浅谈高职院校体育课中的素质教育

银军

学校体育作为学校教育的重要构成部分，其肩负着培养全面发展人才目标的这一使命，针对于目前高职院校体育课堂教学改革内容来看，其强调的是学生的自主式学习。对高职体育课程教学应该跟随目前体育课堂发展需求进行一定的变化，符合学生的认识观念并针对学生的表现状况实现分析，完成高职院校体育课程的全面化发展。本文就高职院校体育课堂改革发展需求进行认识，明确课堂规律、组织竞赛活动、培养健康意识、创新教学观念，在本次高职院校的体育课程教学总结过程中，形成学生的良好习惯，也完成学生核心素养的激发。

我国职业教育的根本任务是培养符合社会化发展要求的新型人才，职业院校培养的是直接服务于企业的专门性人才职业教育发展需要。学生具备强健的体魄，高尚的思想以及协同化的发展精神。在体育课堂上，如何将这任务贯彻于体育课程教学始终，是目前体育课堂教学工作总结的核心。必须针对高职体育课程教學工作总结内容进行必要的安排，符合学生的认识特点，从而达到学生身体素养全面提升这一目标。调动学生的情感，增强学生的全面发展意识，让学生在体育课堂上完成学习思维的突破，并逐步实现体育课程教学管理优化。

1 体育课程中各种素质能力的培养

1.1 身体素质培养

体育课由于实践性特点，所以就需要通过一定的身体实践来达到教学目标。体育课的根本教学任务之一就是培养学生良好的体质，所以，针对于体育课程发展也必须在课堂上讲究学生的身心协调。建设协调内容，保证学生后续学习过程的有效性。在体育课堂上，其身体素质包括力量、速度、耐力、韧性等各项素质，达到强身健体的目的。其基本目标也是强健学生的体魄，这是高职学生走向未来的一种重要途径。它将是高职学生面对体育课堂发展做出自我建设的中心，未来，高职学生也能够在新的工作岗位上逐步发展，逐步前进，完成自身身体素质提升。

1.2 思维素质发展

在体育课程的教学过程中，基于素养教育内容，能够完成学生身体素质的发展，这也是实现学生在课堂学习环节进行突破的一种重要途径。结合体育课堂的各类教学内容，能够强化学生团结友爱意识的发展，让学生在课堂上做出自我理解分析。同时，对于学生的学习状态进行认识，针对于学生的表现状况，做好理解。有助于调整目前的课堂构成内容，在课程教学环节内要求学生在课堂上共同完成相应的学习任务。同时，针对其学习表现状况进行分析，对于学生的学习状态进行抓准。有助于按照每位学生的学习特点进行认识，在培养学生顽强意志的同时，对于学生的阶段性学习状况做出理解。在体育课堂授课的同时，坚持培养学生向上的品质。

1.3 文化素养培养

在体育课堂上，要坚持培养学生的文化素养，体育课又具有着复合性这一特点。所以，针对于体育课程教学要融汇知识技能、身体精神能力等等教育为一体，这是一项综合性的学科。在体育课程教学过程中，基于强身健体这一目标，学会各种基本技术、基本原理。满足学生的求知欲望，使学生在课堂上进行逐步认识。同样增强学生的自我教育能力，按照学习主观观念进行分析，锻炼新的学习方法，认识学生的表现内容。对于学习技能以及学习习惯进行认识，最终，培养学生良好的学习习惯。同样，课堂上教育能力的发展，基于引导式教学，强调学生的自由认识。在引导过程中，加强学生的理解剖析。同时，培养学生的创造能力，增强学生的竞争能力，在体育课堂上谋求共同发展，为学生的学习进行直接的铺垫，也强调高职体育课堂的创新式教学。

2 素质教育背景下高职体育课程教学要求

2.1 符合高职学生特点

面对高职体育课程教学，如何符合学生的学习特点，由学生的学习个性出发，激发学生的自我能动性是目前高职体育课堂教学的中心。只有明确体育课程教学的基本内容，才能够真正符合学生的学习特点，让体育课程教学能够跟随学生学习状态进行发展。在体育课堂的设定过程中，符合学生的认识观念，这要求教师放弃以课程为中心的思想。尊重学生的学习个性，引导学生自主愉悦的开展高职体育课程学习。在教学方法上，从灌输式教学转变为以学生为主的教学内容。高职院校可以结合学生实际进行发展，明确学生的表现状况，分配相应的教学模式。在教学过程中，关注学生的学习特点，理解高职课堂的构成核心。在阶段性教学选择过程中，让学生自由发展、自由认识，实现学生学习拓展。

