基于混合教学的中职计算机教学创新路径

王义平

（安庆工业学校 安徽 安庆 246005）

当今社会，科学技术进步迅猛，中等职业教育也面临着信息变革的浪潮冲击，各类网络科技在教学中得到了广泛的运用，这极大地促进了职业技术的快速发展和人才素质的不断提高。为此，教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，旨在通过“互联网+”教育的方式，不断促进中职教育事业的全面发展。因此，要确保计算机教学的实效性，并培育出更多的计算机高精尖人才，为社会的发展提供更多的动力。中等职业计算机教师应着眼于混合教学模式，利用网络技术的便利优势，加速构建混合教学的计算机教学新常态，以此来弥补传统计算机教学的缺陷，使计算机教学和人才培养的成效更上一层楼。因此，本文在对混合教学的涵义进行深刻理解的基础上，对其在中等职业院校的计算机教学改革途径进行了较为详尽的剖析，希望可以为我国中等职业院校的师生们带来一些有益的启示。

1.预习提高效率，高效学习

在中职计算机日常教育中，预习是提高学生学习效率的关键。教师在实施混合教学时，要做好以下几方面的准备：一是根据课程的内容，并结合课堂的实际情况，利用网上的视听资料进行课堂教学，运用PPT等在线教学资料，逐渐建立班里的微信群，以 QQ、微信等 APP为平台，在班级群里发布相关的网络信息，进而引导同学们进行自主学习。其次，可以利用平台上的作业功能，及时获取计算机专业学生学习的回馈，使计算机实训课程更具现实意义与价值。

例如，教师在教授“计算机病毒”知识点时，老师可以在课堂上课之前将所学到的在线课程内容上传到班级中，并安排“病毒分类”、“病毒特征”、“病毒预防”等教学环节，引导同学们一边提前学习相关内容，同时收集有关的信息，逐渐将自身的问题记录下来，然后在课堂里有针对性的进行讲解。教师在获得了学生的理解和同意后，可以通过教师网上的在线指导，来加深计算机专业学生对章节的理解。而对一些常见的知识点，则可以将其存档，根据学生自身的认识和计算机的能力，帮助学生为以后的学习打下基础。

另外通过网上学习的回馈与小组同学练习，老师会发现同学们对于文字位置、色彩设置、线条设置等认识方面存在的问题，而转变图形尺寸等方面知识的教学模式，帮助同学们在学习时能够逐渐熟练地运用各种计算机技能。因此，在教学督导小组的教学实践中，要注重对学生进行图形线条的设置、版式的设置、色彩的设置指导，积极引导小组内部积极思考，进而共同攻克难题。同时，通过网络教学，帮助学生更高效的掌握这一章节的内容，从而对知识点更加理解，使用的更加熟练。

2.进行教学评估，提高效果

在中等职业学校的计算机教育中，教师的教学评估是一个非常关键的环节，它的好坏关系到能否达到预想的教育效果。因此，在实施混合教育时，要根据混合教育的特征，对不同类型的学生进行相应的职业评估。具体而言，可以从三个方面入手：一是对教学评价的优化。以前的教学评价大都是以成绩为中心，分数越高，就越容易被人接受，这种方式不仅会影响到学生的学习积极性，也会影响到学生的职业发展。因此，在注重成果的显示与评估的基础上，需要注重对学生的实际行动的重视程度。以全面的教学评价指标促进学生的综合素质，其中教学评价指标包括创新能力、合作能力等。二是要充实教学评价的方式，在计算机教室里，学生可以在老师评价的指导下，采取自评、互评、组评、期评等教学手段，进而推动学生自身的不断发展。例如，在学生演示并介绍作业成果时，老师可以引导其他组别的同学对作业进行评估，并与同学一起探讨优缺点，并针对已有的问题进行重点的解释，进而加深对该课程的理解。

第三，拓宽教学评价的途径。通过混合式的授课方式，老师既可以进行实际的教改，也可以将教改放在网上进行，比如可以把教学的重点放在实际的教室环境里，再通过网上的视频和音频来帮助学生解决实际问题。许多教育经验表明，如果要确保良好的教学效果，仅靠课堂讲授是不行的，还要通过课后对知识的强化巩固，使学生对知识的理解得以深化，进而促进学生职业技能的发展。为此，在混合式教学中，教师可以将课堂讲义的难点与易错点相融合，在掌握了同学的具体情况之后，将数字试题、实践任务等上传到网上，并指导学生在巩固和强化温习的过程中，利用视频等方法进行知识积累。同时，教师还可以利用这个机会，与学员进行知识分享，进而了解他们学习的难点、方法和喜好，并结合实际情况，通过网上的在线指导和实际课堂授课，进而提高学生学习的效率。

