浅谈高中历史高效课堂的构建方法

唐箐莲

（织金县第五中学 贵州 毕节 552100）

引言

历史是学生必须要掌握的一门学科，历史教学的开展不仅能够让他们明白当今生活的来之不易，还能对他们进行爱国教育，有助于让他们更好的服务于社会。因此，在教学的过程中教师要注重对高中历史高效课堂的构建，以活跃课堂气氛，让学生更好的集中注意力。具体来说，教师可从以下几点进行。

1.现阶段高中历史教师在构建高效课堂时存在的问题

1.1 教师教学理念有待改进

新课程改革要求教师要突出学生的主体地位，培养学生各方面的能力。但在当前的高中历史教学中，我们仍发现部分教师由于受传统应试教育理念的影响而采用的是灌输式的教学方式，导致学生难以有自主学习思考的机会。在这样的教学模式下，学生不仅难以发挥自身主观能动性，还会失去学习的兴趣，不利于高效课堂的构建。

1.2 教学内容偏离教材

教材是学生学习知识的重要途径，但在当前的高中历史教学中，我们可以发现部分教师在进行教学时并没有将教学内容联系教材，导致学生不能有效地掌握历史知识。具体来说，部分教师在进行教学时大多是选择网络上面的课件进行知识教学，完全冷落了教材，导致课堂教学丧失了停靠点，学生不能充分的理解教师教授的知识。

1.3 缺乏对学生自主探究的重视

与初中阶段的学生相比，高中阶段的学生已经具备了一定的学习能力，能够自主的完成教师布置的任务。然而，在当前的高中历史教学中，我们可以发现部分学生仍不能有效地完成教师布置的任务，而造成这一原因的就是教师没有对教学方法进行改进，仍然沿用的是传统的教学方式，过于重视教材内容的讲解传授，忽视了学生自主探究学习的重要性，导致学生学习过于被动，难以提高对历史学习的兴趣。此外，还有部分教师虽然意识到了培养学生自主探究的重要性，但展开的活动方式过于机械，导致学生难以在探究中加强对知识的理解和记忆，知识流于表面。

2.高中历史高效课堂的构建策略

2.1 紧跟时代发展，转变教师教学理念

随着新课程改革的不断推进，传统单一的教学模式以及板书式的教学方法已经不能满足学生的学习需要，所以在教学的过程中教师要积极转变传统的教学理念，紧跟时代发展，创新优化教学方式。具体来说，教师正确的认识到自身引导者的角色，要学会走下讲台，积极地与学生互动交流，让学生能够主动地进行知识的学习。在教学的过程中，教师要预留出足够的时间让学生交流讨论，然后观察学生的学习状态及学生间存在的学习差异，进而不断拓展自身个性化教学模式，对学生进行因材施教。这不仅能够帮助学生熟悉学习定律，还能转变他们对历史学习的态度，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。

2.2 融入相关趣味知识，激发学生学习兴趣

高中阶段是学生身心发展的关键阶段，这一阶段的学生喜欢探索一切新鲜的事物，如果教师教学方法枯燥乏味的话，那么不仅难以提高教学的效率，还会导致学生失去学习的兴趣。对此，教师在进行教学就要注重融入相关趣味知识，以活跃学生的思维，让学生主动地进行知识的学习。例如，在教学《从汉至元政治制度的演变》这一知识点时，教师就可融入有关“推恩令”的趣味知识。而所谓的“推恩令”，指的就是对诸侯国的进一步分封。在此过程中，教师可告诉学生，在没有“推恩令”之前，只有嫡长子才能继承诸侯王的家业，其余的儿子什么也得不到。但“推恩令”的出现就有效地转变了这一形式，这也导致了诸侯国的地盘越分越小，到了刘备那一代，就只能靠卖草鞋为生了。这样的教学方式不仅能更好地吸引学生的注意力，还能激发学生的学习兴趣，对学生充分掌握课程知识有重要帮助。

2.3 通过设疑激趣，活跃课堂气氛

良好的课堂氛围不仅能够让学生快速进入学习状态，还能提高教学的质量和效率。对此，教师就可通过设疑激趣来活跃课堂气氛，让学生更好的集中注意力。需要注意的是，教师在提出问题时不仅要保证问题具备趣味性，还要具有针对性，只有这样，才能激发学生回答问题的积极性。具体来说，教师要擅长捕捉被课本掩盖的知识点和各种知识信息，提取疑窦，指引学生内心生疑，这样一来学生就会提出问题，通过对问题的探究，能够引起学生对知识学习的兴趣。值得注意的是，在此过程中教师还要加强对学生的关注，以及时的对学生进行引导，让学生更好的探究和思考知识的玄妙，进而培养学生独立自主的思考能力，让学生做到对知识的充分掌握。例如，在教学《太平天国运动》这一知识点时，教师就可设置如下问题：“太平天国运动持续的时间是多久？太平天国的口号理念？太平天国运动的爆发时间？太平天国相关的人物事迹？”然后让学生思考回答问题，这不仅能够提高他们的主观能动性，还能锻炼他们自主思考问题的能力。

