张冲冲
随着我国经济的持续增长和科学技术的不断创新,高校体育的发展也有了质的飞跃。翻转课堂教学作为高校篮球教学中最关键的部分的运用模式,直接影响学生综合素质的发展,是提高学生在体育学习中全面发展水平的至关重要的内容。所以,高校体育教师应当确立更加先进的教育理念,并充分考虑翻转课堂模式在数学实践中的有效性与必要性。针对课前、课中和课后训练为重点,提高篮球教学的整体质量,让学生主动参与到教学实践中。
如今是信息时代,大学体育的发展必须与时俱进,学校的体育老师应该大胆突破传统学校篮球教学模式的弊端,不能一味地使用传统教学方式,向学生注入各种体育知识与技能。翻转课堂教学,是一个利用重新安排教学内容的时间,把老师的教学决策权传递给学生的全新教学模式,教师运用现代技术提升教学质量,综合视频、学生课后训练以及课后的拓展练习,满足学生的学习与发展需求。在互联网上,与教学相关的内容,教师可以共享教学资源,进行丰富多彩、精彩纷呈的教学,可以让学生有最佳的学习效果。所以,高校体育教师们应该把翻转课堂理论教学和篮球实际教学有效融合起来,切实培养学生的综合学习能力,以促进学生在篮球学习中的个性化发展。
1 翻转课堂在高校篮球教学中的可行性
翻转课堂又称为“颠倒教学”,是指通过在课堂中再次调整课堂内的教学时间,学生才能完整权掌握教学的全部内容。在翻转教学模型中,学生能够在课下通过观看微课、视频授课等方式进行主动学习,而教学上的时候则是由教师与学生就内容问题展开讨论,并协助学生处理在学习篮球过程中出现的问题,同时安排学生进行分组协作教学,让其对所学习篮球知识形成更为深入的认识。学生在课后也能够制定教学规划,进行自主学习和课后的训练,进而进行个性化学习,翻转教学能够使学习者透过实践方式得到更为实际的学习经验,让其教学主体地位得到充分发挥。利用翻转课堂开展篮球课堂,对于培养学生的篮球兴趣有着很大的作用,能够帮助学生在了解知识的时候提高篮球技巧,使学生在教材上对所学内容进行了充分训练,并通过亲身在实践中体会篮球技能的正确使用方法,从而得到更丰富的篮球教学感受,进而达到体育教学的真正意义。
1.1 发挥学生的主观能动性
过去,在大学篮球教学中,教师往往将自己视为课堂的主体,这就会给高校篮球教学带来比较大的影响,让学生出现厌心理情绪,结合这种情况,高校将翻转教学方式运用于大学篮球的实际教学中,教师根据学生不同的篮球教学水平和爱好需求等特点,运用互联网技术和多媒体制作精美的教学视频,引导学生掌握并欣赏关于篮球的影像,进行完教学内容后,可以随后在微信教学交流群进行互动,学生对录像视频内容提出问题,并分享自己的学习心得和对教师教学内容的评论,实现了学生之间的共同交流学习,从而最大限度地提高了学生学习的主观能动性。
1.2 熟练掌握篮球技术
大学体育教师在篮球训练中的颠倒教学经验以及应用,教师要注意课前的篮球训练的形式,通常是组织并指导学生收看最新的篮球教学视频,让学生直观地掌握了各种篮球技能的细节,动作细节可以清晰展示,为学生掌握篮球技能理论与方法奠定了具体的基础。随后,在教学上,由体育老师根据教学视频要求对学生进行自我提问,同时指导学生进行篮球技能动作学习,教师同时要指出学生的错误的动作。促使学生随着时间的推移,纠正学生的技术动作并形成正确的动作。教师要根据不同能力的学生制定篮球教学计划,对篮球训练方法要科学运用,对学生篮球兴趣是一种有效调动,还可以帮助学生掌握篮球不同的技术动作,提升学生篮球技术的运用。
1.3 教学评价体系完善
在目前的我国高校篮球课程评估模式中,教师往往只以学生的篮球考试成绩为评判标准,这种情况对学生各方面的能力发展有一定影响。为此,学校通过把翻转课堂导入学校篮球教育评价中,特别注重于对学生的学习过程成绩、教学心态、教学方法,以及对学生练习过程能力的评估。翻转课堂教学模型的有效运用,将能够帮助体育教师建立健全的篮球教学评估系统,从而全方位审视与评估学生的篮球学业水平,并针对学生的学习状况适时制定课程提升对策。从而合理实现教学评估的整体价值,并提高学生篮球训练的实际有效性。
1.4 促使教师的教学内容不断改进
