我国高校体育教师专业发展现状探究

张海利

现阶段加强高校体育教师专业的发展有着深远的影响，而当代高校体育教师虽然具备一定的体育教学意识和职业道德观念，但存在的教育理念和教学行为是不相符合的，高校體育教师在一定程度上还是缺乏专业的知识和实践经验。本文采用较为常用的研究方法展开分析，根据高校体育教师专业发展的实际情况逐渐分析，而当代高校体育教师需要全方面提升和完善自身的专业领域。

在教育改革的过程中，教师的工作内容和形式逐渐发生着变化，这种变化很大程度上提高教师工作的复杂性。高校体育可以提高学生的身体素质，帮助学生积极锻炼身体，但同时体育教师的专业素质能否适应高校体育教学的需求，为了能够改变我国高校体育教师专业发展的现状，以及转变传统体育教师专业发展的模式，需要不断促进我国高校体育教师专业的发展。

1 研究的对象和方法

1.1 研究对象

本文研究的对象的主要是我国东部、中部和西部高校，深入展开调查研究，而且研究的对象不仅是一系列的职业高校，还有相关理工科、文科为代表的院校，在这个过程中，选择的高校均为有代表性的。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

为了能够确保调查的真实性，满足调查研究的需要，通过查找和阅览我国体育专业相关的书籍和材料展开分析，从中获取大量的信息，了解到我国体育专业发展的相关理论，为接下来的研究提供一定的基础。

1.2.2 问卷调查方法

通过文献资料的查找和一些高校体育教师的特征联系起来，可以制作关于高校体育教师专业发展的问卷表。进行有针对性的调查，在调查的过程中，分别对我国东部、中部及西部的高校体育教师进行分析，通过问卷调查形式可以明显看出这些地区的不同，而且问卷调查的配合度还是很高的。

1.2.3 数理统计法

对于数理统计法，是将统计的数据信息运用相关软件进行深入的分析和研究，进一步更具体的从数据中发现问题，有利于正确的分析和得出结果。

1.2.4 访谈法

这种访谈法是直接的，也是有效的，可以选出各地区的代表高校的体育教师、体育的管理人和体育方面的专家进行访谈，并与一些体育教师就研究问题进行具体的探讨，获得更有效的研究信息。

2 对研究结果进行分析

2.1 我国高校体育教师专业发展的现状

我国大部分高校体育教师能够意识到体育教学的重要性，并且重视提高体育教学的方式，但是在管理和比赛方面关注度不够，对教学过程的裁判标准和教育方面的知识了解过少，而且我国大部分高校体育教师的专业能力有限，综合能力需要进一步的发展和提升，应该不断促进当代体育教师专业的发展。

现代大部分体育教师能够接受和转变教学方式，并在教学中应用新课程，但是缺乏一定的深度和认识能力，而且体育教师自身培训的原因大都来自于外在因素，比如，教育局和学校的要求、职称的需要、自身能力需求以及其他，大部分情况主要是外在因素的影响，这说明体育教师在自身发展的过程中，缺乏相应的自觉意识和主动性。

另一方面，高校体育教师不能灵活的掌握和学习新课程的体育知识内容，无法满足学生的体育学习需求，在教学过程中，体育教师的专业程度达不到新课程的要求。而目前高校体育教师需要重视自身的不足，提升综合能力的发展，促进高校体育教师的专业发展。

2.2 我国高校体育教师专业发展存在的问题

2.2.1 高校体育教师专业发展的目标不明确

一部分高校的体育教师虽然在长期的教学中积累了一定的教学经验，能力得到一定程度的提升，在专业要求和研究方向上都有自己的见解。但是根据大多数情况来看，大部分的体育教师并没有对自己做到严格的要求，并未在教学过程中提升自身的能力，这也使体育教师对之后的专业发展缺乏相应的规划和目标。其实，我国体育教师专业发展期间都是缺少对教学的研究和探讨，体育教师在专业发展的过程中太过在于外在因素的影响，导致体育教师没有确定相应的目标和计划，从而不利于我国高校体育教师专业发展。

2.2.2 我国体育教师专业能力提升意识不强

为了能够真正理解和了解体育教师在专业发展中的感受和对体育教学的认识，通过不同形式的调查和讨论，不断的了解后，发现我国大部分体育教师在自身专业发展过程中对适应新课程是一种消极情绪，缺乏最基本的积极性，不能主动思考和理解体育新课程的重要性，而且对职业的发展缺少探索精神。

