2021年高考作文特点与教学策略分析

夏英英 浙江师范大学教师教育学院

2021年高考作文试题呈现出特色鲜明的任务型材料作文。纵览8 份试卷，总结其特点和不足，提出颇具针对性和适应性的若干教学建议，从而为一线作文教学提供参考策略。

一、高考作文特点

2021年高考作文，探究开放自由的命题环境，寻求时代条件下主体思维的解放，主要呈现出以下三大特点。

（一）立足材料情境，领悟生活本质

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容”。［1］2021年8道高考作文中，任务驱动型材料作文占据主导，充分创设情境，留下空白，引导考生梳理和总结个人生活体验，创造性地根据任务指引完成写作。这就要求考生先精心审题，读懂材料，感受情境，再结合自身生活感受并理解题意，选定角度，确立观点。其中最关键的是根据日常生活感悟和思考，在材料创设的情境下进行立意。这也进一步说明高考作文更加关注考生对日常生活的感受，要求青年学生走进生活、思考生活。

如全国甲卷：所给材料令考生回首党带领人民走过百年征程，在无数革命烈士的斗争和英雄榜样的引领下，为当下创设了一个和谐、可为的时代情境。考生可以真切地感受到材料真实、选择多样，思维发散，写作角度多元：写英雄人物事迹、榜样的引领模范作用，还是歌颂党的正确引领，又或者写自我时代感悟和思考。而“请结合材料，以‘可为与有为’为主题”，明确了考生的写作任务，在真实的、切身的大时代背景下，以自身的生活感受为基础，最终回到小我如何围绕“可为”和“有为”进行构思，避免了宽泛的从俗写作。这需要考生以任务为驱动，创设真实性、引导性、多元性的情境，充分融入自己的生活感受。

如全国乙卷：先明确提出作文试题的主题为“对理想的追求”，创设关于理想的情境。又以汉代扬雄关于射箭的观点作为解释，谈论到追求理想的基础、方法、路径、目标及其关系，为考生指引了“追求理想”的情景。之后提出要求，“给追求理想的当代青年以启示”“对自身发展的思考”给予了明确的任务指向，强调是基于自身的生活感悟和总结来写考生自己对追求理想的思考。此任务型材料作文既给予充分的材料支持，举例创设情境；还强调了考生对自己生活成长的细心揣摩和深入思考。

可以发现，作文试题所给予材料立意多元、角度多样，留给考生充分的思考空间。但是，又避免了考生写作内容过于宽泛，脱离自身生活实际。写作高于生活，但是首先来源于生活。基于情境的任务指向，需要考生结合自身体验和发展、自我感悟和反思，对主题内容鉴别和取舍，由自己的生活体验出发，再结合材料展开作文。考生的生活体悟融入高考作文，能够使作文更有共情力，提高作文质量，打动阅卷老师。

（二）注重思辨能力，增加思想内涵

思辨是考生面对纷纭复杂的事物作出是非取舍的活动过程，也是语文学科核心素养中的“核心”。在当今随波逐流的“快”文化时代，不论是“躺平”，还是“内卷”，众多青年缺乏自我思辨和判断能力，缺少思想深度，难以确定自身的路应该走向何方。以上海卷、天津卷为代表的自命题作文来说明。

如上海卷：辩证地看待“时间”，从两相对立中看待问题。一方面，“时间”考验出事物的本质，也会遮蔽和掩盖事物的价值；另一方面，关键的瞬间也会“凸显”出事物的是非曲直，甚至“突发”“意外”的间隙更加展现出事物的“真实”。因此，这种对立或者兼容都可以测量考生的思维深度——这是使思维“大放异彩”的舞台。

如天津卷：对“纪念日”价值的理解和思考，需从纵深方向着手。一方面，“纪念日”提醒人们反思以往，了解过去，辩证认识历史价值；另一方面，“纪念日”启示人们不忘初心，汲取力量，面向未来，继续向前奔赴。其思维深度不仅包括对某一重大历史事件的认识和思考，还对未来性的前瞻。

总之，面对思辨性材料作文，考生需要谨慎审题，剖析主题。高考作文主要考查学生的写作能力，与写作能力一样重要的是思想内涵的深度，辩证分析事物之间的关系，以展示积极独特的思想特色。

