探讨体育游戏在体育教学中的运用策略

周 威

（淄博市张店区第八中学 山东 淄博 255000）

1.在热身环节引入体育游戏

常规的课前热身活动是通过跑步、拉伸活动来帮助学生调整身体状态，十分枯燥、无趣，导致部分学生应付差事，很难真正达到热身效果。对此，初中体育教师需要积极在热身环节引入体育游戏，借此调整学生的运动状态，优化学生的运动表现，为学生积极参与运动做准备。在初中体育课堂上，笔者经常会利用体育游戏来丰富热身活动，而这让学生始终对体育课堂充满期待、充满想象，切实优化了学生的运动感受。比如，笔者会在热身环节准备一些毽子、跳绳与沙包，鼓励学生积极参与踢毽子比赛、跳绳运动与丢沙包游戏。这些传统游戏的运动量不大，吸引力十足，所以可很好地帮助学生热身，也能切实优化学生的身体素质。另外，笔者还曾经组织过“青蛙过河”的游戏，利用跑道创设了“过河”这一游戏情境，鼓励学生以青蛙跳的形式过河，同时笔者还会规定“过河”时间，允许学生相互追赶、占取过河据点。如此，学生便可在热烈、刺激的氛围下展开热身活动，增加自己与其他同学相处的机会。待游戏活动结束之后，本班学生显得意犹未尽，积极讨论起了“过河”、“蛙跳”的技巧。于是，笔者便可判断，学生很喜欢这类游戏，所以鼓励学生在课后自主参与“青蛙过河”游戏活动，拓展体育训练的常规形式。体育课堂的结束部分更多的是要进行身心放松，让学生能在紧张的课堂学习中实现心境的过渡，并缓和课堂运动中出现的疲惫感。因此在体育游戏选择的过程中要秉承着低强度、低负荷的原则，但是在体育游戏应用的过程中也不能缺乏其趣味性的特点，让初中生对于每一次的体育游戏都有较强的好奇心和求知欲，通过游戏进行教学的总结和归纳，从而让体育游戏和课堂教学协调开展。例如，教师可设计“转圈辨向”、“倒跑”、“盲人过桥”等活动。

2.通过体育游戏完成体育锻炼目标

运动时，在运动开始时进行热身。由于体育活动的特殊性，为避免损害学生的身体，体育教师通常要求在活动开始前学生进行简单的热身活动，突然的剧烈运动会导致身体不适，例如肌肉紧张或抽筋，这会伤害学生的身体。积极的精神状态和舒展的身体状态是学生获得更好学习成果的基础，因此，在开始体育教学之前，体育教师应指导学生做好良好的热身工作，使学生的精神兴奋状态与最佳的身体状态保持一致。同时，教师需要严格控制热身的时间和强度，以免因运动时间过长而导致身体疲惫。当学生的身心状况达到最佳运动效果时，再尝试进行体育游戏。

教师应根据学生的身体的具体情况来制定游戏，并将学生指定为“小计”，再指定一个学生扮演“鸡妈妈”来保护“小鸡”，这增加了“鸡妈妈”的难度。对于身体素质较好的学生，可创建一些更难的游戏，以适应学生的思维和身体能力。例如，当练习乒乓球时，教师可能会允许学生一起玩，桌子两端分别站着两个学生，两个学生都可传球并接球，以提升学生的反应能力。为学生的身体健康制定适合的游戏。对于学生来说，初中阶段是对学生进行身体素质教育的黄金阶段。进行高质量和有效的体育教育在教育学生中起着重要的作用，同时考虑到学生的实际身体素质，并集中学生的参与兴趣来实现这一目标。当然，在使用体育游戏时，教师不必盲目地选择体育游戏，而要根据实际情况选择进行体育锻炼的难度。例如，组织学生参加诸如“拔河”之类的运动，以有效地锻炼学生的拉力，促进学生的身体素质。同时，教师应注意体育游戏的使用必须基于游戏活动的进展，并有效地指导学生参加与运动强度和运动有关的体育游戏，以达到锻炼学生身体健康的目的。

在运动结束时，通常是在体育课结束时，应注意确保学生逐渐从紧张的状态中恢复并回到平静状态，以使学生体内的所有器官完全放松并再次平静下来。体育教师应充分利用体育游戏的这一功能，让学生逐渐放松并达到体育教学的目标。例如，中长距离奔跑后，学生的身体较累，比赛结束后，教师应讲解幽默和有趣的经验等，以便学生在愉快的环境中完成课程，并帮助学生保持身体健康。