由于当前我国教育体制的进一步变革,对教师的主要角色也发生了再次定位。在我国传统教育模式中,教师通常在教材中占据主导,并运用了灌输式的授课方法,在上课时直接对内容加以讲解。而在教育体制改革之后,教师所担当的主要角色也发生了很大转变,重点是对学生的学习过程加以督促与指导。在翻转课堂管理模式之内,通常需要教师在上课工作开始之前便把教学视频提交给学生,并组织学生们在学习中加以研究与探讨,之后再对学生的问题加以回答,从而使得学生对篮球知识点加以全面了解。此外,在我国以往的传统教学方法下,上课效率也常常与教师的教学风格以及个人素养有着直接关联。而在翻转课堂的教学模式下,学生可在上课前就对篮球主要知识点加以掌握,而教師则仅仅起到了指导作用。而在此过程中,教师还必须掌握较为丰富的教学策略,并对授课时间加以合理分配。
2 高校篮球教学应用翻转课堂的作用
2.1 翻转课堂有利于学生提升篮球兴趣
当学生熟悉了篮球运动的基本知识与技巧,才可以对篮球体育运动产生浓厚兴趣爱好,在翻转教学课堂中,由于学生是整个教学进行活动的市场主体,而教师则发挥了引领功能,因此可以让学生充分地发挥主体能力,对教学过程加以探究与练习,学生有问题的地方可以向教师求助,从而大大提高了篮球教学质量,而且学生学习兴趣爱好也得以有效地发展。而学生对篮球运动的浓厚兴趣爱好,也可以使学生持久而连贯地掌握篮球运动,并且大大提高了翻转课堂在篮球课程中的合理使用。传统教学方法中,学生在课前课后并不能对课程进行预习复习,而在教学上则是由教师进行篮球教学的基础知识和基本技术介绍,以及篮球具体动作演示,但这样的教学流程如同翻转课堂教学模式,比较不利于学生掌握基本的篮球教学技术,而且学员在接下来的自主训练中也缺乏方向感,学员亦无法对所学内容完全消化吸收,使得篮球课程无法完全适应学生的掌握需要。以翻转课堂教学模式进行篮球课程,教师在课前班后为学生进行微课教育,学员对课程的要点了然于心,学生便有兴趣在体育课堂同老师和同伴们进行互动交流,并通过实践提升篮球教学技术。
2.2 有利于提升篮球教学质量
篮球课程是高等院校体育运动课程的主要部分,提升篮球教学质量能够使学生进行了解拓展,培养更多的运动兴趣,全面了解运动学科,促进身体协调性发展。在翻转课堂教学模式中,老师的角色也进行了转换,将老师从以往的理论知识灌输者转换为学生读书实践活动的倡导者,而教师对学生进行的篮球课堂引导则是根据学生的掌握状况,以及对篮球技术的具体了解程度来实施的,这样就极大地提高了教学质量。同时教师在课前也可以利用平台获取学员的微课教学反馈,并提出了合理的教学策略,选择比较适合学生实际情况的内容开展课堂活动,做好课堂引导工作,可带动学员篮球课堂效果的提高。
2.3 有利于提高学生的篮球自主学习能力
在翻转课堂教学中,学生可以掌握老师所提出的微课问题并根据老师的课堂指示不断提升篮球技巧,从而优化学习效果。而教师为学生所进行的有效引导也可以激发其学习思维,学生还可以根据自身的兴趣爱好开展篮球自主学习。学生可以自主利用相关的篮球课程视频进行知识点拓展,对学生的篮球课程形成有益互补,同时学生还能够通过反复练习或微课巩固教材要点,并自主进行小组锻炼共同提高实战能力。同时教师还可以利用学生在课堂教学中和网络平台上的交流就学生篮球基本知识和技能问题展开讨论,从而让学生的篮球自主学习活动顺利开展。
3 翻转课堂在高校篮球教学的应用
3.1 教师课前准备
在把翻转课堂教学模式运用到篮球课的备课流程中,体育教师还需要有效搭建完整的课前教学网络平台,并做好对学生在上课前的自主学习指导。首先,体育老师需要把一些高级的篮球技能练习视频或培训教材合理地分享并上传到高校教学互联网平台,使学生能够按照自身的教学需要查找练习视频的知识内容。然后,体育老师还需要更加重视在课前对学生教育网络平台练习时间的评估与管理,如检查学生实际登录练习时间与总时间,教师查看课前学习反馈和总结等不同内容。课前作业完成后审查打分与评语有助于培养学生的独立性,并保证学生认真对待每节课前的作业。最后,在课前的教育平台课程中,体育教师应该充分运用相关软件功能,以增进教师与学生之间的沟通和互动,并解答学生所提出的疑问,以训练学生分析与思考篮球知识的能力,鼓励学生学习更多关于篮球上的技术。
3.2 课程中的教学实施
