核心素养背景下农村幼儿园游戏活动开展的策略研究

张开俊

（武威市凉州区下双镇中心幼儿园 甘肃 武威 733036）

前言

幼儿园阶段教育工作中，以综合教育目标为主要发展方向，核心素养发展目标的设定与科学的教学方案，促进提升幼儿的综合素质水平。针对农村地区幼儿园教学活动的设计，教师可以利用游戏形式为背景，充分结合多元化教学游戏，使幼儿在愉快的游戏氛围中掌握核心素养发展目标。本文将通过利用实践类游戏发展幼儿运动能力、利用手部游戏发展幼儿手眼协调能力、利用语言类游戏发展幼儿表达的能力等多项措施，对核心素养背景下农村幼儿园游戏活动的开展策略进行分析。

1.利用实践类游戏发展幼儿运动能力

运动能力的培养是幼儿教育工作中的主要目标。运动能力的发展目标不仅在于跑、跳等基础性的运动技能，更为重要的是利用运动教学活动发展学幼儿的感觉统合能力，使幼儿在运动中发展本体感、前庭觉平衡感等综合能力。为了提升幼儿综合运动能力，教师可以利用实践性较强的运动游戏对幼儿进行引导。在农村幼儿园教育工作中，部分幼儿园由于缺乏更加专业的感觉统合教具，导致很多大运动项目无法顺利开展。对此，教师可以利用其它教学工具或生活物品进行替代，促使幼儿在实践游戏中发展运动能力，提升综合素养。例如：滑梯游戏便是发展幼儿前庭觉平衡的有效措施。根据调查发现，大部分对滑梯具有恐惧感的成年人均是前庭平衡感失调造成的。发展前庭觉平衡水平应当从幼儿阶段进行发展，在幼儿逐渐成长的过程中，过晚的干预效果将不会十分理想。因此，教师可以为幼儿创设滑梯游戏，以趣味性较强的游戏方式对幼儿进行引导，幼儿在发展运动能力的同时，强化综合素养。

2.利用手部游戏发展幼儿手眼协调能力

手眼协调能力对于幼儿而言是至关重要的，良好的手眼协调能力不仅是促进发展幼儿专注力的重要基础，更是提升幼儿精细运动能力的有效措施。在手眼协调能力发展目标中，教师可以利用手部游戏对幼儿进行引导，使幼儿在愉快的游戏氛围中提升专注能力，发展核心素养。例如：教师可以为幼儿创设手指歌谣游戏，趣味性较强的手指歌谣游戏不仅可以锻炼幼儿的手眼协调能力，同时有效促进发展幼儿的思维能力和应变能力，是非常有效的教学方法。另外，手部精细动作游戏在设计过程中要注重依据幼儿的月龄进行合理设计，以符合幼儿身心发展特点的游戏形式对其进行引导，从而促使幼儿在合适的游戏中发展其手眼协调能力与核心素养。

3.利用语言类游戏发展幼儿表达能力

语言表达能力的培养是幼儿教育中的重要目标。所谓语言表达能力并非仅仅是引导幼儿“说话”关键点在于幼儿可以将思维与语言进行有效结合，不仅可以将自己内心想法充分表达，同时善于以不同的表达范式育人沟通和交流。语言表达的能力是幼儿思维能力的重要表现所在。发展幼儿语言表达能力可以通过语言类游戏的教学方式对其进行引导。针对农村地区幼儿园教育工作，由于教学设施不完善，教师可以利用绘本故事作为发展幼儿语言表达能力的基础元，引导幼儿在阅读理解绘本故事的基础内容之后，以表演的形式将其进行展现，促进发展幼儿的语言表达水平，提升幼儿的思维能力。例如：幼儿绘本《爷爷一定有办法》便是比较适合幼儿进行表演的内容，绘本故事中以较强的想象力和创造力为基础，引导幼儿学会以创新思维思考分析问题，发展幼儿综合水平。幼儿在对绘本进行表演时期，其语言逻辑能力会得到有效发展效果，同时对幼儿的自信心有着较强的促动作用。因此，利用语言类游戏发展幼儿表达能力和思维能力是效果较强的教学方案。

