教师应对突发事件的信息化能力培养途径*

承小贤 马青

（江阴职业技术学院 江苏江阴 214400）

一、突发事件背景下教师应具备的基本能力

作为教育生态系统的重要组成部分，教育的发展离不开教师的发展。教育信息化能否给传统教育带来巨大的变革，是改革能否成功的关键。为实现教师角色转变，使教师符合专业发展标准，教师须突破自身能力局限性，着力提升自身专业建设素养。中等职业教育教师对信息化教学有较强的意识和积极的态度，具有基本的信息素养，对自己的信息化教学能力普遍满意。有两个方面存在显著差异：一是不同职称教师对ICT 在教育中的帮助性的态度，熟悉不同年龄段教师在网络交流软件、网络短视频、课件制作工具等的利用度上，加之在网络信息发布平台上，还需保持审慎、客观的态度。除了这两个方面外，不同教师群体在信息化教学的相关能力建设及其教学水平上的差异均不大。此番，大多数教师希望接受新的教学理念、信息化教学设计、实用软件工具应用方面的培训。在此背景下，加强传统教师能力，掌握现代教育理念和信息技术等作为关键性要素，发挥了重要的作用。信息化处理能力首当其冲，要求教师具备的文献检索能力、使用工具书能力；网络资源开发利用、多媒体课件制作与运用能力等，而后在具体的教学实践中达到学以致用。

二、教师应对突发事件的信息化能力培养重要性分析

教师作为教育主体，担负着教书育人的重大使命，保障在线教育教学质量实现教育帮扶、疏导学生情绪，进一步开发网络资源，在教学多元情境质询中，更好地实现自身信息化应对能力建设[2]。

教育要想实现现代化，需从教学方法、教学手段、教学形态上着手以应对公共事件对线下教育造成的负面影响。教师还需改善教学环境，活跃课堂气氛，善用现代教育技术手段，去挖掘教师的信息化潜能，培养其在教学层面的创新意识。整合的关键点上，要求教师熟练运用网络、电脑、移动终端等信息工具，有效收集、组织、运用信息能力，全面提升教学质量。应对突发事件的信息化能力培养作为教师终身追求的目标，实现教育信息化，有必要在线上教学中，全面提升教师的信息素养，并在教学环节着重培养。

混合教学模式作为教师信息技术培训的关键，在线上线下的有机融合中，通过整合数字化资料，在教学评比、信息化竞赛中，通过在线学习，以数据治理、信息化队伍建设等获取相关资讯。

三、职业技术学院应对突发事件的信息化能力培养途径

（一）优化和改良信息化教学环境

加强数字化校园环境建设，增加对信息化教学的资金投入力度，将校园网络建设作为信息化基础设施建设的关键，创建良好的信息化教学环境及其舆情氛围。加大对多媒体教室的投产，和谐学校各部门关系，提升教师信息化教学能力。通过聘请专业网络维护工作人员等，扎实校园网维护，并确保其长期处于健康、稳定运行的和谐状态中。不断加强中职信息化教学氛围建设，转变传统教学理念。了解学校现状、师资队伍、办学特色等情况，强调各学校继续在规范化、科学化、高效化上下功夫，着力深化信息化应用，促进教育教学质量提升。帮助职业院校推进信息化平台的应用和建设，提升学校信息化教学水平。培训开始，通过授课老师的讲解、代表间的交流，能给学校领导和老师带来启发、思考和收获，以此促进学校信息化建设和应用水平的提升。

（二）完善教师信息化教学能力培养制度

充分考虑中职院校现阶段数字化建设现状，将线上教学中应对公共事件的信息化责任落实到人。强化对教师进行专业化培训并定期予以考核，针对教学环节存在的薄弱问题，通过制度化调整，明确考核结果。为保障文件、数据的安全性与保密性，不得随意更改计算机系统的设置，以保障信息正常交流。教师要正确使用和操作计算机，以免因操作不当而损坏机器。不会使用者，要向其他会使用的同事和信息技术任课教师请教，不得盲目操作。使用发现故障或损坏，要及时报告给该计算机的负责人，负责人要查明情况，及时处理，若无法处理应上报学校。