大学将翻转课堂中篮球课的教学设置为在实际上课前或视频教学后,体育教师要在实际课堂中营造有效的课堂氛围,并根据课程的实际教学,明确提出了相应的篮球教学方式。给学生提供具体任务和篮球练习的方向,然后把学生分为不同的学习小组并进行分组协作练习。例如,体育教师在探究投篮技巧时,学生根据在现实生活中学到的射击技巧进行分组分析和讨论活动,总结各种投篮技巧的特点,并提出相关问题。教师要合理解答学生所提出的疑问,以提高学生对籃球技术的掌握与运用,并高效总结学生课堂学习篮球的技巧。另外,体育教师还应该加强学生对篮球实战技能的提升,要让学生学会了必要的篮球技术之后,可以让各学校组织篮球比赛,并制定针对性的鼓励措施,以便有效地提升篮球课堂教学的品质与效果。还可培养学生的团队协作精神。
微课也是篮球教学的重要载体,体育教师要为学生做优质的微课教学,让每个学生在上课之前通过收看微课明确课堂要点,从而学生在课堂教学中就能快速理解老师的引导与讲授,从而提升了篮球课堂效果。每一条微课的教学视频都集中介绍了一个知识要点,从而可以让每个学生进行有效的课前主动复习。教师也要在掌握学生具体学情的基础上做好教学内容总结和筛选工作,实现微课教学对翻转课堂模式的促进作用。而微课教学视频的长度一般以在15分钟左右最为合适,这样可以凸显微课教学简短精悍的特色,也可以减少因冗长录像而影响学生读书趣味的情况。优质的微课也可以增加学员对篮球教学的关注,学员可以透过观看微课对教学内容产生思考并提出疑问,同时也对篮球教学产生期待,展现出通过翻转课程培养学员对篮球学习积极性的效果。
教师也可以让学生在收看微课后在平台留言同时回复有关的提问,教师借此掌握学生的微课教育练习情况,同时教师可以针对学生的回复信息提出更具体的课程设计意见,让学生课堂更具有针对性。在课堂中,教师可以在学生自己练习的基础上,开展动作示范、学生篮球技能的指导可以事半功倍,对学生亟需提升的技术重点培训,从而形成了高效的篮球课堂。而学生在微课教育练习中的疑问也可以直接在课堂上提出,通过教师的答疑解惑也可以发挥很大的激励与帮助效果,从而促进了学生的实际篮球练习。教师还可组织学生进行课堂小组练习,或组织学生开展团体篮球练习,对学生在练习中的共性问题进行说明,从而使学生更清楚自身的优点与缺点,在教师的课堂引导中不断改进与提高。给学生制定的篮球练习任务可促使其有针对性地开展个人篮球练习,为优化学生课堂效率,教师还可通过多媒体辅助教学教材,把需详细说明的动作以慢速播出,有助于学生巩固课堂重点。
3.3 教师课后对学生的评价
反过来,教师在篮球课程教学的课后对学生评估中,体育教师也非常重视对学生在篮球学习的过程与差异进行科学评估,必须有效地渗透到篮球课程中。以往高校的篮球教学,学生考试成绩将被作为整个学期,篮球学习考核的唯一标准,对学生的评价缺少综合性。因此体育教师也应该发挥学生在教学平台的价值,在学生篮球训练过程中增进教师与学生之间的互动,让学生及时反馈自己在篮球训练的情况,从而处理并促进学生在篮球训练中出现的不同问题,有效形成动态发展的教学任务与目标。体育教师可以针对学生不同的学习差异以及在实际教学过程中的表现,合理运用分级篮球教学方式,让所有学生都可以整合与提升篮球实践运动技术,最大限度地提高高校篮球教育质量。教师还应引导学生主动地开展自我评价与学生之间互评,通过课前视频,让学生根据自身学习的情况总结自身的学习问题,并在课后篮球教学活动及时反映学生学习情况,老师可以提前做好准备,通过了解学生篮球练习水平,课堂教学活动目标设计。
4 结束语
综上所述,高校体育教师唯有进一步提升自己的篮球教学,并提升篮球教学的各个环节,确保高校篮球教学顺利开展,才能发挥翻转课堂教学应有的效果。通过构建全新的教学平台,引进并使用最先进的篮球训练视频和练习视频,学生能够在课前自己可以主动根据自己情况进行掌握和练习,满足学生学习篮球的相关需求,激发学生学习篮球的兴趣。体育教师课前应当针对学生在校练习状况,在教学活动上制定适合学生的计划,并指导学生分组完成教学任务,以培养学生提升篮球技术。
本文系2021年度海口经济学院校级教研教改课题“‘翻转课堂’教学模式在高校篮球专项课中的运用研究”项目编号:Hjyj202145。
(作者单位:海口经济学院)