论提升中学思政课教学效果的策略

摘 要：当前中学思政课课堂教学存在教学方式陈旧单一，教师缺乏对学生进行德育的思想意识，教学模式传统等问题，主要原因在于教师教学思想陈旧;应试教育体制的影响;考核与评价制度相对落后等。改善思政课堂教学现状，就要使学生端正学习思想政治课的态度。教师要采取合适恰当的教学方法，激发学习兴趣;在教学中保持清晰的思路，流畅的语言表达;增强教师课堂效益意识。学校要加强教学管理;加强教风师德建设;家校合作;加强与其他学校的联系，共同促进。

关键词：中学思政课 课堂教学 原因 措施

1 中学思政课存在的问题及原因分析

1.1 中学思政课教学存在的问题

思政课堂是对学生进行思想政治教育的主要方式，在培育青年一代成为社会主义事业的建设者和接班人方面起着至关重要的作用。多年以来，中学思政课不管在教学内容、教学方法还是教学形式上都进行了重大转变并取得了较好的成果，但是依然还存在一些显著的问题。

1.1.1 教学方式陈旧单一

思政课教师在进行教学的过程中，大多数老师仍然是以空洞单一的说教形式来教育教学的。这很难引发学生的学习热情，导致学生在学习中三心二意，无法高度集中的学习，学生学习的积极性不高就很大的影响了思政课课堂的教学效果。以平襄初级中学为例，在和同学们的沟通交谈中，我也了解到他们对思政课教师陈旧单一的教学方式感到无趣乏味，再加上教师语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷，学生上课提不起兴趣。调查结果如表1所示，学生们一致认为思政教师授课效果不佳的主要原因有教学方式陈旧单一，难以激发学生学习的兴趣以及语言表达缺乏感染力等。其中教学方式老套单一，难以激发学生学习兴趣占总比的29.6%，语言表达缺少感染力，导致课堂气氛沉闷占30.1%。由此可见，教学方式陈旧单一是当前中学思政课教学存在的主要问题之一。

1.1.2 教师缺乏对学生进行德育的思想意识

学校总是在迫于升学的压力下进行着所有的教学工作，以升学率、重点率来提升本学校的知名度。“不论是学校还是老师对学生在班级里的要求也仅仅是不调皮捣蛋，有秩序的学习就可以，重视教学工作，而忽略了德育的工作。”[1]经过观察和调查研究，对学生缺乏德育教育思想意识的老师在平时的教学中不仅偏离了新课改的教学理念也往往不能引导学生进行系统的学习和复习，学生在考试前只是一通乱抓，毫无章法。这些老师大多对思政课缺乏正确的认识，把它当成一门无足轻重的副科。但是，我们的思政课堂具有教育性和知识性双重性质，其中教育必须是第一位的。

1.1.3 教学模式传统

很过教学仍沿用着以前老一套的教学模式，老师讲、学生听，课堂平平淡淡，毫无波澜，老套陈旧，难以激发学生学习热情。我们知道，创新是一个民族前进的动力，教师勇于创新的精神是开展当代教育教学的关键所在。“创新教学并不是单独安排课时进行的创新教育，也不是仅在一节课中某一固定环节来培养创新精神，它是在传授知识、发展能力的过程中，对学生进行创新素质的培养。”[2]只有进行创新教学，摆脱传统的教学模式，才能更好地解决教学过程中所遇到的问题与困境。教师是教育教学的实施者，因此教师需要具备一定的教学创新精神与能力。我国著名教育思想家、教育改革家吕型伟先生积其60年的从教经验，概括出了三句话：“教育是事业，事业的意义在于奉献;教育是科学，科学的意义在于求真;教育是艺术，艺术的意义在于创新。”[3]这三句话是他一直所追求的。其中，第三句话尤为重要，一个教师必须要对教育工作有所创新。可见，提高教师教学创新的品质是促进当代教师教学的关键。

1.2 中学思政课教学效果不佳的原因

1.2.1 教师教学思想陈旧

部分教师安于现状，放松了在新时期的学习，所储备的知识系统严重与时代发展脱节，从而只要求学生死记硬背，机械教学，以致于教师实施新课程的能力差，学生丧失了课堂学习的主体地位。

1.2.2 应试教育体制的影响

一直以来，因为应试教育的影响，大多数教师已经习惯了运用应试教育的课堂教育教学模式，仅依据考试的要求进行教学，考什么就教什么、教什么就练什么;怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分教师自认为只应该学考试会考的内容，而将教学涉及到的其他内容一律弃之不教，理由是考试根本就不会考。

1.2.3 考核与评价制度相对滞后

“长期以来，在学生学业评价中，人们常常忽视了学生的自我评价，使学生在学业成绩评价中处于被动和消极的地位，导致学生在学习上缺乏自主性、灵活性、创造性。这种做法是与素质教育观念相背离的。”[4]部分学校还将期末的评奖评优与学生的考试分数直接挂钩，导致教师贪功求名，唯分数是从，课堂讲述知识点一字不落，知识教得死板，但是这样学生考試时往往容易丢分。面对当前中学思政课考核与评价制度相对落后的现状，思政教学体制改革势在必行！