2.2.3 我国体育教师专业发展中缺乏反思意识

我国体育教师专业发展中，由于工作情况的影响和缺乏对教学方式的研究导致体育教师缺乏反思的意识。我国各高校的体育教师在教学完成后都是缺乏一定程度的反思，不够重视反思过程的工作，而且一些体育教师在管理和评估方面存在着相应的失误，不利于反思工作的开展，出现很少有教师对教学工作进行反思的情况，长此以往，体育教师在教学过程中得不到相应的提升和进展。

2.2.4 我国体育教师专业发展的基础不牢固

在体育教师专业发展之前应该考虑到有一些基础工作需要进行完善，这是因为我国体育教师知识结构严重失衡，我国体育教师在体育教学中重视对专业知识的指导，在科学方面却是缺乏一定的教学，使学生在这方面得不到培养，导致学生知识结构的单一。

3 影响高校体育教师专业发展的因素

3.1 社会因素

当前我国的社会发展情况稳定，在政策方面给体育教师提供较大的发展优势和自主性，最大程度的帮助体育教师在专业方面的发展。但是，很少有体育教师能够充分利用政策上的优势提升体育教师专业发展，这方面还是需要重视的。现阶段，大多数体育教师虽然参与到体育新课程和教学方式的培训，但从思想认识上远远还不够，有些体育教师意识不到培训带来的作用。由此表明，体育教师在专业发展过程中认识程度是有限的，需要进一步提升思想认识。专业水平和综合能力的提升是需要自觉、主动的，体育教师需要自行挖掘培养自身能力的积极性，可以有效利用生活中涉及专业性质的事物进行提高自觉意识。只有体育教师具有专业发展的自我意识和强大的动力，才能积极的转变思想观念，提升当代体育教师专业发展的意识，进一步落实到体育新课程的学习。

3.2 组织因素

高校为体育教师教学配备的教材，每位体育教师对教材都有自己的看法和理解，比如，可以满足学生的需求、不能满足、几乎没有用處、完全用不上这几种认识，而不能满足学生需求占比例较高。体育教师应该重视教材的作用，各学科的教材都是高校进行充分的调查和相关专家的研究后决定选用的，符合学生的学习需求和年龄特点，教师应该在应用教材的基础上拓展教学方式和教学内容，使学生不局限于对教材知识的学习，但不能让学生缺乏基础的理论指导。

而随着社会的发展，学生对体育知识的需求不断发生变化，不再是以往简单的教学形式，高校和体育教师需要重视这一现象，从而进行适当的调整，学校对学生和体育教师专业发展的需要做出进一步的了解，进行充分的了解后逐渐改变这种现状。在体育教师和学生达到充分的配合和教学效果提升的情况下，高校可以逐渐将学校的各方面文化渗透到体育教师专业发展过程中。

4 结论与建议

4.1 结论

高校体育教师专业发展情况主要体现在，在专业知识程度上，体育教师更多的偏向于体育结合健康方面和体育实践学习;关于专业能力及各方面能力，体育教师更多的是比较重视，体育教师对自身的专业方向是比较认同的，所以更重视相关能力的培养。除此之外，高校体育教师普遍存在以下具体情况。

4.1.1 体育教师专业既包含学科的专业性，也含有教育上的专业性

国家可以充分进行对体育教师资格和教育机构的评定和管理，并且可以制定相关制度和规定，指导一定工作的同时也是严格要求教师和高校的行为和管理，所以，体育教师专业发展过程中需要遵循国家的相关制度和规定。体育教师在发展的过程中，是实现职业更高要求和标准的发展过程，而专业化程度是体育教师发展的最终目的，同时，体育教师进行专业的发展过程能够不断提升体育专业化课程的能力。

4.1.2 体育教师专业发展是长期的发展过程

体育教师专业发展过程中受到多方面因素的影响，在不同原因和专业程度的限制下，使得体育教师专业发展是缓慢的、较为漫长的过程。而有效的方式是，体育教师只有通过教学实践才能进一步得到发展和提升，在这一过程中，体育教师首先需要转变自身的思想观念，不断提升自己的教学能力和教学方式，其次在教学过程中积极和学生展开互动，培养学生的体育学习能力，最终逐渐提升自身的专业发展。

