随音乐律动 创高效课堂——小学音乐教学中舞蹈律动的应用研究

赵玉晶

（通渭县姜滩小学 甘肃 通渭 743300）

前言

在以往的小学音乐教学之中，教师对于理论知识内容的讲述往往较多，也会在课堂之中引领小学生展开多次的试唱，因而会导致小学生们认为音乐学习是一件十分乏味的事情，甚至会影响到小学生们往后的音乐学习发展，而对于音乐学习来说，其和舞蹈律动之间本就有着极大的契合性，并且处在不可分割的关系之下，音乐能够以舞蹈来加以体现，而舞蹈也能够为音乐创造出更为广阔的进步空间，所以在当前展开小学音乐教学工作时，教师务必要融合于舞蹈律动来促进小学音乐教学工作的深层次展开。

1.通过舞蹈律动，激发学生兴趣

对于小学生们来说，还并不具备着较好的抽象性思维能力，往往以形象化思维为主，而在此种思维的影响之下，则易于致使小学生们在进行音乐学习的整个阶段，易于产生浅显理解和掌握乐理知识的状况，并且也受此影响，所以会致使小学生们对于音乐学习出现抵触的心理状态，甚至认为进行音乐学习是一件非常困难的事情，也会因此而产生一种挫败之感，而这无疑会影响到小学生们的音乐学习兴趣，而若是缺失对于音乐学习的兴趣，那么小学生们往后的音乐活动则难以获得切实的保障，也会制约到小学生们往后的音乐学习，不利于在小学阶段就为小学生们音乐水平的提升做好一定的铺垫，因而也就难以体现出小学音乐教学工作展开的重要作用[1]。针对于上述情况，教师若能够通过舞蹈律动来展开小学音乐教学工作，那么就十分利于激发小学生们的音乐学习兴趣，这主要是由于通过舞蹈律动，能够将较为抽象和复杂的音乐内容，更为直接的展现给小学生们加以观看，而在此过程之中，就能够降低小学生们的音乐学习难度，从而自然能够提升小学生们的音乐学习兴趣。

例如，在开展《唱呀、跳呀》一课的小学音乐教学工作时，那么对于此阶段的小学生而言，所具备的音乐基础往往较为薄弱，同时在性格方面之上又会体现出十分好动的特点，因此在具体的音乐教学之中，教师则能够通过展开舞蹈律动的教学，切实吸引到小学生们的音乐学习关注，激发小学生们的音乐学习兴趣，如教师能够先为小学生们进行《唱呀、跳呀》这一音乐作品的播放，然后再指引小学生们根据本首音乐作品的旋律加以拍手，在此期间还应保障进行规律性的拍手，如此小学生则能够在投入舞蹈律动音乐活动的过程之中，对于音乐旋律进行充分性的感知和理解，之后将此作为重要的前提，带领小学生们以走步、摆头等诸多形式，为该首音乐作品进行伴奏，使得小学生们能够更为主动地投入到此项活动之中，这样不但有助于激发小学生们对于本首音乐作品的学习兴趣，也十分有助于促进小学音乐教学工作的高效性展开。

2.进行舞蹈律动，创设良好氛围

在新课改之下展开小学音乐教学工作时，教师务必要体现出小学生们在音乐课堂之中的重要地位，以强化互动等诸多的形式，为小学生们创设出良好的学习氛围，而在以往的模式之下，教师在实施学习氛围营造的过程之中，则通常是利用于放映视频、或是音频的形式加以进行，而这则未能在最大程度上调动起小学生们的学习积极性，也不助于保障课堂氛围的良好创设，甚至会制约到小学生们的音乐学习进步，难以凸显出小学音乐教学工作的展开意义[2]。而对于上方状况来说，若想实施有效的应对，那么在当前展开小学音乐教学工作时，教师也需积极进行舞蹈律动，以此来为小学生们创设出良好的学习氛围，如小学生们若能够在教师的指引之下投入到舞蹈律动之中，那么则非常有助于活跃音乐课堂的氛围，切实提高小学生们在音乐课堂之中的投入程度，并且也十分有助于保障好小学生们的音乐学习状态，进而就利于保障小学生们的音乐学习质量，也可做到伴随着音乐律动，真正打造出小学音乐高效课堂。能够说，在进行舞蹈律动，为小学生们创设出良好的音乐学习氛围之后，能够使得小学生们在音乐课堂之中，充分感受到音乐以及舞蹈二者之间的融合氛围，进而也能够更为主动的融合于二者来展开音乐学习，还能够以投入至舞蹈律动之中，更为深层次的掌握和吸收音乐知识内容，与此同时也利于提高小学生们的音乐学习有效性。

