浅议小学英语教学中的分层次教学

赵 赟

（甘肃省漳县盐川小学，甘肃 定西）

为了能够全面提高小学英语的教学成绩，帮助学生提高学习英语的兴趣，需要教师研究符合自己班级的实际操作技巧，分层次教学或许是一个不错的尝试。本文从分学生、分教材、分家长、分家庭等把学生分为优等生和中等生，在教师的心目中小学生的智力、反应能力、生活能力、对待问题的一些理解思维往往有较大的差别。教师在充分了解学生和教材的基础上开展有效的分层教学。

在小学英语教学中，如果小学教师引导不到位，学生的思想、理念、态度以及学习英语的欲望一旦被扼杀在小学，那就给学生学习英语产生阴影。作为一名小学英语教师，角色扮演需要很到位，除了知识渊博外，还需要有很多教学经验。笔者结合多年的教学经验，接下来谈几点分层教学的经验。

一、分学生

小学生虽然在一、二年级差距不是非常明显，但是步入三年级后，开设了英语就开始两极分化严重，导致差距不断加大。所以开始英语教学时教师要把握好学生的状态，根据英语学习情况把学生分为不同的等次，优等生、中等生，在教师的心目中学生的智力、反应能力、生活能力、对待问题的一些理解思维往往有较大的差别，那么学习是一个充满智慧与挑战的智力游戏，作为教师，我们不能把学生放在一个起跑线上，这样学生不会很厌学，教师也不至于太辛苦，教学过程需要教师和学生完美的配合，配合默契才能让课堂教学在轻松愉快的状态下进行。

二、分教材

小学英语教材看似简单，实则考试内容五花八门，还有小学生没有受到语言环境的影响，再加上学生处于思维初步起始阶段，有些语法概念词的意思还不能理解，根本不能对考试题型做到完美的准确定位，名词该用单数、复数，动词第三人称单数、复数形式，不同时态不同人称的动词形式把握不准，往往教师费尽力气讲解，对多半学生犹如听天书一样，所以教师一味地要求学生简单背会课文，有时也很难达到预期的检测目标，更是应了会背但是不会用，甚至会背不会写。所以教师应对教材进行分类，不同的学生必须掌握的内容要每节课反复检查，这样学生都有事干，有激情做好课堂复习检测环节的准备工作。

三、分家长、分家庭

作为一名小学英语教师，我们应该多和学生家长联系，多了解学生的心理，对自己所带科目的兴趣或者需求之类的，还有家长对学生英语方面是什么态度。分家长、分家庭制订学生的学习计划，安排学习任务，这样的家长教师一体化有助于学生在学习上有惊人的进步。

四、课堂教学加大领读朗读的力度

小学英语在没有语言环境的带动下，学生很难把握语句的节奏、连贯性以及语句的升降调，学生只会机械地、单调地重复去读，没有掺杂自己的感情，不会带有思考，所以教师应好好把握课堂的节奏，教会学生跟读的技巧、音准，然后在领读的过程中可以适当变换人称动词或者是用一些好的短语来替换相应部分，让学生在反复的领读与朗读中很好地把握句型、语调、音准。还可以在领读的过程中让学生争取背会句型并达到活学活用。

总之，小学英语看似简单，背后的辛酸只有教师和学生知道，在缺乏语言环境的情况下要教会学生英语其实不是一件容易的事情，教师要结合本班学生的学习实际不断研究、探究学习方案，在学生成长的最关键时期激发学生的学习兴趣，要能够保障学生在健康长大的同时学到以后适应社会的本领，能在拼搏的路上勇往直前，永创辉煌。