学计划的融合方式，为学生的全面发展奠定良好基础。