2.2 参与学生学习生活

体育教学一般是由教师与学生共同构成的，所以，在体育课堂上，教师也能够针对学生的表现状况进行认识，参与学生的自主学习活动，符合学生的认识条件，在良好思维品质的形成过程中，针对学生的运动能力以及学习能力做出分析。这样的教学环节更符合学生的认识特点，也要从学生的实际情况出发，强调教学模式转变控制，针对于学生某一阶段的表现状况进行有效的分析。这样的认识学习状况对培养学生良好素养而言，有着其针对性的作用，能够真正符合学生的认识观念以及学习特点。在教学总结环节中，强调学生的自我认识分析。从体育课堂教学实践出发，培养学生的运动能力与学习思维。端正学生的学习态度，养成其积极向上的体育运动习惯，也为学生后续的社会发展进行直接的铺垫。

2.3 关注高职体育课堂教学改革观念

关注高职体育课程教学改革观念，体育教师必须树立新的体育教育观念，从高职院校实际出发，理解如何改革目前的高职课堂，其遵循的是健康第一的指导思想，让学校体育更多的关学生的阶段性特点。主张将教育与健康进行融合，让学校体育教育更多的关注的是学生的学习特性，让体育课程教学符合学生的认识观点。其次，要推行素质教育内容，对于学生的身体素养发展要求进行分析。强调学生在竞争合作过程中完成共同发展，体现出终身教育发展原则。加强学生能动性与思维活性的发展，让学生在体育课堂上形成新的核心素养。

3 高职体育课堂教学如何加强素质教育

3.1 明确课堂规则和纪律

我们在体育教学活动中发现，如果通过对学生课堂纪律的管理来展开规则教育，使学生能够深刻认识到遵守规则的必要性与违反规则的严重性，能让学生在严守课堂纪律的过程中逐渐形成规则意识。例如在每节课上课时，教师就可以对按时到达指定上课区域、课堂中不得随意嬉戏打闹等课堂纪律进行反复强调，并在发现有学生违反课堂纪律后，立即指出并对其进行批评或惩罚（如为大家表演节目等），之后再以此为案例对违反课堂纪律的负面影响展开分析。如此一来，学生能够明确意识到违反课堂纪律不仅不利于自身的体育学习，同时还会直接影响到其他同学的学习活动，并在之后的体育课上自觉约束自身行为，从而促进了小学生养成良好的遵守规则的行为习惯。

3.2 积极组织竞赛活动

胜负观作为体育品德的重要组成部分，不仅是运动员应具备的核心素养，其树立与巩固，在青少年的成长与发展过程中也发挥着积极的作用。在教学实践中，我校老师经常组织体育竞赛，比如跑步、踢毽子和球类运动等。在比赛过程中出现过学生为了取得胜利而推搡对手、为了获得胜利谎报自己实际的踢毽子数量等等不良行为。于是我们及时叫停比赛，对他们的行为进行制止并采用学生乐意接受的沟通方式，让他们及时认识到自己的错误并改正。此外，在比赛结束后，及时指出了学生在比赛中的态度问题，如比分领先者骄傲自满、不尊重对手，落后者毫无斗志、消极比赛的现象，并不断的进行反馈以引导学生形成正确的成败归因，对于胜利者应告诫学生应谦虚、继续努力，对于失败者，引导他们不要在乎一时的得失，应具备走出失利与痛苦的忍耐心与坚持心。在体育竞赛中，学生可以体会到竞赛的意义，学会遵守体育规则，学会公平竞争。我们发现，在一个学期的体育课过去后，大部分学生都能够做到在体育竞赛中遵守规则和尊重对手，并且培养了积极向上的乐观心态，改变了自己的一些不良行为习惯。

3.3 增强健康意识教育，改变学生行为习惯

在体育教学刚开始前，我们对每一个学生进行了全面的了解，我们发现许多学生存在弯腰驼背、上课时间好动且不认真听讲的不良行为。于是我们指定了一系列计划，例如说在课堂开始前先让学生站几分钟军姿。由于小学生的天性好动，且他们的耐心和毅力有限，这个时间不宜过长，不然可能会产生反作用。随着学生习惯了这项运动后，我们逐渐增加小部分的运动量。我们通过队列、坐姿和站姿等方面的练习，让学生掌握了各种动作的要领，并使学生的体态得到了改善。此外，在运动过程中，我们也及时纠正学生的不正确姿势。增强对学生的健康意识教育，让他们意识到健康的身体、良好的仪态的重要性。经过一个学期的训练，不仅学生的体力和耐力得到了加强，学生的站立、行走的行为习惯也得到了改善，精神面貌焕然一新。

