浅谈大班老师管理幼儿的措施

石芸芸

（环县甜水镇中心幼儿园 甘肃 环县 745700）

前言

幼儿管理既要对幼儿的学习进行有效管理，又要与幼儿进行有效的交流，充分了解幼儿的心理活动，为幼儿的成长提供有力的心理辅导。同时，随着时间的推移，现代教育手段的应用也日趋完善，新时期下大班老师在进行管理幼儿时可以把现代化的管理方法运用到实践中去，以达到更好的管理效果。

1.我们学前教育的现状

一个人在幼年时具有较强的接受能力、感知能力和学习能力，但同时也会有较强的好奇心，缺乏独立的生活经历和适应能力，并且这个阶段的幼儿活泼好动不知道什么是危险的，不及时进行安全教育，很容易造成意外事故的发生。安全事故不仅会给幼儿带来生理上的伤害，还会给幼儿的精神带来更大的冲击，甚至会导致幼儿的精神发育出现偏差，这就是所谓的自闭症，进而对幼儿以后的学习和生活都会有很大的负面影响。

2.幼儿管理面临的挑战

2.1 幼儿园师资力量参差不齐

目前，幼儿园在开展教育活动时，由于缺少专业的教师，许多教师都是以非职业教师为主。这些教师在进行幼儿管理和管理技巧方面存在着严重的缺陷，严重地制约着自身幼儿管理水平的提升。同时，由于教师缺少先进的管理思想，缺少扎实的基础知识，所以在实际进行幼儿管理过程中困难重重，导致老师的幼儿管理水平难以提升。

2.2 幼儿群体的特殊性

幼儿管理要充分考虑到幼儿的特点，第一，幼儿的心理发育不够成熟，对周围的事物、周围的环境、认识能力都很弱，自我控制能力也很弱。所以，在对幼儿进行管理时，要充分考虑到幼儿的身体和心理特征，采取适当的管理措施，以达到与幼儿的和谐共处，让幼儿跟随着老师的脚步不断地发展。在幼儿的管理上，既要有秩序地进行引导，又要针对其性格特征，有针对性地实施相应的管理措施[1]。

2.3 幼儿园管理不够科学

一般幼教都是女性居多，她们都很年轻，想要通过自己的努力来提高自身的幼儿管理水平，为幼儿园做贡献。可是如今大多数的幼儿园，考核体系太过严谨，太死板，有一个标准的答案，太过系统化和标准化，进而导致老师缺乏了活力，不能真正的投入到考核中，并且这样的考核体系会让老师们的精神和创造力受到极大的限制。这也反映了幼儿园管理思想的落后、方法不科学等问题，进而将直接影响到老师进行幼儿管理的效果。

3.对幼儿管理的分类

3.1 对幼儿的行为管理

幼儿管理既要对幼儿的学习进行有效管理，又要与幼儿进行有效的交流，充分了解幼儿的心理活动，为幼儿的成长提供有力的心理辅导。要让幼儿明白哪些是可以做的，哪些是不能做的，我们不能让幼儿养成一种放荡不羁的态度，要让他们明白自己的所作所为会带来直接的结果。不过，这种意识的形成并不是一朝一夕的事情，老师要给幼儿们制定一个行为规范，让他们在做事情的时候有一个参考，另外，还要给幼儿制定一个奖励和惩罚的标准，让他们对自己的行为有一个更好的了解。在此期间，每个幼儿都会有不同的表现，这时幼师要仔细的观察他们的行为特征，这样才能在以后的教学中针对幼儿不同的行为进行针对性的教育。这种教育模式其实就是一种模范的教育模式，将表现优异的幼儿和需要改进的幼儿分开，然后以榜样的形式激励幼儿，让他们养成良好的学习习惯和行为。

3.2 家校结合进行管理

大班老师在进行幼儿管理工作中，除了要采用更加科学、高效的方式进行管理之外，还要制订家校结合的幼儿管理方案，使家庭教育和学校教育有机地相结合，进而对幼儿展开有针对性的管理。由于幼儿在学校的学习和家庭表现各不相同，其个性发展也会有很大的差别，所以要想更好的了解幼儿的心理和个性发展状况，就必须将家庭管理与学校管理相结合，并根据幼儿的基本状况，制订更加科学、有效的管理措施。在幼儿的管理中，教师也可以倾听幼儿父母的意见，因为父母是最了解儿童的，所以老师可以根据父母的建议，采取相应的管理措施，使之对幼儿的管理更具科学性和有效性。例如，可以在学校举办家长会，让幼儿父母经常参加幼儿园的教学活动，促使幼儿父母和老师们一起探讨怎样才能更好地管理孩子，从而为有效进行幼儿管理提供依据[2]。

4.加强管理的对策

4.1 提升自身管理素质

目前，幼儿园在开展教育活动时由于缺少专业的教师，许多教师都是以非职业教师为主。因此，幼儿园大班老师要想提高自己的管理水平，必须要进行专业性的学习，采取更加专业、高效的教学技术与方法来应对，以扎实的基础知识及专业技术为指导，进而确保大班老师有效进行幼儿管理。一方面，幼儿园老师能够通过自己的不断自我学习，比如利用网络的优势，通过网络资源的有效运用，帮助幼师掌握了更多的教学技能和管理方法，进而提升幼师自身的管理能力。另一方面，幼儿园要为幼儿教师提供全面的教育，以专家讲座的方式指导幼师怎样进行幼儿管理，并教会幼儿园全体教师要学会运用先进的管理手段，主动向外学习，借鉴国外先进的教学手段与策略，并结合实际情况来制定相应的幼儿管理对策，使幼儿能够更好地进而健康成长，从而提高大班老师对幼儿管理的效率。

