小学道德与法治生活化教学的尝试

高云（山东省淄博市张店区湖田小学 255000）

陶行知先生提出“生活即教育”重要理论，强调“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。道德与法治课是与学生生活紧密联系的一门学科，通过道德与法治教学，学生可以了解更多生活常识、道德规范以及社会知识，对学生综合素质的提升具有非常大的帮助。为此，小学道德与法治课要结合学生实际开展生活化教学，促进学生学好知识的同时得到更全面的锻炼和提高。

一、围绕生活制定目标，满足学生学习需要

小学道德与法治课在制定教学目标的时候一定要遵循两个原则，一是要贴近学生的实际生活，让目标更加符合学生生活认知规律和心理需求，另一个就是要考虑学生的基础和能力水平，保证学生能够凭借自己的努力完成教师布置的任务，避免目标难度太大而打击学生的自信心以及学习的热情和动力。

例如，在学习《我不拖拉》的时候，为了让学生明白“拖拉”的危害，摆脱“拖拉”的不良习惯。初步教学目标就是要结合学生生活实际，锻炼他们做事能力和提高做事效率，在完成这一教学目标后再加大教学目标，引导学生彻底摆脱“拖拉”的不良习惯。良好习惯的养成最终受益的是学生自己，所以当学生发现自己摆脱“拖拉”的习惯后，自身发生了巨大的改变，如做事快速而且高效。因此，制定生活化的教学目标可以加快教学的进程，有助于实现得到与法治教学的教学目标。

二、创设生活教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，高效教学活动需要学生积极主动地参与到课堂活动中，变被动学习为主动探索。在以往教学过程中，学生无法发挥主观能动性优势，而且理论知识又生涩难懂，久而久之，学生就会失去学习的动力。因此，要结合学生实际情况优化调整教学方案，创新教学方法，通过创设生活化教学情境激发学生的学习兴趣。

例如，在教学《生活离不开规则》时，创设了一个排队付款的真实情境，学生以小组为单位分别扮演不同的角色，包括插队人员、排队人员和售货员等，鼓励学生结合生活经历模拟不同角色之间的对话。在角色扮演过程中，要仔细观察学生表现给予引导和帮助，最后让学生谈谈自己对不同角色行为的认识。通过亲身体验，学生能够认识到插队人员的行为是错误的，是不被大家接受的，在日常生活中要严格遵守法律法规和社会规则。正所谓无规矩不成方圆，大家只有在规则允许的范围内行使自己的权利，我们的社会生活才会更加美好。将理论知识应用于实际生活中，这样能够促进学生对道德与法治知识的理解和掌握，同时也能学会道德与法治知识在生活中的具体应用，教学效果事半功倍。

三、利用生活教学模式，强化学生理解记忆

在教学过程中会发现这样一个现象，虽然道德与法治教学内容和实际生活有着紧密的联系，但是很多学生在学习理论知识的时候会觉得十分吃力，很难在心中留下较深的印象。针对这个现象，可以采用生活化教学模式，将生活内容和教学内容结合起来寻找二者结合点，运用生活经验帮助学生理解道德与法治的理论知识内容，从而提高学生的学习效率。

例如，在学习《大家一起来合作》的时候，首先给学生讲解“有人帮”的含义，让学生简单了解一下“有人帮”的含义。然后让学生结合自己的生活经验来讲述一下自己知道的“有人帮”事件或见闻，结合真实事件来帮助学生认识到“有人帮”的重要性，进而体会到“有人帮，不一样”。其实，在学习这节课之前，大多数学生对于“帮助”的理解都不深刻，认为自己就应该得到别人的帮助。这节课过后，学生们会明白帮助人的意义所在，对于帮助自己的人要心存感恩，在他人需要自己伸出援助之手的时候也要不吝啬帮忙，给予他人帮助和方便，这对于培养学生树立正确价值观和人生观具有非常积极和重大的意义。可以看出，小学生的思维习惯和学习能力更适合生活化教学模式，这对学生理解道德与法治知识含义和养成正确的法制观念和道德思想都具有积极的帮助。

四、合理引入生活案例，提高教学的实效性

在教学过程中要多引入生活案例，通过解读案例将生活化理念渗透到道德与法治课程之中。这样，一方面可以提高学生法治意识和道德修养，另一方面也能体现道德与法治知识的实用性价值，激发学生学习的积极性。

例如，在教学《安全护我成长》的时候，布置的任务是让学生明白生命的珍贵，培养学生安全意识和热爱生命的精神品质。为此，在设计教学计划时可以从日常生活出发，带领学生解读真实案例，让学生体会生命的珍贵，如可爱的小动物，身边的花花草草，让学生明白它们都有生命，我们要保护它们，不能伤害它们。此外，可以开设专题讲座，以生活典型案例为教学材料，结合视频、图片让学生了解生活中的一些危险行为，借助典型案例引起学生重视，培养学生安全意识，将危险扼杀于萌芽之中，如游泳安全、火灾防患、交通安全、生活安全等，让学生拥有一个健康快乐的成长环境。还可以借助多媒体技术给学生展示生活中的生动案例引发学生深入思考，促进课堂生成顺利发展，让学生将生活案例与自己生活结合起来展开思考，从而进一步提高教学的实效性。

五、平时做到学以致用，锻炼解决问题能力

道德与法治教育的最终目标是提升学生的核心素养，关键就在于让学生从认知转向自觉自为，实现“是什么”向“怎么做”转变，让学生拥有提升自身健康生活的素养和能力。学生不仅仅要了解道德规范，更要用实际行动履行这些规范，参与到构建美好和谐社会的大工程中，不断提升自身的社会素养，为社会发展贡献自己的一份力量。

例如，在教学《学习伴我成长》时，可以要求学生放学后以小组为单位开展调研活动，调查身边的成年人并了解他们的学习情况，现在是否还在继续学习？学习哪方面内容？继续学习的原因是什么？通过调研活动可以实现课堂教学的延伸与拓展，将教学内容与真实生活结合在一起，增强学生对“终身学习”理念的认知，从而培养学生终身学习理念，养成良好的学习习惯。另外，可以收集一些以“终身学习”为主题的纪录片，让学生感受主人公顽强拼搏，热爱学习的精神品质，学生会被这种精神所感染，成为激励学生学习的动力，对学生今后的学习和生活都会产生积极影响。

总之，小学道德与法治教学要多从学生角度出发，将道德与法治知识点和学生的生活和个人想法相衔接，在教学的各个环节中落实生活化理念，将课堂教学和实际生活紧密结合在一起，提高生活化教学的效果。