3.合理安排时间，科学教学

在教学手段多种多样的情况下，计算机教学的老师应该合理安排好学生在网络教学中的学习时长。混合式课堂教学的运用可以分成两类：一是采用同一节课的方法进行交互，二是采用多种方法进行课堂教学。采用同一节课的方法进行教学，不仅可以大大充实计算机课程的教学内容，而且还可以通过各种形式来教授和练习计算机的各种知识，从而让学生在做完老师的功课后，还可以自行安排自己的学习。采用不同的教学模式进行交互，要求老师提前告知学生在线视频的学习时间与内容，以确保在线学习的顺利进行。

计算机教学具有可操作性，它是利用计算机进行日常教学的一门学科。老师要给学生安排功课，可以在网络上回答问题，进而检验他们对计算机理论的理解和实践能力，再根据他们的考试，测试他们的成绩水平。在大数据环境下，网络教育的资源和教学方式非常丰富，类型繁多，因此在对网络教育的资源进行选择时，可以做到更为科学、合理。在面对大量的学习材料时，应注意挑选较好的材料，慎重地进行选择。在网上授课时，老师可以利用网上教学的方式来提前安排好学生的学习计划，让他们完成任务，提高学生的学习效率。通过对各阶段的数据统计，发现学生在计算机课上的知识弱点，并可以在混合教室中对其进行详细的说明和解答。

4.调动学习兴趣，因材施教

创造能力并非天生具备，而是建立在对专业技能的扎实基础上。所以，对学生来说，学习兴趣是非常重要的。兴趣是最大的动力，而积极的心态又是促进学生发展的动力。教育学者说：「教学之艺术，不仅是教授技艺，更在于激发兴趣。」计算机专业的特性使其与人们日常活动的多个领域紧密联系，电脑、动画、办公处理，甚至是气象预测，都和计算机技术有关联。通过日常生活中的实例，教师可以使同学认识到计算机的重要性，从而提高他们对计算机学习热情，提高他们的计算机学习能力。一般情况下，教师在上计算机应用基础理论课程时，都会运用大量的例子来让同学体会到计算机技术的强大功能，进而让学生产生兴趣。

每个人的思维方式都不尽相同，而“新”的创意则是注重与每个人的差异。教师要注意、发掘、激励个人的特点。比如，一些学生喜欢编程、喜欢动漫。老师的重要工作就是给学生进行适当的指导，让学生朝好的方向发展，有些同学性格比较内向，上课时不大爱说话，所以也不用特意去要求这些同学，而在下课后多跟他们交流，会达到更好的效果。而有些学生则是比较有竞争意识和表现力，他们热衷于研究一些小窍门。对于这一类的同学，教师可以刻意留下“悬而未决”的题目，让学生去做，这样既能激发学生的积极性，又能激发学生的求知欲，从而让学生之间建立起互帮互助、追赶超越的良好氛围。

比如，老师在教授“Word图文混编”的基础上，可以根据不同的认识特征，不同的兴趣爱好进行教学。根据电脑的实际情况和学生的实际情况，按照不同的分组，组成4-6人的电脑团队。每一小组既要有优秀的电脑技能，又要有一定的学习成绩比较低的同学，这样才能营造出一种“优胜劣汰”、“互帮互助”的教学氛围。在此基础上，老师们可以根据实际情况来进行小组实践，例如：“Word文字简历的设计”。在此过程中，老师要进行监督，确保教室的正常运转。二是可以根据预习的反馈和实际操作情况，及时指导和解释说明，帮助学员更好地完成小组作业。

5.学生主体作用，以人为本

在传统的教学中，一般注重教师的角色，而忽视了学生作为教学的主体性，导致教学中出现了“填鸭教学”现象。在学生创造力的培养过程中，必须始终遵循“以人为本”的理念，认识到“人的主体性”是培养创造性思维的重要因素。教育工作者要辨析“教师”与“学生”之间的相互联系，并指出“学生主体性”并非对“听之任之”，而应该对某些事情有“放手不管”的态度。教师在一定程度上要重视对某些具有一定理论意义的学科，例如计算机学科中的数学基础课，老师要注重引导，以了解并吸取有关的知识为首要目标。而在某些实际操作方面，例如 计算机网络的实训操作，要敢于“放手”，让他们自己琢磨，然后跟学生一起探讨、解释，从而能有效地消除他们的畏难心理，减少他们对教师的依赖。

因此，在中职院校的计算机教育中引入混合教育具有一定的实践价值。面对当前“互联网+”的新形势，广大老师必须坚持运用新方法和新思路，构建混合型的新模式，既确保了课堂的有效实施，又为培养学生的信息素质和职业技能奠定了良好的基础，进而促进学生更好的发展。