4.2 尊重幼儿的主体性地位

素质教育的改革和新的课程标准的推行，需要幼师在当前的教学中，充分转变教学观念，尊重幼儿的主体性。而在幼儿的管理中，则充分体现了这种观念，在尊重幼儿主体的情况下，首先要把幼儿与老师放在同一位置，建立起一种和谐的师幼关系，以便更好地理解幼儿的心理状况，并能更好地掌握幼儿的身体状况，采取适当的管理措施，以达到更好的管理效果。其次，要充分尊重儿童的主体性，充分考虑教师的领导和组织作用，培养儿童的自主能力和习惯，提高儿童管理的有效性。

4.3 建立规范的管理制度

《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要建立良好的教学实践，消除不必要的行政干预，逐步引导幼儿自我管理。制定规范、完善的管理制度，可为大班老师进行幼儿管理工作提供良好的指导，其独特的明确、权威性在确保管理工作的顺利进行方面具有很强的效果。因为幼儿年纪还小，对复杂的语言、逻辑性的理解能力还不够强，因此，在规则的内容上要做到简洁、积极，最好是用校歌、顺口溜等形式来表达，并且要经常让幼儿们一起吟唱、朗诵，然后在做的时候，使得他们的大脑就会自然而然地跳出来，逐渐养成良好的习惯[3]。当然，要做到这一点，也要采取相应的措施，且在建立规范的管理制度时也要注意到制度的内容，一定要让大多数的幼儿都能明白，进而有效促使全体幼儿来遵守所制定的制度内容，且老师也要认真履行自己的责任。作为一种重要的教学方法，制定常规不仅是为了限制幼儿的行为，还要对他们的行为规范化，提高他们的生活自理能力，进而促使幼儿的身体和精神得到全面发展。

4.4 各方合力强化管理

在对幼儿进行管理的过程中，教师不能一意孤行，要设法把各个方面的积极因素都调动起来，共同努力，进而才能起到事半功倍的作用。首先，幼儿园里的各个班级可以互相监督，比如大班的幼儿和小班的幼儿一起参加活动，这样的话大班的幼儿就会自然而然地进入"小大人"的状态，为了给弟弟妹妹树立一个良好的榜样而主动规范自身行为，这显然是一种很好的对幼儿进行管理的方法。另外，幼儿园老师、保育员也要从其他幼儿园的管理者那里了解和学习好的管理方式，交流各种管理经验，并通过网络咨询，以提升自身的幼儿管理水平。但是，最主要的原因是家庭的力量。因此，幼儿教师与父母应经常通过电话、短信、网络等方式进行交流，同时教师也可以通过这种方式，引导幼儿父母将幼儿教育方式与管理方式朝着专业化方向发展，从而达到更好的管理效果，形成一个立体的教学网络，促进幼儿的发展。

4.5 创设适合幼儿心理特征的课程学习环境

在设计儿童教学情境时，不仅要注重审美，还要注重儿童的心理特点。幼师要克服当前部分教学场所的奢华设施对幼儿早期教育的不利影响，随着城市化进程的加快，幼儿很难接触到自然界的事物，如今的幼儿园常常会出现一种情况：出于安全考虑，孩子们进行户外活动，或者对一些具有挑战性的活动进行限制。的确，让幼儿们在室外自由地运动，要比让他们在教师排排坐进行管理要困难的多，而且还存在一定的安全风险。若只因害怕发生意外而剥夺幼儿的活动权利，并限制其发展的空间，则是对幼儿管理的本末倒置。

4.6 以身作则，发挥榜样作用

模仿是幼儿早期的学习和行为的一种重要方式，它可以通过观察周围的人，比如父母、幼儿园老师、幼儿园的其他幼儿等等进行模仿，然后将其变成自己的能力和习惯。所以，要想达到高质量的幼儿管理，必须要有周围人的影响。比如在家里，父母怎样用文明语言和幼儿交流，在幼儿园里幼儿园老师引导幼儿把玩具、书籍分类，这些都是以身作则发挥榜样作用的例子。在日常生活中，父母和幼儿园老师要加强自身的良好品德和行为准则，并在幼儿们的身边起到表率和示范的作用，引导他们养成良好的行为习惯，从而提高幼儿管理工作的效率，为促进幼儿的法治奠定基础[4]。

结语

综上所述，幼儿管理工作关系到每一个幼儿的成长与发展，因此，在制订管理方法时，必须投入大量的精力，并且教师在进行实际管理过程中要学会变通，要注意提升自身的管理素质，尊重幼儿的主体性地位，建立规范的管理制度，并促使各方合力进行强化管理，且幼师还要创设适合幼儿心理特征的课程学习环境，发挥以身作则的榜样作用，进而达到大班老师管理幼儿的有效目的，从而为有效进行幼儿管理奠定基础。