以愉快教学为主的小学美术教育解析

山东省菏泽市牡丹区长城学校 晋慧娟

在美术新课程标准和教学目标下，美术教育应当与核心素养、人文素养培养息息相关，教师应遵循愉快教学理念，有意识地创建欢乐课堂。愉快教学在我国由来已久，孔子在《论语·雍也》中便提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点。在新的教育改革中，愉快教学在原有教学基础上适当调整和优化，更符合新时期小学美术教育需要和学生多样化学习需求，教师基于学科特点，尊重学生发展规律，创新运用多种教学方法，营造愉悦课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，使学生心情愉悦，积极主动地参与学习。

一、小学美术教育中愉快教学的价值体现

（一）提高美术课堂教学效果

在新课改持续推进趋势下，美术课程作为基础教育必修课程，在培养学生核心素养方面有独特作用，教师通过采用愉快教学方法，创建愉悦课堂环境，能使学生在课堂学习中，感受和理解美术发展和变化过程。正如教育学家赞可夫强调的，要努力使学习充满无拘无束的气氛，确保儿童和教师在课堂上都能“自由地呼吸”，如果不能造就这样良好的教学氛围，任何一种教学方法都不可能发挥作用。在采用愉快教学的美术课堂中，师生和谐平等相处，互相交流，共同构建了一幅充满生机的教学图画，使得教师的教学能力和学生的学习能力得到最大程度地发挥，有效提升课堂教学效果，促进高效课堂创建。

（二）促进学生全面和谐发展

美术学科兼具人文性和工具性特征，学生需要直面美术发展历史，观察和赏析各种经典美术作品，通过教师讲解和引导，熏陶个人情感和审美情操，以满足精神层面的教育需求。教师在美术教学中，需要加强课堂设计，合理规划各环节比重，使各环节紧密衔接，从知识传授、情感激励和实践技能三个方面着手，培养学生良好的学习品质和健全人格，促进学生在知情意行领域的全面和谐发展。

二、新课标下小学美术愉快教学课程目标

在美术新课程标准下，教学方式、教学理念和学习方法等都发生了改变，教学目标也应发生改变。根据新课程标准要求，课程总目标是从知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观这三个维度来培养学生，课程阶段性教育目标则应结合赣美版小学美术教材。从以下几方面着手：从“造型·表现”方面看，要求学生了解造型艺术语言基本要素和原理，通过体验学习，掌握基本学习方法，教师也要积极改进教学方法，强调美术乐趣，使学生产生学习兴趣，培养学生的初步审美经验。从“设计·应用”方面看，教师应将“物尽其用”设计思想融入教学中，使学生形成设计意识，学会利用身边各种物质材料，围绕设计目标进行设计和制作，提高学生的实践动手能力。从“赏析·评述”方面看，要求学生积极参与相关课程，认识、欣赏和解读自然美，了解美术发展历史，了解艺术作品创作主旨和创作材质，提高个体审美能力。从“综合·探索”方面看，该领域教学具有较强的综合性和实践性，与社会、时事、市场等紧密联系，是一种具有探索性的综合研究性学习方法，教师引导学生在活动中自主观察、调查和实验操作，促进学生综合素养和各项技能的有机融合，实现精神与实践层面的融合发展。