例如，在开展《晨景》一课的小学音乐教学工作时，那么教师则能够以进行舞蹈律动的融入，使得小学生们更为充分的感知本首音乐作品的韵律，也有助于烘托课堂的氛围，如针对本首音乐作品的内容来说，若是教师仅对于其中场景的变化加以讲解，那么则会致使课堂教学工作的展开非常单一和无趣，而小学生们也难以感知在本首音乐作品之中所包含的情感元素，而若能够带领小学生们投入到舞蹈韵律的活动之中，就有助于达成此项目标。如教师能够在播放本首音乐作品的情况之下，对于不同小节的舞蹈律动加以示范，而后再指引小学生们根据其中的内容加以律动，而在此期间，小学生们的身体则会不由自主的进行律动，进而也可促使小学生们充分感知到本首音乐作品所包含的情感，以及做到更为充分的理解该首作品的主题所在，同时对于该种方式的运用，也利于活跃课堂的氛围，有助于促进小学音乐高效课堂的成功建设。

3.利用舞蹈律动，提高音乐素养

在当前展开小学音乐教学工作的过程之中，教师可利用于舞蹈律动的形式，推动小学生们对于舞蹈神态、以及动作等方面展开有效的分析和结合，同时和舞蹈表情之中的面部特征之间加以区分，这能够做到改善小学生们动作的协调性，从而也有助于达成在小学音乐教学之中实施舞蹈律动的重要目标。而小学生们若可对于舞蹈动作予以充分的展现，那么对于小学生自身来说，也可在美的层面之上获得更高程度的体验。并且，更为关键的是，在音乐课堂的教学之中利用于舞蹈律动，也非常有助于提高小学生们的音乐素养，使得小学生们在舞蹈律动以及音乐学习期间，能够持续性提高自身的音乐审美情趣，从而有助于推动小学生们获得综合性的发展和进步[3]。例如，在带领小学生们进行民族舞表演的过程之中，则发现民族舞会体现出十分柔美的特征，而在进行现代舞表演的过程之中，则发现该舞种体现出了洒脱性，在展现具体舞蹈姿态的过程之中，往往会体现出差别，但究其根本来说，均为对于音乐文化的充分解读，教师在展开音乐教学工作的过程之中，务必要联系于小学生们所具备的理解水平、以及认知能力等方面，全面性的分析小学生们对于各类音乐作品的喜爱程度，进而以小学生们所普遍热爱的曲目类型来积极展开舞蹈律动的音乐教学，这样则能够为小学音乐高效课堂的构建、以及教学质量的提高等方面实施充分的铺垫。

举例来说，小学生们往往均十分喜爱于《青春修炼手册》这一歌曲，且不少小学生还能够演绎出这首歌曲之中所展现出的动作，对此，小学音乐教师就能够应用于现代化技术，为小学生们先放映出《青春修炼手册》的MV视频，而后再指引小学生们对于其中的舞蹈动作加以学习，这样小学生们则能够在感知音乐节奏的过程之中，充分体会到舞蹈所展现出的独特魅力。而在小学生们掌握到本首歌曲的舞蹈动作之后，则能够根据音乐节奏来加以律动，这则十分有助于强化小学生们的创造能力。再者，在小学生们随着音乐节奏不断改变舞蹈动作的同时，也有助于促进达成小学生们的舞蹈学习目标，更为有利于保障小学音乐教学工作的有效性展开，与此同时也十分有助于提高小学生们的音乐核心素养，推动小学生们取得更为显著的音乐学习进步，并且，若能够如此，那么也有助于彰显出在小学音乐教学之中，应用舞蹈律动的根本意义，真正实现打造出小学音乐高效课堂，这也和新课改背景之下对于小学音乐教学工作展开的相关需求和要求之间相适宜。

4.实施舞蹈律动，深化音乐理解

在传统的小学音乐教学之中，小学生们对于音乐作品的理解，往往都依赖于教师所进行的理论知识讲授，但在理解的过程之中却是较为浅显，缺失深度性，因而则不能够保障小学生们对于音乐的深化性理解，也不助于在此期间提高小学生们的理解能力及音乐学习水平，所以针对于此种情况，在当前展开小学音乐教学工作时，也需采取有效的策略及方式加以应对，而若能够将舞蹈律动融入至小学音乐教学之中，那么则十分有助于解除好传统音乐教学之中，音乐理解程度较差的这一问题。在舞蹈律动之中，能够将舞蹈姿态作为一项关键的形式，有利于促使小学生们更为迅速地投入至音乐学习之中，也能够深化小学生们理解音乐知识的整体程度，进而就自然利于保障小学生们的音乐学习成效，也有助于扎实小学生们的音乐学习基础，这样小学生们在往后的音乐学习之中，则也能够更加具备保障。并且，也由于小学生们在音乐学习之中，通常难以保持较久的专注度，所以若教师只注重于进行音乐理论知识的讲述，那么则势必难以吸引到小学生们的关注，所以在此情况之下，则更应通过引入舞蹈律动的形式，让小学生们在舞蹈律动的过程之中，深化自身对于音乐作品的理解，持续性提高小学生们的音乐学习有效性[4]。