4.利用认知类游戏发展幼儿思维能力

思维能力的培养目标要渗透至幼儿教育的各个环节中，这是发展幼儿核心素养的重要元素，更是提升幼儿综合水平的基础因素。良好的思维能力对于幼儿自主探究能力、分析问题能力、解决问题能力均具有较强的促进作用。对此，教师可以利用认知类游戏方式对学生进行引导，在丰富有趣的认知游戏中发展幼儿思维能力。认知游戏可以通过多项教学内容和教学科目进行开展，例如：在幼儿园数学课程《有趣的图形》一课的教学中，其中以形状认知为主要教学目标，教师可以为幼儿设计丰富的认知游戏，引导幼儿通过对比、分析、组合等形式，对圆形、三角形、正方形等多种图形进行初步认知和了解，通过愉悦的游戏情节，引导幼儿通过多种感官方式进行学习，促进发展幼儿思维能力、想象能力、观察能力等综合能力水平。另外，认知类游戏可以结合到语言教学、美术教学等多项学科的教学过程中，使幼儿结合游戏形式掌握更多基础知识，利用较强的思维能力探究、发掘新知识，探索新领域。因此，利用认知类游戏对幼儿进行引导，是促进发展幼儿思维水平，培养幼儿核心素养的重要途径。

5.利用交流类游戏发展幼儿社交能力

社会交往能力的发展在幼儿阶段不仅是引导幼儿一同玩耍，其中心思想是培养幼儿较强的社会适应能力，学会与人相处，并善于利用合作等方式进行学习和玩耍，为基本生存提供保障。在社会交往能力发展目标完成的过程中，教师可以利用交流类游戏对幼儿进行引导，针对不同学龄的幼儿开展不同的交流游戏，促进提升幼儿的社交水平。例如：针对大班幼儿社交能力培养问题，教师可以利用合作元素引导幼儿进行交流，使幼儿在合作交流的过程中探究知识并掌握更多基本技能。针对小班幼儿的社交能力发展教学，可以利用趣味性较强的交流游戏进行发展，一方面促进培养小班幼儿语言表达能力，另一方面可以促进发展幼儿的沟通交流水平。

6.利用情境类游戏发展幼儿情绪管理能力

在幼儿阶段教育体系中，加强重视发展幼儿情绪管理能力的根本意义在于帮助幼儿保持积极愉快的心境使其可以学会自我情绪控制及调节，全面掌握科学的情绪管理方法与技巧，从而达到发展幼儿综合素养的教育目标。根据当前阶段农村幼儿园教育体系进行分析，虽然教学模式相对完善，教学目标逐渐拓展，但是在具体教案设计过程中，教师并未将情绪管理发展目标作为重点发展方向，无法充分体现身心健康同步发展对学生带来的积极影响作用。根据这一问题及教育背景进行分析，加强结合游戏化教学模式，全面培养幼儿情绪管理能力是非常科学的教学方法，同时是推动实现幼儿身心健康发展效果的基础条件。对此，农村幼儿园教师可以充分结合情境类游戏教学模式，对幼儿进行引导和培养，促使幼儿在多元情境游戏体验过程中，感受教师的引导作用，实现情绪管理学习发展目标。首先，农村幼儿园教师可以借助故事类情境游戏创设方法，体现情绪管理教学目标。故事类情境教学模式的应用可以根据绘本内容为幼儿呈现其中相关的情境，使幼儿体会其中的愤怒情绪，在具体故事类情境游戏构建过程中，教师要重视加强自身的引导和启发作用，使幼儿结合故事背景准确分析问题解决方法，避免幼儿出现愤怒情绪问题，同时帮助幼儿进一步了解有效对策解决相关问题的重要意义。这种故事为情境游戏创设方式，对于幼儿而言具有极强的代入感，可以帮助幼儿直观感受其中具体情境，使其在感同身受的学习体验过程中，全面提高综合素质水平。例如：教师可以通过《走开，绿色的大怪物》绘本内容中以绿色的大怪物作为主要内容，幼儿在阅读学习体验过程中，随着绘本翻页感受大怪物的变化情况，在不断翻动过程中促使幼儿逐步感受其中的危险恐惧，并用自己的力量将它驱走。这种故事情境创设模式的应用，可以给予幼儿丰富的学习体验，同时促使幼儿全面消除害怕及恐惧的心理状态培养幼儿勇敢的品质，是推动发展幼儿情绪管理能力的有效途径。另外，以情境化游戏构建方法发展幼儿情绪管理能力的具体方案构建过程中，幼儿教师可以充分结合生活类情境以及任务性情境等多元情境创设模式的合理应用，将情绪管理作为根本教育目标完善融入至多元情境创设过程中，从而促进推动提升幼儿综合学习水平，同时进一步丰富幼儿园游戏设计方案。