（三）升级教学平台，创新培养内容

利用互联网技术实现课程、教学资源数字化，促进师生互动交流，与大学教育技术研究所合作，建设了全校性的网络教学平台和教学资源库，实现教学资源的共建共享，提高教学质量和教学效率。网络教学平台软件版本从原来的V5.0升级到目前的V12.0 版本，但受HP 服务器已服役多年，存在设备老化、性能落后和硬件故障等风险，无法满足在线测试、流媒体播放和在线作业等需求。对此，更换平台服务器设备，以更好地为师生提供在线教学服务。通过采购了高端服务器，采用强Gold 6130 CPU，热插拔SSD 服务器固态硬盘，TruDDR4 2666 MHz 服务器内存，增加服务器硬盘空间。同时对服务器操作系统、数据库和网站应用组件等都进行了相应升级。协同企业就最近一周的数据迁移和加班调试，终于完成了网络教学平台的升级。

为提升师资信息化教学能力，结合国家及省级教学能力大赛进行培训分为：第一阶段、第二阶段、第三阶段三个实施节点。实施模式根据实施实际情况开始（包含线上、线下模式）。以教学能力大赛，以赛提能。丰富教师的信息化教育教学理论；扩充其专业知识和技能；阅读相关的教育书籍如《教育新理念》《教师专业化的理论与实践》《爱心与教育》《电脑报》等。提高教师的现代信息技术应用能力：继续学习相关的课件制作方法如：Photoshop、Flash 等软件的学习；用Dreamweaver 制作静态网页；音频视频处理软件的使用编辑；计算机的保养与维修等。继续加强个人师德修养，学习优秀教师的成功经验并加以借鉴。利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道，充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，以便更好地制作多媒体课件。

（四）更新观念，重新认知

改革传统的教学结构和教育本质，运用多媒体组合手段开展教学，以交集形式的图示化来表示教师信息化教学知识体系。以赛促教，突出特色；为教师信息化能力提升探索出一条有益的、实用性的教学新模式。加强教育信息技术的教育教学实践管理运用能力，要求教师能够有效地运用各种数字化技术手段开展教学活动，将逐步成为教师职业素养的一项重要内容。加强信息技术与学科教学整合能力。依据学科内容和教学特征将课程学习内容进行深加工处理，创设一定的教学情境并转化为生动活泼、图文声像并茂的教与学资源，以让学生在情境中探索问题，在交互式信息整合中，全面提升线上教学能力。教师在自己的工作、学习、生活中自觉地运用信息技术，营造浓郁的信息文化氛围，协同家长，激发学生应用信息技术、自觉加强信息素养兴趣，有力提升教育水平。专业化培训中，在校域开展小型校本培训，利用“专家骨干”扥针对实际情况进行教师培训，提高教师信息技术应用能力。“教、科、研”中，通过定期组织教研活动，互通有无、查漏补缺；针对线上教学中的一些共性问题，集中科研，探索解决问题的方法，发挥集体的智慧与力量。校本教学软件的开发与制作上，着力推行短小精悍、富有个性化的、符合本校实际的教学软件，既有利于教学实际，同时也提高了教师信息技术技能。通过不断更新教育理念，创新教育方法，提高应用信息技术开展教育教学活动能力，发挥出教师在现代化教育中的应有之义。