3.4 创新体育教学内容及形式

虽然课堂应该是严肃认真的，但是由于小学生的天性，他们在这个年龄段生性爱玩好动。当学生对一件事情有兴趣时，他们才愿意将自己的精力投入其中，如何发掘学生的兴趣爱好并且让学生喜爱体育课和体育活动并自觉的养成运动习惯是体育教学活动中的重点，也是难点。教学过程中可以根据学生对体育活动的不同兴趣，分组开展活动，提高学生体育课堂的积极性。其次，在体育锻炼和竞赛中，可以让学生尝试多种不同的角色，例如选手、啦啦队员、裁判等，帮助学生熟悉规则，了解体育活动中不同角色需要承担的责任和义务，树立责任感和集体意识。最后，我们可以让学生自己设计游戏内容及游戏规则，如果教师觉得可行的话可以在体育课把学生制定的方案运用到实际的课堂任务中。经过这些措施，课堂的学生参与体育活动的积极性不断上涨，还养成了学生开动脑筋，辩证思维的学习能力。

4 高职体育教学对改善学生良好行为习惯的进一步强化

4.1 转变思想观念

由于长时间以来应试教育的影响，长期处于文化学习、升学压力下的学生校内体育活动和锻炼的时间受到严重侵占。不少老师和家长认为学习成绩是衡量一切的唯一标准，而把体育课当成是没有意义的，甚至是侵占了学习科学文化时间的课程。事实上，有研究表明，目前中国学生很大部分都存在肥胖、亚健康和缺少锻炼等健康问题。更甚者，许多学生在心理健康方面也存在着问题，中小学生逃课、叛逆、厌学等现象也是层出不穷。学生亚健康问题和心理健康问题都存在着低龄化的特征。体育锻炼不仅有助于提高学生的心理健康水平，还可以提高学生的心理健康水平。除此之外，在本研究中还体现了体育教学对学生良好行为习惯养成的积极作用。因此，不仅是社会、学校、教师，家长还有学生自己都要认识到体育教育的重要性和必要性。转变自己的思想观念，积极配合体育教学活动和任务的开展。

4.2 制定合理的奖惩措施

完善奖惩制度，对校园体育活动表现优异者实施奖励。例如将学生的体育教学过程中的表现情况作为对学生“三好学生”等荣誉的评价指标，并在期末的成绩单中加入此项。对学生是否遵守规则、在体育课堂中是否认真等进行打分。榜样的力量是无穷的，我们可以给表现成绩优异的同学进行表扬或者奖励，呼吁学生们向他看齐，让榜样同学激励其他的同学。用激励制度激发学生运动兴趣，通过奖励正向激励学生的良好行为习惯，以及用惩罚措施负向激励学生的不良行为习惯。此外，还可以创新型地开展积分制度，对表现优秀的学生进行积分，积分达到一定的数量可以兑换体育用品或其他奖品等。行为习惯是后天经过教育或者是由于环境的潜移默化的影响得到的，很大程度上影响了人的学习、工作效率和生活质量。我们通过体育教学的实践，在总结在教学活动开展过程存在的问题，发现教师在体育教学的实践过程中采用合理的措施可以促进学生良好行为习惯的养成。并且我们在教学中总结出了一些有效实践及学生良好行为习惯的转变：明确课堂规则和纪律，对学生违反课堂纪律及时进行批评或惩罚，這有助于学生养成良好的规则意识;积极组织竞赛，及时指出学生在比赛中的态度问题，如比分领先者骄傲自满、不尊重对手，落后者毫无斗志、消极比赛的现象，并不断的进行反馈以引导学生形成正确的成败归因，从而养成遵守规则、尊重对手和公平竞争的良好习惯;通过队列、坐姿和站姿等方面的练习，让学生掌握了各种动作的要领，并使学生的体态得到了改善;通过创新体育教学内容及形式培养学生的认真思考能力，锻炼了学生的思维。另外，学生良好的行为习惯培养并不是短时间能够形成的。体育锻炼对于小学阶段的学生来说，有着重要的意义，需要长期坚持不懈，反复的培养和训练。在此后的体育教学中，教师还应该转变思想观念、促进学校和家长的共同努力和制定合理的奖惩措施等对学生良好习惯的养成进行强化。

5 结语

面对高职院校体育课堂教学改革需求，在素质教育管理目标逐步深化的今天。明确体素质教育发展基本目标，跟随当前教育改革趋势，以体育课堂的创新式教育为中心。对于如何实现体育课程教学内容进行有效的认识，不断提高课堂内外教学质量，达到全面提升学生体育素养这一目的。高等职业教育应该创建更多的锻炼机会，让学生适应新的环境摆脱困难，走向成熟。以素质教育发展为中心，服务于学生学习的始终，让学生跟随体育教师进行逐步的认识。最终，为职业教育全面型人才的培养进行铺垫。

（作者单位：柳州城市职业学院）