7.利用多感官游戏发展幼儿认知能力

全面发展幼儿能力主要以培养幼儿认知能力的根本目标在于帮助幼儿在多元学习体验及多感官探索过程中将相关内容和知识进行主动输入，既然在较强的思维模式辅助作用下，将相关认知元素进行转换、简化、储存并加以应用。较强的认知能力是促进培养幼儿核心素养的基础条件，同时是非常重要的核心教育发展目标所在。为了实现培养幼儿认知能力的教育目标，进一步强化幼儿综合思维水平，农村幼儿园教师可以充分结合游戏化教学方法对其进行培养和引导，充分利用多感官游戏构建模式促使幼儿在潜移默化的游戏体验过程中掌握更多基本认知元素，并在游戏参与过程中将相关认知内容进行及时转换及储存。对此，幼儿教师可以充分借助多感官游戏教学模式，突出体现认知能力发展目标。其根本优势特点在于，可以全面调动幼儿视觉、听觉、触觉等多感官学习途径，进一步提高教学效率，强化整体教学效果。例如：幼儿教师可以组织开展《盲人摸象》的感官游戏方案，为幼儿准备百宝箱，将一些玩具、积木、乒乓球、海绵等放入纸箱内，引导幼儿用手摸一摸，并说出其形状和质地。此类感官游戏设计模式具有极强的趣味性特点，是大部分幼儿乐于积极参与的游戏模式，同时是促进发展幼儿认知能力的有效途径。除此之外，为了实现进一步强化幼儿认知水平的教育发展目标，幼儿教师在相关游戏方案设计过程中，可以充分结合幼儿的视觉感官、听觉感官、触觉感官、味觉感官以及嗅觉感官等多元感官途径，构建完善化的游戏方案，以此突出教学游戏的丰富性特点，同时帮助幼儿利用多元感官学习体验，进一步强化综合认知水平。此类感官类游戏教学模式可以充分避免传统教学体系中幼儿单一化学习途径带来的弊端影响作用，同时可以进一步拓展幼儿学习途径和学习方向，以此达到强化教学效率的根本目的。

因此，在农村幼儿园游戏方案设计期间，以核心素养发展目标为基础的具体教案设计过程中，可以充分结合感官游戏设计模式对幼儿进行引导和培养。

8.利用闯关游戏发展幼儿挫折应对能力

全面发展幼儿挫折应对能力的重要意义在于通过科学化的教育思想指导模式和有效的教学引导方法，培养幼儿坚强的意志能力，强化幼儿对多元环境的适应能力以及对挫折的承受能力，这是推动实现培养幼儿个性品质的关键环节。在农村幼儿园游戏教学方案设计过程中，幼儿教师可以结合核心素养发展目标下的挫折应对能力发展方向，构建闯关类游戏模式。愉快的游戏环节和多元的游戏内容，可以帮助幼儿充分感受不同的社会环境背景，使其在教师的正确引导作用下学会适应环境并承受一定的挫折。例如：幼儿教师可以准备闯关类体育运动游戏在游戏环节设计期间，以不同的关卡引导幼儿进行走、跑、跳等多元运动形式完成相关闯关目标。为了全面提升闯关类游戏设计效果，教师可以在关卡结束之后设定相关奖励措施，全面激发幼儿参与欲望，同时促使幼儿进一步提升挫折应对能力，培养幼儿坚强的意志品质。此外，闯关类游戏设计模式可以帮助幼儿以较强的思维能力完成闯关目标，既可实现挫折应对能力发展目的，同时可以全面培养幼儿观察力以及综合思维水平。

