“看景教学”策略浅探

龚荣荣

所谓“看景教学”，即在小学低年级段语文教学中，教师改变传统的教学形式，引领学生走出课堂，通过欣赏人、事、物、景，在头脑中存储丰富的学习资源，引导学生走出文本，以说、演等形式再现课文情境，达到巩固基础知识、提升语用能力的目的。

观察实物记生字。笔者在班级开展“我是识字小能手”语言实践活动，让学生利用课余时间在生活中寻找所学生字。有的学生收集并记录超市、街道标牌上的字，有的学生剪贴课外读物、杂志、食品包装袋上的字，并通过写一写、剪一剪、拼一拼、粘一粘的方式制作“识字剪贴报”。之后，笔者在课上举办“识字剪贴报”展。活动中，学生兴趣高涨，一方面迫不及待地将自己的作品介绍给其他同学;另一方面通過欣赏他人的作品借鉴更好的学习方法。这样教学使学生在找字、写字、交流学习过程和收获的实践活动中，强化了对生字的记忆，培养了主动识字、乐于识字的习惯。

欣赏实景练表达。看图写话是小学低年级段语文教学的难点。教师可以转换思路，带领学生到室外，鼓励他们将自己的所见所想用口头语言或书面语言表达出来，强化学生的表达意愿，丰富学生的言语表现力。例如，教学统编版语文二年级口语交际《春天里的发现》时，笔者带领学生走出教室，在大自然中寻找春天。笔者事先启发学生从植物、动物、天气变化、人们的活动等方面细心观察和感受，不仅用眼睛去看，还要用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受。当学生在开满油菜花的田野里找到了春天，在嫩绿的柳枝上找到了春天，在欢快的鸟叫声中找到了春天，对春天有了直观的感知后，笔者先组织学生小组内交流自己感受到的春天，然后让各小组选派代表在全班交流。学生发言时，笔者适时引导学生完善自己的表达思路，在此基础上，再组织学生写话，学生就会满怀激情地用生动的语言将所见所想描述出来。

演绎情境促理解。教学统编版语文二年级《狐假虎威》时，为了让学生深入理解“狐假虎威”的意思，体会文章寓意，笔者请5名学生分角色表演课文第七、八自然段的内容，其他学生带着“认真观察狐狸和老虎是怎样朝森林里走去的，百兽见了有哪些表现”的问题观看表演。伴着时高时低的老虎吼叫声的音效，5名学生带着动物头饰扮演着各自的角色，并发挥想象力，用简洁的语言表现自己的心理活动。只见，“狐狸”“老虎”一前一后，大摇大摆地从教室后面走来，教室前面的小动物则藏在角落，有的眼神疑惑，有的表情惊恐，有的“撒腿就跑”。笔者问道：“为什么百兽看狐狸今天的样子会感到疑惑，有的还撒腿就跑呢？是狐狸的威风吓跑了百兽吗？”学生通过表演很容易感知到狐狸是借老虎的威风吓跑了百兽。笔者追问：“你们喜欢这只狐狸吗？”有的学生说狐狸靠骗术助长威风，不喜欢狐狸;有的学生说狐狸很聪明，喜欢狐狸。笔者引导：“认为狐狸聪明的想法很有意思，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？”学生谈了自己的看法：“狐狸打不过老虎，可它用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。”笔者回应：“你说的有一定道理，其他同学同意他的说法吗？”学生议论纷纷，课堂辩论进入了高潮……最后，笔者总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，但千万不要学狡猾的狐狸去骗人。至此，学生深入领悟了课文蕴含的道理，文章主题也得到进一步升华。

（作者单位：钟祥市文集镇大庙小学）

责任编辑  刘佳