生命教育在初中生物教学中的渗透途径分析

杨亚峰

（定西市陇西县桌儿岔九年制学校 甘肃 陇西 748101）

对于初中阶段的学生而言，进行生物这一学科内容的学习，将有助于学生真正的认识到生命的奥秘，通过对生命的意义展开探究，将有助于学生拓展自身学习的视野，促使学生对大自然以及大自然中所包含的生物存在更深层次的理解以及认知。所以说，当前初中生物教学教师将更加注重培养学生学习的兴趣，促使学生能够具备珍惜生命的意识，从而真正的提高课堂教学的质量。

1.生命教育在初中生物教学中渗透的重要性

由于大多数初中阶段的学生并不具备成熟的心理及生理的发展，在这一特殊的时期，经常容易做出一些不尊重自己生命的行为，例如打架以及伤害他人等等，所以说，这就需要教师在实际教学时能够有意识地加强对学生生命教育观的引导。首先，初中阶段的学生并不具备成熟的生理发展，正处于青春期这一阶段，虽然说正随着自己身体的变化而逐渐成熟，但是其心理发展正处于萌芽阶段[1]。所以说这一阶段的学生往往对于一切事物都充满好奇的心理，也正是这样，才使得学生常常会因为没有得到良好的引导而形成不良的影响。其次，在这一社会之中包含了较多不良的因素，又因为初中阶段的学生并没有经历过太多的事情，并不具备丰富的社会经验以及良好的辨别是非能力，从而为学生的心理以及生理发展带来一定的影响。除此之外，在此过程中，如果有个别学生存在一些特异的行为，那么其主要原因便是学生缺乏一定的知识经验。总而言之，无论是内部原因还是外部的原因，都是因为这一阶段的学生并不具备完善的生命观念，也正是这样，才导致学生在实际生活中可能会出现不尊重生命或者伤害他人生命等等一些行为。所以说教师要想帮助学生能够获得健康的成长，就应该有意识地将生命教育融入到初中生物的教学过程中，通过调动学生学习的热情，来帮助学生形成良好的生命意识。

2.生命教育在初中生物教学中渗透的现状

2.1 教育观念相对落后

随着新课程改革理念的不断深入，教学过程中所存在的较多问题都得到了有效的优化以及完善，但是由于教师以长期受到应试教育观念的影响，所以说，其教育观念仍然没有发生有效的改变。就目前的教学情况来看，大多数的教师并不会注重学生让德智体美劳等等一些方面的发展情况，还是仍然比较注重学生在考试时的成绩，也正是这样，才导致学生并没有形成良好的综合能力[2]。还有一些学校认为生物这一学科并不是学生需要主要学习的内容，因此，并不会为其安排较多的课时。而且教师在教学的过程中也仅仅是完成理论知识的讲解，并没有时间深层次地去为学生讲述生物的意义。还有一些学校为了提高学生主要学科的成绩，为强行霸占初中生物这一学科的教学时间，从而使得学生对生命的认识更加缺乏。学生也会受到学校这一观念的影响，认为生物这一学科的学习并不重要，从而忽略掉生物这一课程存在的真实意义，并不会积极主动地参与到知识的学习，当然更加不会对其内容展开深层次的学习。

2.2 内容讲解不够深入

根据研究调查表明，当前初中生物教学缺乏一定的专业性，这主要是因为学校的教学条件相对落后，教师的教学能力存在一定的限制，其教学的内容无法实现深入。例如有一些学校在进行招聘时，所招聘的教师并不是生物这一所以专业所毕业的，而这些教师并不具备充足的生物知识，当然也无法对生物进行一定的了解[3]。在这样的情况之前，教师将无法具备充足的理论知识来完成知识的讲解，当然学生也就无法进一步完成知识的拓展。例如，在带领学生学习“动物的运动和行为”这一课时的内容时，有一部分的教师只是依据教材中的内容照本宣科的来进行讲解，例如按照教材为学生说明动物是通过怎样的方式所运动的，动物的这些行为主要代表怎样的意义。由于教师无法深层次的对这些理论知识展开拓展，因此学生将无法真正地了解动物到底会在怎样的情况下才会出现哪些行为这一知识点。还有一些教师在展开初中生物教学时，只是为了完成课堂教学的任务来展开知识的讲解，由于在此过程中，教师并没有将生命教育渗透至生物这一学科的教学过程中，从而导致学生无法接受生命的教育。

3.生命教育在初中生物教学中渗透的具体策略

3.1 信息技术辅助教学，提高生命教育渗透的效率

在之前的教学过程中，大多数教师往往会采用板书的方式来完成理论知识的讲解以及传授，也正是这一课堂教学的方式，才导致学生无法对这些具有丰富并且精彩的理论知识产生学习的兴趣，无法端正自己的学习态度来积极主动地参与到探究的过程中。那么此时就需要教师能够借助信息技术进行辅助教学，将理论知识以图片以及视频等等一些方式所呈现，这样一来，便能够有效地吸引学生的注意力，从而真正的提高课堂教学的有效性[4]。