（五）将智慧课堂融入教学中

教师不仅要适应信息化新技术的变革，还要努力学习、有效地把信息技术应用到教育教学中去。切实提升教师的信息技术应用能力，改变教育理念，创新教育手段，让学生在突发事件发生后，仍能享受到更优质的教育。不断利用信息技术促进教育内涵发展，加强教师队伍的信息化建设的杠杆作用。通过配置符合国家标准的校园网、多媒体教室、录播室、数字化实训室、数字化图书馆等信息化教学配套设施，结合本校的实际，推进教学资源平台建设，鼓励学校教师积极参与校本课程资源建设，为信息化时代转变教学模式提升教学质量提供保障。国家政策上，将教师信息化水平作为教师职称评聘的重要依据、严格教师信息化能力培养政策、加大教师信息化教学奖励政策，加强对教师信息化教学能力培养的领导力度等。开展信息化项目的开展，建设精品课程、教学资源库、网络课程、教学媒体资源素材等。鼓励信息化教学中，开展云教学、网络课程教学、混合式教学等，将信息化教育技术渗透到日常工作中，全面提高教学效益。教师信息化教学能力的反馈以改变现状。

（六）研究综述

构建的某基层卫生计生局应对突发公共卫生事件的能力评价的指标体系结构合理、可信度高；两轮专家咨询的积极系数为95%、93%；权威系数分别为0.76 和0.75；协调系数分别为0.1868 和0.2565。确定了县级卫生计生局的共6 个一级指标和24 个二级指标的重要性和权重[3]。基于政策分析和调查研究发现；停课不停学是必要的，但要做好渠道、内容、监测、补救等保障；建立“师生学习共同体”是可能的，依然要发挥教师的主导作用；应急教育管理是需要的，建立健全应急教育管理体制、运行机制。在促进科学内容知识、发展过程技能和促进概念改变方面，模拟可以与传统的教学实践一样有效，而且在许多方面更有效。与其他任何教育工具一样，计算机模拟的有效性取决于它们的使用方式。计算机模拟在以下情况下是最有效的：1.用作补充；2.纳入高质量的支助结构；3.鼓励学生反思；4.促进认知失调。如果使用得当，计算机模拟可以让学生进行以探究为基础的、真实的科学探索。构建教师在线教学长效机制，推进线上线下融合培训，提供及时有效服务，加强技术与育人规律的深度融合；着力解决应用在线教学技术，解决“怎么教”；如何选择在线教学资源，解决“教什么”；如何提升在线教学效果，解决“怎样教好”；如何做好在线教学培训，解决“教师如何自我提升”等问题。统筹设计了行之有效的四大路径促进教师信息化教学能力持续提升，每一路径都彰显了统筹规划、顶层设计、专家引领、标准先行、系统组织、与时俱进的特色；智慧时代要实施教师信息化能力提升的战略转型，重点提升教师在虚实双重世界对学生进行知行创一体化培养的能力、综合新技术变革教育的能力以及适应新时代需求转变角色的能力，真正实现教师信息化教学能力的“互联网+”“人工智能+”的时代化提升。教师在信息化应用水平和信息化素养方面还有待提高；院校有必要通过培训、讲座、比赛、硬件提升等途径帮助教师转变观念，逐步树立适合信息时代的教学思维、理念和方法，不断开阔视野，为高职人才培养服务；立足“互联网+”时代背景，在课程调研基础上，梳理分析了师范生信息化教学能力课程建设与实施现状，明确了课程重构的基本原则，并以“信息化教学技术与方法”课程为例，从教学目标、教学内容、教学资源、教学模式、教学活动、教学评价等维度阐述了课程重构的设想，旨在从“过程”和“结果”两个层面有效地支撑卓越教师培养。

（七）经验和总结

基于学校实际发展状况、教学发展规划等多方面内容，可以为教师制定合理化、完善化的混合式教学提升计划，分阶段、分步骤的来强化教师信息化教育教学能力。与此同时，还可以利用在线学习、技能认证等多方面相融合的方式来提升教师的综合能力以及个人素养。在加快推动信息化教学工作的过程之中，可以利用“以点带面”的形式来进行推广，并构建完善化的信息化教学队伍，注重理论知识与实践教学的融合，对信息化教学环境进行优化，重构学习空间，进而提升教育教学质量。

结语

本文在研究分析的之中，阐述了教师应对突发事件的信息化能力培养的重要性，提出了职业技术学院应对突发事件的信息化能力培养途径，在提高教师综合素质、推动教师个性化发展、保障师生安全等诸多方面具有重要意义。