2.4 采用先学后教的教学方式，提高教学效率

在以往的高中历史教学中，我们可以发现教师由于受应试教育理念的影响会比较注重教授学生理论知识，让学生完成大量的作业。在这样的教学模式下，学生只能死记硬背历史知识，不仅难以提高学生的学习效率，还让学生对历史产生了抵触的情绪。对此，教师在进行教学时就应突破传统教学观念的束缚，采用先学后教的教学方式，以此来提高学生的学习效率。具体来说，在进行新课教学前，教师可将学习内容、方法、目标等列在黑板上，然后让学生以此为根据进行自主学习，在此过程中，教师要走下课堂进行巡视，然后让学生将不懂的知识勾画下来，向教师提问。这不仅能够培养学生良好的学习习惯，还能更好地解决他们的疑问，让他们更高效地掌握所要学习的知识。

2.5 注重历史资料在高中历史教学中的作用，培养学生解答分析的能力

历史资料是历史的承载体，也是人们发掘历史知识的重要依据。所以在教学的过程中教师要加强对历史资料的重视，以通过历史资料来培养学生解答分析的能力。具体来说，教师要加强对史料知识的发掘和搜集，并在班级教学中合理推进史料教学的方法，让学生更好地理解历史知识。通过对史料的阅读和熟悉，学生不仅能够丰富自身对历史知识的了解，还能通过生动形象的史料记载理解祖国的历史，能够有效地激发学生对历史学习的深度性和探究性，培养学生解答分析的能力。

2.6 巧用现代信息技术，促进历史事件解读

高中阶段是学生学习知识的重要阶段，所以在教学的过程中我们会发现部分学生将时间和精力都放在了主科学习上，极大地影响了教学的效率。对此，教师就可利用信息技术来激发学生的历史学习兴趣，让他们体验学习历史的乐趣。具体来说，教师可将枯燥乏味的历史知识转化为图片、视频、动画等多种形式，增强教学的趣味性，促进学生对历史事件的解读。例如，在教学《鸦片战争》这一知识点时，教师就可以微课的形式向学生介绍鸦片战争爆发的原因、经过和结果，在此过程中，教师可用图片的形式引导学生学习知识内容。这不仅能够充分集中学生的注意力，还能让学生更清晰地了解整个事件的脉络，能够极大地提高学生学习的有效性。

2.7 渗透传统文化教育，培养学生文化自信

要想有效地实现对高效课堂的构建，那么教师不仅要注重理论知识的传授，还要渗透传统文化教育，以培养学生文化自信。具体来说，教师要注意对我国优秀传统文化的渗透，让学生更好地利用传统文化的精髓去促进当前的学习、生活以及未来的发展。例如，在教学《百家争鸣和儒家思想的形成》这一知识点时，教师就要明确教学目的是为了让学生能够了解不同学派的思想特征，悟得其中的思想精髓。在此，教师就可为学生提供《大学》《中庸》等著作的首章，让学生进行阅读。这不仅让学生明白道德是人类立身的根本，还能让学生形成良好的品质。

2.8 开展小组合作讨论，深化历史学习效果

小组合作学习是近几年应用较为广泛的一种教学方式，将其应用到教学中不仅能够培养学生团队协作能力，还能共同提升学生的学习能力，对学生更好的掌握课程知识有重要帮助。对此，教师就可将学生分为不同的小组，然后选择一位学生担任小组长，为小组成员布置不同的任务，让他们在小组中交流讨论，最后由小组长进行总结，在课堂上进行统一发言，以此深化他们历史学习效果。例如，在教学《第一次工业革命》这一知识点时，教师就可将学生分为不同的小组，然后让学生以小组为单位去搜集相关史料，探究工业革命发生的条件。在此过程中，教师可对他们划分任务，如有的学生负责探究工业革命发生的政治条件，有的学生负责工业革命发生的劳动力条件，有学生负责探究工业革命发生的市场条件……之后让他们将探究结果在组内分享，大家共同整理工业革命发生的条件，并派一名代表进行最后的总结和班级呈报。这不仅能够提高班级学生的课堂参与度，还能让他们在小组合作讨论的过程中加深对知识的理解和记忆。

结语

综上所述，要想有效地实现对高效课堂的构建，那么教师就要积极转变传统的教学观念，创新优化教学方式，进而采用多样化的教学方法来激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度，让学生更好的跟随教师的教学思路。具体来说，教师要不断学习先进的教学方法，以保证教学能够满足学生的学习需求，让学生能够由以往的被动学习转变为主动学习，从而更好地提高教学的质量及效率。