9.利用建构游戏发展幼儿逻辑分析能力

全面培养幼儿逻辑分析能力及逻辑思维能力，是促进强化学生综合学习能力，掌握科学学习技巧的重要基础条件。完善的逻辑分析能力，不仅包含较强的逻辑思维能力，同时涵盖空间想象能力，可以帮助幼儿在游戏及生活学习过程中进行主动思考。在农村幼儿园游戏教学方案设计过程中，为了进一步发展幼儿逻辑分析能力，教师可以通过建构类游戏模式对其进行引导和培养。充分鼓励幼儿主动参与至多元材料的建构学习体验过程中，可以结合物体的外形特征学会准确选择并应用不同类型的建构材料，同时围绕相关主题进行建构游戏。例如：幼儿教师可以设计公园主题的建构游戏方案，利用花片、插塑以及积木等多元化的游戏材料促使幼儿将自己心目中的公园进行构建。在具体游戏参与过程中，幼儿可以充分体会不同建构材料的根本特点及性质，同时可以在多元化学习体验和建构模式运用过程中，强化逻辑分析能力和综合思维能力。此外，为了进一步丰富建构游戏设计模式，全面提高整体教育效果，幼儿教师在具体建构游戏设计期间，可以通过延伸性教学环节的设计方法，促使幼儿借助合作化学习模式的运用，将自己喜欢的元素进行搭建。这样不仅可以充分呈现以生为本的教育理念，提高幼儿参与兴趣，同时可以进一步培养幼儿合作探究能力，为实现发展幼儿核心素养奠定良好基础。因此，充分结合建构类游戏模式，呈现多元化的幼儿园游戏方案，是推动实现发展幼儿逻辑分析能力，培养幼儿核心素养的有效措施。

10.利用互动游戏发展幼儿合作能力

幼儿阶段的合作能力培养工作是推动幼儿成长及发展的重要基础条件，不仅是强化其社会适应能力的关键因素，更是为幼儿未来生存奠定良好基础的重要教学目标。在农村幼儿园教育工作过程中，教师可以充分结合幼儿的基本年龄特点和心理发展特点角度构建针对性的合作化教学方案，突出体现幼儿不同敏感期背景下科学引导方式，以此促进提升幼儿综合素质修养。对此，幼儿教师可以通过互动类游戏及团队合作类游戏方案构建模式，全面发展幼儿积极互动意识，锻炼幼儿团队之间互相配合互相合作的学习理念。例如：幼儿教师可以设计“夹球乐”的游戏方案，引导两名幼儿运用脊背合作夹球的方式越过椅子等障碍物抵达终点。在游戏设计过程中可以全面培养幼儿互动合作能力，同时可以进一步强化幼儿积极学习态度，使幼儿在愉快的游戏体验过程中感受合作的重要意义。除此之外，通过互动游戏发展幼儿合作能力的教案设计过程中，教师要充分突出体现以生为本的教育理念，引导幼儿自主进行搭配合作，主动找到合作伙伴并完成相关互动合作游戏目标。这样不仅可以全面实现幼儿合作能力发展目的，同时可以进一步强化幼儿社交能力及沟通能力。因此，加强重视结合核心素养背景设计多元化互动类游戏方案，是促进发展幼儿综合素质水平的有效措施。

结语

在核心素养教育目标的引导作用下，农村幼儿园教育工作接受了更大的挑战。在幼儿教育工作中，教师要不断探索和分析，利用科学、高效的教学方案结合丰富的教学内容对幼儿进行引导，充分体现教学内容的趣味性和幼儿的主体性，促进发展幼儿核心素养，提升农村幼儿园教学效果。