（三）提炼文化精髓，考查经典文化

习近平总书记曾指出：“要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，为人类提供正确精神指引”。［2］中华民族的优秀传统文化绵延几千年，不仅承载历史，能够丰富民族精神、指引道德方向，而且还能为今所用，服务现实，并指引未来。高考作文广受社会关注，选用中华优秀传统文化材料，能够引导学生对当代文化的反思。作文命题蕴含中华文化精髓，将无形中宣传优秀传统文化，丰富社会文化精神。2021高考作文也广泛传播优秀传统文化，引导考生再认识这种经典文化的精华。

如全国新高考Ⅰ卷：强弱转换下的“体育之效”，启发现今青年应具积极思想力和行动力。一则使用文言文总结“体育之效”；二则内含隐喻，喻为强弱之转换。形式和内涵两方面彰显体育文化的非凡意义。以生理之强弱，隐喻“强者不必自喜，弱者不必自悲”深刻时代哲理。

如全国新高考Ⅱ卷：“人”正为范，古为今用。第一，以书法彰显了中国的优秀传统文化，并以精炼语言出之。第二，“鉴别和取舍”暗示对传统文化需要有所扬弃、古为今用、推陈出新。第三，书法之道内含为人交际之道，彰显书法文化博大精深、含蕴深刻，暗示考生为人处世，悟道为先。

总体来说，2021年高考作文继续落实立德树人根本任务，在任务型材料作文的情境下考查考生的思辨能力和思想内涵，更加关注中国优秀传统文化的现实意义，力求彰显新时代新青年的思想风范。

二、高考作文不足之处

高考作文每年都在完善，但问题也仍然存在，主要有以下三点。

（一）警惕“软性命题”陷阱

纵观近几年高考作文试题，不同于以往直接告知学生题目、主宰考生思路的“硬性命题作文”，而是转化成了材料丰富、表面开放，实际固定的“软性命题作文”。“软性命题作文”因为呈现大量材料，看似没有硬性限制思维空间，但是仍然在暗示思想主题，所给提示性词语“以某某为主题”更是内含规定性，束缚了考生的思想力，引导考生走向公共思考和同质表达。

2021年新高考Ⅱ卷要求把握书法之道“逆锋起笔，藏而不露”“中锋用笔，不偏不倚”“停滞迂回，缓缓出头”三个要点，看似材料新颖特别，隐喻为人之道，但整体、评价取舍等词深具指示性。考生本处于高度紧张的考试氛围中，对于试题指示的“藏而不露、不偏不倚、缓缓出头”三大为人处事之法，大部分都会紧紧围绕这三点进行思考和写作。

“软性命题作文”所给材料较为丰富，虽未像“硬性命题作文”一样直接规定写作主题，但是材料和提示语所给信息会束缚考生的思维。如果2021年新高考Ⅱ卷抛开要求后面提示性语句，仅仅呈现漫画材料，那么整个试题将更具探究性和思考性，引导考生选择自己认可的为人之道进行辨析表达。因为简单、清晰的材料就能为考生营造多元情境，留下广阔的思考空间，更有利于激发考生个性独特的思想力和表达力。高考作文命制可以借鉴法国高考哲学题目，如2021年的三道题目，“辩论是否意味着放弃暴力？”“‘无意识’是否处于所有形式的认知之外？”“我们要对未来负责吗？”仅用一句问题形式的材料，既包含写作对象，又暗含内容之间的关系，也能引起考生充分的思考。

（二）防止热点话题套作

套作是指考生事先根据教育热点准备好万能的内容和结构模板，写作时直接变换某些主题词进行套用的不良写作行为。套作而成的作文是为写作而写作的，没有真情流露和个性创作。这样投机取巧的行为也是一直在等待解决的考试公平问题。如今“不得抄袭、套作”，几乎成为每份高考作文试卷的必然要求。每年都有社会热点，高考作文试题不能避而不谈，但是作文试题和热点靠得太近，又会令有准备的人成功套作，缺失了考试选拔的功能。