1.2.4 “社会现实”与“思政教材”的反差弱化了思政课堂教学效果

“近年来，我国经济发展迅速，但是许多社会问题也随之逐渐显现。改革的成果并没有被公正地分配到各个层级，社会两极分化日益严重。加上互联网信息的复杂性对学生思维、心理以及价值观等方面也产生着严重浸染，导致学生价值取向多元、价值观扭曲。”[5]同时，社会中阶层的不断分化和普遍存在的道德沦丧也对学生的思想观念起着重要的影响。这种情形造成了学生不同的思想观念和行为，在某种意义上也影响着思政课教育教学的实施。而我们的思政教材的内容是比较重视理论灌输的，课本中的内容很多都是理想化的、理论化的。它们往往不涉及严肃的社会现实问题，即使涉及也只是细枝末节，只字带过。

2 提升中学思政教学效果的措施

2.1 学校要加强教学管理

2.1.1 强抓教学管理，保证时间、提高质量

学校教学管理部门在做好各项基本的管理工作的同时，重点对老师的作业批改，备课，上课，辅导学生等几个方面进行检查，学校领导要通过进班听课、不定时抽查等渠道进行动态考核，对所查情况要详细记录，作为教师年度考核的主要依据。同时要适当的调整音体美劳品的课时量，保证有充足的时间学习和提高。

2.1.2 组织各种思想政治教学活动

学校应组织各种校内校外教育活动，丰富学生的课余生活体验，引导学生热爱学习生活。首先，学校可以通过组织各种主题宣传教育活动营造良好的思想政治教育氛围，如团学日、新闻报阅读站、道德法治角等来培养学生的思想道德品质。同时，家长的人生价值观、道德品质和道德行为对子女有着不可低估的影响。学校应定期举办一些校园亲子活动，不仅可以加强家校合作而且可以帮助部分家长端正世界观和政治态度，使家校教育一致，更好地促进学生思想政治教育效果。

其次，社会环境对学生的影响也不容小觑。学校一方面可以建议有关部门进行整治，另一方面学校应多开展校外实践活动，让学生多接触社会现实，从实践中提高学生的思想觉悟和学习能力。

2.1.3 加强教风师德建设

要求教师做到“为人师表，行为世范”，身体力行的为学生做好榜样，潜移默化的对学生进行道德教育。首先，要求思政教师必须做到课前仔细研究、认真备课，积极开展教学课题研讨，不断提高自己的讲课水平和教学艺术;其次，教师应把主要精力投入到知识传授和教育教学中，倡导乐于奉献、厚德笃行、率先垂范以及追求卓越的精神品质。最后，思政课教师应注重加强与学生的日常沟通和交流。做到充分熟悉并了解每一位学生，深入的与同学进行多交谈心，做到时时对学生进行潜移默化的积极的思想政治教育，提供可行方法，对学习困难的学生重点帮助使其不断进步。

2.1.4 家校合作，共同促进学生教育

针对部分学生家庭教育比较欠缺的情况，学校要积极采取措施，在召开好家长会的基础上，平时要多通过家访，打电话等形式，加强与学生家长交流。只有家校做到完美对接，才能真正做好每一位学生的教育工作。

2.2 教师要改进教育教学水平

2.2.1 教师应采取合适恰当的教学方法，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极探索的热情，从而提高学习效率。以平襄初中为例，如表2，57.7%的同学认为教学内容对学习思政课有影响，他们感兴趣的内容更愿意学。因此，作为一名中学的思政教师，理应采用多种方法，激发学生的学习激情。当学生对思政课有浓厚的兴趣时，就会积极主动的投入到学习中去。兴趣越浓，同学们的学习积极性就越高，驾驭知识的能力也就越强。这要求教师要做好充分的课前准备工作，选取恰当有趣的生活事例，与学生产生共鸣，使其自觉地将注意力集中到课堂上来。这是提高思政课堂教学有效性的前提条件。

思政课教学，并不是教师为了完成教学任务而给学生强制灌输知识点，而是要求教师能做到站在学生的角度思考学习，根据学生的需要，采取合适恰当的教学方法，结合教学内容，有效的传授知识，激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上积极参与、快乐学习。

2.2.2 教师应在教学中保持清晰的思路，流畅的语言表达

思政是一门集教育性与知识性一体的学科，如果教师自己都对本课程的知识点理解不清，再加上备课不充分，在课堂上就极有可能思维混乱，教学内容模糊，语言表达不流畅、缺乏感染力，从而影响教学效果。因此，作为思政教师，一定要与时俱进，不断地学习理论知识，扎实备课，并练习语言表达能力，使课堂语言富有感染力，从而激发学生学习的热情，提高课堂教学的有效性。