3.游戏的形式和内容应以体育教材为依据，与指定的专项训练穿插进行

在充分考虑学生的身体条件和心理条件的前提下合理安排游戏形式。每个学生的身体素质和性格偏向不尽相同，所以游戏时不应完全统一游戏内容，身体较弱的学生可组织在一起进行简单轻松的游戏，身体较为强健日常较为活跃的学生可组织在一起开展一些带有竞争性的刺激类游戏。除此之外，男生和女生的游戏偏好也有差异，一般男孩子倾向于偏刺激的游戏，女生则更倾向于文艺性的体育游戏。初中学生的身体尚未发育成熟，体育游戏的运动强度不宜过大，否则会给学生的正常发育产生负担，影响学生的身体健康发展。所以体育游戏的安排需要考虑全面，设计合理才能达到希望的效果。游戏进行过程中应做好充分的安全防范和监管。有些体育游戏在进行时会有一定的危险性，在进行一些有安全隐患的游戏之前，教师要进行动作示范，并多次强调禁止危险动作，如追击游戏中应强调不可恶意绊倒他人或撞击他人，并制定严格的惩罚措施，以杜绝危险动作的发生。另外，教师应在开展竞争游戏之前带领学生做简单的拉伸运动，防止突然的激烈动作造成肌肉拉伤等。

4.体育游戏比赛符合培训内容

目前的体育课程不仅是学生进行活动和放松的课程，而且是考试制度要求的必修课程，因此体育课程具有教学内容和培训目的。教师将游戏纳入体育意味着更好的教学，提高教学质量以及提高学生学习兴趣。这不仅仅是玩游戏而忘记原始的训练计划。一般而言，体育训练的内容应适合于体育比赛，并应对具体情况进行适当的改变。例如，在篮球课上，学生必须不断使用篮球传授技巧。简单地发展学生的能力只会使学生感到无聊，这不利于真正掌握学生的技能。但是，如果将过度练习与游戏结合使用，效果将大大提高。例如，将学生分成相等的组，采用比赛形式，并建立某些游戏规则。几种程度的形式。这种竞赛形式可增强学生的学习热情，并增强他们的责任感。最重要的是，学生可在整个游戏过程中不断掌握转换技巧，轻松实现学习目标。

5.创新模式的应用，建立融洽师生关系，培养学生团队意识

创新体育模式，教师应注重师生关系建立，融洽、和谐的师生关系是保证体育教学效果的基本要素，面对体育教师与学生之间的问题，通常有如下情况，户外教学中学生比较散漫，教师为更好的管理可能会相对严厉，部分学生体能相对薄弱，畏惧教师进而影响体育运动效果。为有效解决上述情况，在实际教学中，将体育课堂的传授型授课，逐渐调整为倾听性授课，课上笔者对有难度体育动作给予及时指导，帮助学生完成标准体育运动技术动作，根据不同学生身体协调能力，结合实际情况适当降低运动难度，在理解和尊重的基础上，完成体育课堂教学内容。此外，教师与学生之间利用课下时间进行比赛，进而达到体育课的预期效果，提高体育教学质量

团队意识培养不能仅局限在口头说教，实际体育课堂教学环节，教师可借助新媒体设备向学生展示相关团队合作视频。例如，篮球教学环节，借助视频观看方式，让学生更直观的理解运球、抢篮板等专业技能动作，促使学生对篮球产生浓厚兴趣。与此同时为学生播放篮球运动员比赛环节的巧妙配合方式，让学生通过篮球运动意识到团队的重要性，最终培养学生的团队精神和体育精神。实际教学环节，教师可针对体育运动项目调整授课策略保证教学方法的创新性，适当减少传统教学中相对枯燥的训练方式，增加一些具有趣味的项目，进一步培养学生体育爱好，强化体育教学质量。

结束语

游戏是激励学生高效学习的有效方法，在游戏中获得的精神振奋感有利于驱除长时脑力学习的疲惫感，提高学生主观能动性。游戏可提高参与者身体灵活度，刺激运动兴趣，有助于学生焕发蓬勃朝气。体育游戏以其丰富的活动内容，生动有趣的组织形式推动体育课堂高效率有质量的进行。