例如，在开展《小白船》这一课的小学音乐教学工作时，那么教师则能够先介绍本首音乐作品的创作背景，之后再向小学生们加以提问，还能够通过讲述《嫦娥奔月》等相关的故事，更为丰富音乐课堂的内容。然后再将此作为重要的基础，引领小学生们一同学唱本首音乐作品之中的音乐节拍，并促使小学生们掌握到其中的乐理知识，之后再带领小学生们投入到舞蹈律动活动之中，在采用此种方法之后，就非常利于深化小学生们对于本首音乐作品的理解程度，也更加有助于保障小学音乐教学工作的展开效果，而在结束舞蹈律动之后，教师还需利用于激励的方式，对于每名小学生展开合理性的评价，如此则可更为促使小学生们了解到自身在进行音乐学习、以及舞蹈律动时所体现出的不足，在对其实施改正的过程之中，也可做到进一步深化小学生们理解本首音乐作品，充分掌握其中的音乐知识内容。

5.应用舞蹈律动，抒发音乐情绪

从艺术的层面来分析，不论是对于音乐、或是对于舞蹈来说，究其根本均为人们展现自身思想情感的重要载体或是途径所在，对于音乐艺术来说，则强调于以旋律和声音来实现情绪的展现，而针对舞蹈艺术而言，就强调于以肢体动作来展现出人的情感，对于小学音乐教师而言，在展开音乐教学工作的过程之中，需将舞蹈律动巧妙的结合至音乐教学之中，使得小学生们在舞蹈动作变化的过程之中，能够更为充分的结合于自身的情感，让其可对于音乐作品之中所展现出的意境、以及所具备的内涵等方面，进行更为充分的感知和体会，这样也更利于展现出该首音乐作品之内涵所在，针对不同的音乐作品来说，其所展现的情绪也往往会体现出不同，因此教师要对于相关的教学内容进行比较分析，而后运用于舞蹈韵律的形式，指引小学生们均投入到音乐学习之中，促使小学生们在内涵不同的音乐之中，进行音乐情绪的充分输出，而在此过程之中，就非常有助于保障小学生们音乐情绪的充分抒发，也能够使得小学生们在音乐学习之中，产生释放自身的感受，进而也非常有利于提起小学生们的音乐学习主动性，更为提高小学生们对于音乐学科的喜爱之情，而这在高效音乐课堂的创造方面之上，也能够产生突出的作用。

例如，在对于《踏雪寻梅》以及《我爱你，塞北的雪》这两首音乐作品进行讲述时，虽说这两首音乐作品均是以“雪”作为主要描写对象，然所展现出的音乐情绪却有着显著的不同，对于此种情况，在展开小学音乐教学工作时，教师则能够利用于信息化技术，对于上述音乐作品进行演示比较的展示，并和小学生之间一同设计出关于上述音乐作品的舞蹈韵律动作，体现出舞蹈律动的优势所在，这样则能够利用该种方式，使得小学生们更好的理解上述音乐作品之中所体现出的不同情绪，实现在极大程度上保证小学生们的音乐学习成效。

6.借助舞蹈律动，强化品鉴能力

伴随教育改革的越发深入，对于小学音乐教师而言，也应更为明确到自身所肩负的教育重任及使命，要将提升小学生们的音乐品鉴能力，作为是教学工作展开期间的一项重要任务，对此，在实际教学之中，教师则需充分借助于舞蹈律动的形式，促使小学生们明确到舞蹈律动所具备的作用、以及其的根本概念，实现创造出二者之间加以结合的新途径，特别是应促使小学生们在音乐学习期间，在极大程度上感知、以及体会到音乐作品之精髓所在，不但要促使小学生们掌握到演唱的技巧，也应使得小学生们在歌舞的演绎之中，更为淋漓尽致的感知到音乐学习的诸多趣味，而后在不知不觉之中提高小学生们的音乐品鉴能力。也由此可见，在当前的小学音乐教学之中，十分有必要借助好音乐律动的形式，指引小学生们更好的投入到音乐课堂的学习实践之中，并实现利用该种方式，切实强化小学生们的音乐欣赏水平、以及品鉴能力等，使得小学生们的音乐核心素养能够获得更高程度的提升[5]。除此之外，在展开上述小学音乐教学工作之后，那么则也十分有助于打造出小学音乐高效课堂，充分彰显出小学音乐教学工作展开的深层次意义，保障小学音乐教学工作的展开，能够更加获得当前教育领域人士的充分认可和赞赏，这样也利于实现小学音乐教师的职业理想，在更高的层面上来说，还能够推动小学音乐学科获得更好的发展。

举例来说，在开展《水草舞》一课的小学音乐教学工作时，那么在课堂教学之中，教师则应先指引小学生们闭好双眼，进行认真的聆听，充分感知、感受音乐作品之中的精髓和魅力所在，之后再让小学生们根据本首音乐作品的内容进行舞蹈律动，让小学生们仿如水草那般进行灵动的摇曳，而在此种创造性的环境之下，则也十分有助于提高小学生们的音乐鉴赏能力，推动小学生们的音乐发展。

总结

总而言之，为保障建设出小学音乐高效课堂，那么将舞蹈律动的形式融入至实际的教学之中，则显得尤为必要，所以，对于小学音乐教师而言，务必要提高自身对于舞蹈律动形式的了解以及注重程度，而后运用最为可行的方式来结合于音乐教学和舞蹈律动，以期在最后能够产生最为显著的音乐教育成效和作用。