4.1.3 新时期的教育改革有利于体育教师专业发展

在新时期的教育改革下，需要体育教师接受、理解并能够在教学实践中灵活运用新课程。这个适应的过程是需要体育教师自行调节和快速熟悉，而且需要在新课程的基础上进行创造性的应用，这期间需要体育教师不断进行自我培训和学习，充分将新课程内容和体育教学实践相融合。同时，新时期的体育课程改革是有一定的综合性和相似性的特点，不仅较为全面和具体，而且和体育教师以往教学过程是相似的，新课程是对以往体育教材和教学的补充和拓展，可以有效的帮助体育教师适应新课程的教学，更有利于提升体育教师的专业化发展。

现阶段体育教师的专业程度没有达到一定的要求，体育教师对专业发展的这一过程需要加强思想上的认识，对之后的发展动机进行相应的提高，不断使体育教师的思想认识和当代体育教师专业发展的观念相结合。虽然现阶段教育的改革有利于体育教师的专业发展，但是由于传统教育思想的根深蒂固，导致体育课程不受到重视。现阶段高校逐渐消耗这种观念，缩小体育和其他学科之间的差距，体育教师需要发挥应有的作用，当然在这个过程中，还离不开社会大众的支持。

4.2 建议

4.2.1 高校和社会各界为体育教师专业发展提供支持

体育教师的专业发展对于社会有着重要的影响，体育教育是社会事业的一部分，有着不同忽视的作用。因此，体育教师的专业化发展需要得到社会各界的认可和支持，才能进行有效的发展。通过社会各界的支持，不仅提供有利于发展的物质基础，还创造相应的制度和环境，使体育教师专业程度在众多资源下得到有利的发展。在社会各界的支持下，体育教师更需要端正自己的态度，加强自我学习和研究，适应新时期的发展和课程内容。

4.2.2 体育教师需要具有不断学习和与时俱进的思想

体育教师必须有不断学习的信念，才能不断完善知识结构，从而构建更丰富的知识体系，提升体育教学水平和综合能力，不断促进专业发展。同时，体育教师应该随着社会的变化和发展积极学习新技能，积极了解最新的教育改革消息，重视对各大高校体育教学方式以及体育教育事业的了解，全面发展和提升自己的能力，学会运用不同的教学方式，在实践过程中进行改进和完善，使其能够根据学生的实际情况进行教学。从而，逐渐满足当代体育教育事业和学生发展的需求。

4.2.3 重视实践教学，加强教育教学研究

实践是一种良好的学习过程，体育教师需要重视实践的过程，更需要在实践教学中掌握适合学生学习的教学方法。教师只有在实践过程中才能快速提升自己的专业能力和职业素质，而且，在实践过程中，需要重视和其他教师、学生的沟通和合作，积极听取他人的意见和看法，主动了解学生的真实想法。在定期内可以和其他高校的体育教师进行充分的交流，参加一些体育讨论会和相关活动等，逐渐形成合作的教学团队，全方面的提升体育教师的专业能力。同时，体育教师需要在教学后思考自己的教学过程，不断发现问题并逐一改进，从而进行总结经验，形成理性思考和认识，逐渐创新教学模式。

4.2.4 体育教师在发展中需要学会关注

体育教师在自我发展的过程中，不能仅仅局限于某一方面，需要分析不同情况和不同时期下的自身发展，重视在发展过程中出现的问题和进步。关注学生的学习体验，感受到来自学生的热情和主动，领悟自身专业所带来的魅力。在不同的环境下，需要关注生活中可以促进自身专业发展的事物，将其他有利因素转变为自己前进的动力，可以将平常生活中的细微事情和自身发展相结合，多形式的促进体育教师的专业化发展。

5 结束语

现阶段人们对于体育越来越重视，高校体育的教学质量和效果对学生的身体健康和综合素质的提高有着重要的影响，而体育教师的自我发展对高校体育教学有着积极的作用，因此需要不断提升体育教师的专业化发展，树立新时期的体育教学观念，为学生创造良好的教学环境。

本文系湖南省教育科学规划年度课题《我国高校体育教师专业发展及支持机制研究》（课题批准号：ⅩJK20BTW003）阶段性已经成果。

（作者单位：湖南文理学院体育学院）