例如，教师在带领学生学习“人类的起源和发展”这一课时的内容时，便可以为学生讲解人类在诞生初始阶段到成长为一个人的具体过程。人类其实起源于非洲智人，然后再经过漫长的游牧迁徙活动之后，将其他的人种各个击败，智人在生存体验之中逐渐发展出了语言，有了语言便会组织捕猎，也正是这样一步一步发展出了族群……通过为学生进行这些内容的讲解以及传授，将有助于学生真正的体会到人类在发展过程中的不易，从而促使学生认识到生命的可贵，并且学会对生命进行珍惜。又比如说，教师在带领学生学习“动物的主要类群”这一课时的内容时，在课堂教学的过程中，教师发现一些学生在对动物进行分类时往往会建立对教材内容的记忆这一基础之上，也正是这样才导致一些学生无法对相关的生物展开仔细地观察，从而促使学生无法科学地对动物的类群展开划分。所以在此过程中学生往往会借助教材中的一些文字理论来完成知识的记忆，而这样的记忆方式相对而言较为困难，并且缺乏一定的趣味性。那么此时教师要做的便是运用多媒体设备来为学生呈现一些实际生活中不常见动物的图片，例如：扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物以及节肢动物等等，在此过程中，需要教师运用不同颜色的字体来标画出体现不同动物类别身体结构，并在此基础之上展开对比讲解。通过运用这样的教学方法，不仅有助于引导学生真正的认识到生物的种类，还能够促使学生了解到相关的生物属于哪一种类。除此之外，通过引导学生对不同形式的生物展开深层次的观察及分析，将有助于学生真正的认识到生物的多样性以及丰富多彩，当然在此过程中还能够有效地激发学生支持探究的欲望，从而促使学生得到全方位的发展。在此过程中，教师需要为学生提供针对性地引导，例如：大家看到了吗，这就是大自然的包容，动物以及人物都是生物圈中的一份子，面对这样丰富的生物朋友，大家是不是应该更加努力地去学习，好好的与之相处呢？

3.2 深度挖掘教材内容，带领学生领悟生命的可贵

在初中生物的教材之中包含了丰富的内容，并且贯穿了人与自然和谐相处这一主题，这样的和谐不仅仅能够充分地体现出生物之间所存在的关系，也能够呈现生物与环境之间所存在的关系。所以这就需要教师在实际教学的过程中能够有意识地完成生命和谐美的渗透，在此过程中，将有助于学生形成良好的生命欣赏以及热爱生命的情感。

例如，教师在带领学生学习“动物的主要类群”这一课时的相关内容时，便可以为学生列举蜜蜂以及狼群种群互助的这一案例，在此过程中，将有助于学生真正的认识到个体的价值以及群体分工的关联，从而帮助学生形成良好的合作意识以及合作能力。除此之外，教师也可以为学生列举小鸟帮鳄鱼完成牙齿清理以及豆科植物和根瘤菌等等一些故事，除此之外也可以是植物之间互利互生的关系，通过为学生进行这些实力的列举，将有助于学生真正地了解到生命之间所存在的紧密关联，与此同时，也能够让学生形成尊重生命珍爱生命的良好意识。

3.3 引导学生进行实践，促使学生体会生命的不易

生物知识往往具备一定的实践性，也正是这样，才导致学生在进行知识的学习时，经常会出现理解不够透彻的这一现象。因此，这就需要教师在实际教学的过程中能够重视实践教学，通过引导学生对生命展开积极的分析以及探究，从而促使学生对其生命的意义产生深刻的认识。当然，在此过程中，教师还应该鼓励学生走出课堂，积极主动地参与到与大自然亲密接触的过程中，只有这样才能够帮助学生形成良好的学习能力。

例如，在植树节来临之际，教师可以鼓励班级中的学生积极主动地参与到植树造林的活动中，除此之外，也可以是在班集体中自己完成花草等等一些植物的种植，然后将其放置在自己班级的阳台之上。在此过程中，需要学生能够每天对其精心的照料，仔细地观察花展花开的具体过程，在此过程中，将有助于学生真正的认识到即使是小小的花草，在成长的过程中也需要充足的阳光以及水源，更何况人呢。当然，在实际教学的过程中，教师也可以要求学生对自己所种植的花草展开跟踪记录，通过对其每次的变化展开记录，然后将其记录成日记，这样将方便学生之后对其展开更加仔细地观察，当然在此过程中，也能够促使学生真正的认识不同的生物也具备不同的规律。当学生所照顾的花草最终衰败时，将有助于学生对生命形成敬畏的心理，进一步提高学生的生物核心素养。

总而言之，在初中生物的教学中完成生命教育的渗透，不仅有助于学生对所学习到的理论知识进行充分的理解以及掌握，还能够促使学生在对知识应用的过程中形成爱惜生命的良好意识。所以说，在教学过程中，教师应该有意识地结合学生的体验以及认知，来为学生提供丰富的教学内容，重点对学生展开思维的启发以及生命意识的培养，这样一来将有助于学生对其内容进行深刻的理解与掌握。