三、以愉快教学为主的小学美术教育策略

（一）激趣导入，积极创新课堂导入方法

在长期应试教育影响下，小学美术教学常常被忽略，新课改实施后，相比单纯的考试成绩，教师更关注对学生的思维创新创造能力和综合实践能力培养。所以，教师应积极改变传统教学思想和教学模式，坚持以学生为中心，遵循学生的认知发展规律，激发学生的学习欲望，促进学生的全面发展。在实际教学中，课堂导入是十分关键的环节，教师要全面掌握教学内容，根据阶段性教学目标和学生实际，创新课堂导入方法。以赣美版小学五年级美术“手绘线条的图像表现”为例，该课型属于“造型· 表现”课，教学目标要求学生通过学习，学会运用线条大胆、自信地表达物象，准确抓住物象的主要特征，培养学生的想象力、表现力和创新精神。教师提前制作课件，在教学伊始，教师向学生预设一个教学情境，提问：“我们每个人都有自己的名字，不同线条也有不同的名字，现在我们一起来看看这些线条都有什么名字？”教师利用课件展示直线、虚线、波浪线、折线等，帮助学生回忆和巩固线条相关知识。其次，教师向学生展示禁止吸烟、下雪了、商标、运动标志、象形文字等，向学生提问是什么在向我们传达信息，这些图像都在表达什么，运用了哪些线条。教师对学生的回答予以肯定，由此引入本节课内容。这种方式既能激发学生的学习兴趣，又能通过问题引发学生思考，使学生迅速进入学习情境，为后续课堂教学开展奠定良好基础。

（二）以生为本，积极应用多种教学手段

在美术教学中，除了基础知识讲解、绘画教学外，还包含剪纸、手工制作、刻画等，教师应当结合教学内容，积极运用多种教学手段，让学生自己发现学习的乐趣，主动学，乐于学。因此，在这一过程中，教师应当重视学生的课堂主体作用，充分唤醒学生的主体意识，使学生在愉快教学中培养良好的美术涵养，使得整个教学过程生动活泼、富有趣味。例如，在教学“设计勺子”时，教师先向学生讲解勺子的用途和种类，向学生展示不同实物，询问学生不同勺子的用途，如喝汤、吃饭、喝饮料等，并在黑板上通过绘画设计勺子样式，让学生理解勺子的造型及不同部位的功能。然后，教师要求学生自行进行勺子设计，在课堂上模拟一个拍卖会，教师扮演主持人，学生上台讲解，如勺子的样式、功能、材质等，其他学生可进行拍卖，让学生感受自己作品受到他人喜爱的这种愉悦感和成就感，通过这一角色扮演游戏，完成教学任务。或者，教师可以采用电化学教学方法，在实践教学中，为了帮助学生更好地认识三原色，教师可以结合《找朋友》这首儿歌，制作颜色娃娃，伴随着音乐，进行颜色变换，比如，当蓝娃娃与黄娃娃成为朋友时，就融合成了绿娃娃，当黄娃娃与红娃娃成为朋友时，就变成了橙色的娃娃。随后，教师让学生自行挑选喜欢的娃娃，挑选不同颜色的朋友，进行颜色调和。在这种趣味教学中，学生快乐地学习新的知识，并认识到了原色和间色等。

（三）激励教学，满足学生自我实现需求

在美术教学中，激励教学是重要的教学方式。教师要准确把握教学目标，采用灵活多样的激励教学方法进行引导，帮助学生更深入地了解事物内涵，获得事半功倍的教学效果。学生的学习态度在很大程度上取决于教师的评价，当学生发现自己得到肯定和赞扬时，会产生自我满足感，从而全身心地投入课程教学中。例如，在组织学生利用废旧物品进行手工制作时，教师将学生划分为若干小组，为学生播放《熊出没》《倒霉熊》或关于熊的纪录片，要求学生自行将熊的结构、颜色、衣着等特点绘制成简易图像。在这一过程中，教师及时鼓励和肯定学生，而对特点描述错误的学生，及时进行纠正和指导。然后将报纸、矿泉水瓶、麻绳等材料下发给各个小组，要求学生根据之前绘制的图像进行手工制作，如制作熊的脑袋时，可以将报纸团成一团，也可以做成各种样子，作为身体和四肢，并将其固定。制作完成后，教师将学生作品在课堂上集中展示，分别开展小组点评、自我评价和小组互评。教师根据学生作品进行点评，要注意针对某一方面进行针对性点评，避免泛泛而谈，肯定学生作品的优点和创新点，并采用温和态度指出学生的不足，引导学生不断改进。

四、结语

总之，在小学美术教学中，教师要充分掌握愉快教学的内涵及教学意义，基于新课改和核心素养教育，改变传统教学观念和方法。积极创新课堂导入方法，积极应用多种教学手段，满足学生自我实现需求，为学生营造良好学习氛围，最大限度地发挥愉快教学的作用。