2.2.3 教师应贴近生活，理论联系实际

初中思政课本中的内容总体来说是比较枯燥的，需要有系统的进行记忆和背诵。在传统教育模式下，教师照本宣科，不仅会降低学生学习的积极性而且会使学生对思政课感到厌烦。以通渭县平襄初级中学为例，如表3，学生所希望思政课的教学内容是取材于大众所关注的社会热点问题或者贴近学生和生活实际的，此项的均值为76，属于四个选项中的最高值。“可见，教学内容贴近生活，做到理论联系实际的解决问题是大多数学生的呼声。思政课本是枯燥的，但是思政本身是能够很好地贴近学生生活的。”[6]因此，在教学的过程中，教师要以生活为基础，将一些生活中的例子引入课堂，通过一个个贴近生活的具体情景并结合教材内容进行教学，指导学生认识发生在身边的社会现象，关注跟进并思考其中的问题，可以提高学生在生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力和自己的思政修养。我国教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。”但是要注意的是，教师要合理利用教材但不拘泥于教材，努力实现教材知识、现实生活与学生的成长相结合。将学生关注的社会热点问题融入到教学中，做到理论与实际相结合，提高思政课的感染力。这样的思政课堂才是真正教育人性的课堂，学生在学习的过程中也能感受到幸福，并不断提高。

2.2.4 增强教师的课堂效益意识

增强课堂效益意识，要求教师要制订科学可行的教学目标，采取合适的教育方法。教师要以学生如何有效获取知识来进行课堂教学。教师可以设计新颖的引言，吸引学生注意力，然后一步步的过渡到课堂正题上，课堂中教师可以通过简单精美的课件，有趣的设问，激烈的讨论，引导学生积极自觉地参与课堂学习，从而增强教师课堂效益。

2.3 学生应端正学习态度，养成良好的学习习惯

2.3.1 端正学习思想政治课的态度

在思想政治课的学习中，如果学生对学习有积极的态度，就意味着他们清楚地认识到了学习的意义，理解了学习的重要性，并能够继续体验学习取得的进步带来的乐趣，在学习上遇到困难时，他们也会竭尽所能去克服，坚持完成既定的学习目标。对于学习态度消极的学生，他很难认识到学习的意义，若是學习过程中遇到困难就会选择逃避，而不积极地去解决问题，他也体会不到学习带给他的愉悦心情。

学习态度的好坏，不光是影响学习效果，并且关系到一个人的个性与人格的塑造与成长。所以，形成积极自觉的学习态度对每一位学生来说都是无比的重要。

学习态度不是天生的，而是后天形成的。因此，我们应该培养学生积极的学习态度，纠正学生消极的学习态度，在学习过程中，我们应该向学生提出清晰的要求，并通过相关活动在活动中慢慢去纠正原来的不良态度。促使良好的学习态度的形成，我们可以从提高学生的认识水平;培养学生对学习活动的情感偏好;培养学生恰当的稳定的行为方式等几个方面来促使良好的学习态度的形成。

2.3.2 养成学生勤奋学习思想政治课的品质和习惯

学习应学习勤奋，乐于努力。勤奋学习的品质，这是自古以来的成功经验。勤勉用功是学习者在学习的过程当中，经过长期的不懈努力而造就的一种性格特征，又是学习必不可少的重要前提。要做到勤奋学习，学生自己在平时就要做到勤于积累。积累是用各种方式搜集和贮存学问的一种学习方法。自古学者就认为，一个人累积的基础知识越多，就越能成就大学问、大事业。累积不光是知识、能力、道德上量的增长，还是一个在量的积累的基础上逐渐产生质变的进程。可见，学习过程中，只有勤学习，广积累，才会由量上升到质的飞跃。积累就要博学。博学就要做到“五多”：多闻、多见、多学、多问、多识。由此可见，“勤”就要从这“五多”上下功夫来培养学生勤奋学习思想政治课的品质和习惯。

参考文献：

[1] 李秀梅.高中德育工作中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2019，（625）：88.

[2] 龚春燕.创新教学策略[M].第一版.北京市：北京师范大学出版社，2010：5.

[3] 李星.个性化教学刍议[J].甘肃教育，2019，（625）：40.

[4] 宋秋前.中小学使用教学策略[M].第一版.北京市：中国轻工业出版社，2013：103.

[5] 肖志亮.浅谈高职院校思政课教学存在的问题及对策[D].吉林省：吉林工业职业技术学院，2017.

[6] 李彩霞.新课改背景下初中政治教学有效性措施[J].甘肃教育，2019，（625）：60.

作者简介：

任玉芳：（1997—），女，汉族，甘肃省陇南人，法学硕士，单位：西北师范大学马克思主义学院思想政治教育专业。研究方向：思想政治教育理論与实践。