新课改背景下的初中英语语法创新教学

刘晓云（山东省淄博市沂源县实验中学 256100）

语法是英语的基础，提高口语表达能力和写作能力首先就要有扎实的语法基础，语法教学在英语教学中占据了非常重要的位置。为此，要以新课改理念为依据，重视语法教学的开展，有效提高学生语法水平，为学生今后深入学习英语知识打好基础，提高英语教学的质量水平。

一、有效整合教材内容，培养英语思维品质

为了引导学生深入思考并加强学生对知识点的理解和掌握，要围绕教材内容整合知识点打造思维课堂，通过教材表层知识剖析知识的本质，让学生深入理解语法结构的含义和应用方法，由感性材料到理性认知，达到培养学生思维品质的目的，提高学生英语核心素养。在新语法知识的学习过程中，学生可以借助已有的知识结构分析新语法知识实现知识的同化和吸收，这种由点及面的学习方式可以提高学生系统性学习的能力，对学生逻辑思维能力和创造性思维能力的培养具有非常大的帮助。例如，在教学“一般现在时”这个语法知识点时，学生根据例句分析总结动词变化规律，借助已有的知识结构思考一般现在时的语法特点，这样不仅可以加强学生对一般现在时语法规则的理解和掌握，进一步提高学生应用能力，同时还有助于新知识结构的构建和完善，提升学生英语综合素养。

二、积极创设生活语境，帮助理解语法含义

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，这一教育思想充分强调了生活和教育的密切联系，而且这一思想在英语语法教学中也具有非常重要的指导作用。语言学习需要特定的语言环境，这不仅有助于学生对语法和句型知识的理解和掌握，同时还能起到培养学生语感的作用。在英语教学过程中引入生活案例，创设生活化语言情境和增强英语课堂的生活化气息，让学生在特定的语境下理解语法知识的含义和运用技巧，从而进一步提高学生的语法水平。比如，可以借助表情和肢体语言引导学生亲身体验，感受特殊语法知识的使用场景和运用方法，加强学生对知识点的理解和掌握。例如，在教学“fewer…than”“less…than”“more…than”这些语法知识的时候，可以借助学生熟悉的生活物品遣词造句，创设语言情境吸引学生注意力，让学生在特定语境下自主交流，从而有效掌握语法知识。

三、合理用游戏教学法，激发学生学习兴趣

游戏是学生喜闻乐见的一种活动形式，深受大家的欢迎和喜爱，其实不管是学生还是成人都喜欢享受游戏带来的乐趣，特别是竞技类游戏，获胜的一方成就感和自信心会大大增强。因此，在语法教学过程中可以采用游戏教学法，将语法知识学习和游戏活动相结合，提高课堂教学的趣味性，满足学生们的兴趣爱好，让学生在学习知识的同时享受游戏活动带来的乐趣，真正做到寓教于乐。游戏的形式可以多样化，可以是个体游戏活动，可以是团队游戏活动，还可以是学生和教师进行比赛，只要是符合学生年龄特征，能够帮助学生熟练掌握语法知识的游戏方式就可以被采用。例如，在学习“一般过去式”这部分内容时，为了帮助学生掌握“过去分词”变化规律，可以和学生进行抢答互动，从一名同学开始随机说出一个动词的过去分词形式，然后其他同学依次抢答，说过的动词不能重复出现，回答对的同学可以得到一分，而回答错了则要扣一分，最后得分最低的学生将受到惩罚，得分最高的同学会获得提前准备好的精美奖品。通过这样的互动游戏可以带动课堂氛围，营造轻松愉快的学习环境，消除学生抵触情绪并让学生积极参与到游戏活动中，从而达到学习效率事半功倍的效果。

四、有效解析英语句型，增强学生语法理解

在初中英语语法学习中，学习各类英语句式和句型知识显得非常有必要，而学习句式反过来能够更好地理解语法知识的含义和应用场景，增强学生对英语语法的理解和掌握，可谓一举两得。特别是在做阅读理解题目的时候，之所以很多学生不能很好地把握文章主题思想，主要原因就是不理解特殊句式，翻译错误并导致自己的理解和文章的中心思想出现偏差。写作同样如此，因为没有掌握足够句式，导致学生在表达过程中遇到了困难，时间一长学生的写作水平就会降低。为此，在讲解语法类题目时要套用句型，并将语法放到语句中帮助学生了解语法的含义和使用方法。例如，It is a football 是一个肯定句，通过分析学生会发现这是一个“主语+am/is/are”的句型结构，有主语、有动词、有量词，还有名词，语句结构非常清晰，学生很快就会理解肯定句的句型结构。在此基础上再引导学生发散思维，根据肯定句的句型结构分析否定句结构是什么样的？学生们根据已掌握的语法知识很快就想到加上一个not，肯定句就能变成否定句，从而得出结论：否定句句型结构是“主语+am/is/are+not”，所以It is a football 的否定句形式就是It is not a football。如果时间允许的话，还可以引导学生分析其他句型结构，如特殊疑问句和一般疑问句，因为有了之前的铺垫，学生自信心十足，探究的热情高涨并很快就能得出正确的结论：特殊疑问句的句型结构是“疑问代词+am/is/are+主语+其他+？”，一般疑问句的句型结构是“Am/Is/Are+主语+其他+？”，学生自己推导出来的知识点理解记忆会更加深刻和牢固，起到了提高学生探究能力和语法能力的效果。

五、教学做到学以致用，提高语法应用能力

学以致用是教学的核心目标，学习英语知识的目的是让学生能够运用英语语言表达自己的想法，能够更好地与人正常沟通交流。为此，在教学中要将所学语法知识引导学生加以应用，锻炼学生发散思维能力，帮助学生熟练掌握英语语法的含义和应用方法，提高学生的语法应用水平。例如，在学习宾语和主语这部分内容时，学生对它们的指代含义理解不够深入，经常会出现混淆的情况。这时可以带领学生反复观看英语视频，仔细听视频中人物的对话，分析宾语和主语指代含义的区别，随后借助文本内容验证自己的猜想。这样不仅保护了学生学习的积极性，同时还能锻炼学生交际能力，实现巩固和应用语法知识的教学目标，不仅能够锻炼学生思维和提高学生应用能力，同时对语法知识的理解会更加深入。

总之，在初中英语语法教学中必须遵循新课程标准要求，结合学情打造良好的语法学习环境，充分发挥学生在语法学习中的主观能动性，调动学生学习积极性并鼓励学生合作探究，将理论知识学习和实践应用相结合，让学生深入理解语法含义，最终提高学生的英语语法水平。