2021年除浙江卷、上海卷、全国乙卷外，其他5套试卷均出现“新时代”“新青年”等鲜明的热词，且全国甲卷直接考查党领导人民奋斗的时代下如何“可为与有为”，这样就容易被事先准备的考生套作，即考前记忆关于歌颂当今时代的假大空材料、一些优秀青年榜样事例，就能够以一些优美的表达完成写作。既然难以避免，就须设法补救。当和热点靠得太近、还得考查考生对热点的理解和表达时，一方面要求命题人深思熟虑，照顾周全，仔细思考和设计这类题型，兼顾好社会热点和考生独立思考、个性发挥的关系；另一方面要求教师进行有效作文教学，即引导学生写作时根据主题融入情感脉络、澄清思维轨迹。

（三）建议增加诗歌文体

高中语文学科核心素养要求培养学生审美创造与鉴赏的能力，即培养学生自觉的审美意识、高尚的审美情趣、丰富的审美感知和积极的创造表现能力，以及培养学生表现美、创造美的能力，能够创新表达具有美感的语言文字。诗歌被称为“文学中的文学”，蕴涵深厚的文化积淀，深藏诗者的哲思，符合审美教育要求的“内涵之美”和“语言之美”，有助于表现个体生命内涵、展现语言功力，是提高学生审美意识和表达能力的最佳方式。成功的诗歌创作需要诗者点燃其生命能量，进行独特的创造性精神活动。

纵使每年都有专家呼吁为诗歌“解禁”，但诗歌仍然没有登上高考作文的舞台。如果高考作文能够将诗歌纳入考查范畴，就能最大限度地检验学生思想力和表达力的水平。现在担心的所谓诗歌评分标准不成熟、不方便操作等等理由，是站不脚的。所以，让诗歌真正走进高考作文，关键是设计合适的诗歌题型以及公平合理的评价方案。首先，建议从试卷着手，作文方格纸不变，设计另外一张横线排版的试卷，方便诗歌写作（诗歌写作论行数）。其次，现代语文教育本身就包含着诗歌的教学和写作，以此入手，可以为考生提供合适的诗歌表达的题材。最后，为了评价方便，可以对照原有作文评分标准，要求诗歌作品量化，如创作诗歌必须说明独创的“中心意象”句子，再提供分行表达的音韵版，方便阅卷老师了解诗歌主旨并作出恰当的评价。

三、高考作文教学策略

作文试题趋向任务型开放材料，愈加要求考生能够发现问题，积极思辨，独特表达，需要教师剖析高考作文试题本质问题，探究适应性的作文教学策略。

（一）鼓励总结生活，积累写作素材

任何一名考生准备了多么万能的写作模板，如果没有相宜的内容进行“填充”、润色，都成不了一篇佳作。作文“填充”的内容就是考生在生活中总结的感悟和积累的题材。如今任务驱动型材料作文占据主导，倾向创设多元情境，要求学生在读懂材料的前提下感受情境，进一步剖析题意。所以，在教学策略上，教师应该鼓励学生走进生活，用敏锐的双眼观察身边发生的大小事情，总结生活中的各种感受。一方面，感受积累多了就能有助于解读材料、方便于写作；另一方面，点点滴滴积累下来的素材将会成为学生写作时的材料库，能够有效避免套作。因为学生对日常生活观察入微、总结得当，在有丰富经历的基础上，便会愈加轻松理解材料的情境，然后提炼写作观点，再理清写作思路。

全国新高考Ⅰ卷考查考生对“体育之效”这则材料的感悟与思考。在日常生活中常常进行体育锻炼的学生就会明白，体育的作用不仅能够使身体生理上变强，而且能够在一次次坚持挑战身体机能的运动过程中，磨炼人的意志、增强人的精神。思考方向和写作内容由生理层面上升到精神层面，才是这道题创设“体育之效”这一情境的真正目的。如若学生记得某一次坚持体育锻炼的感受，就能够更加容易理解这道作文材料的内涵。这就要求教师能够引导学生细心体悟生活，将生活中的感受记录下来，并按周期整理和分享，不仅能够使学生之间交流探讨，还能愈加激励学生走进生活，以此提高学生感受情境的能力。

（二）强调思考问题，提高思辨能力

想要写出个性卓越的作文，就需具备自我思考能力。高考作文愈来愈关注学生的思辨能力，常考查主题内容的辩证关系，希望考生能够得出自己的观点。教师要在教学过程中引导学生有自己的新见，避免习惯性套路的同质表达。

如上海卷考查“时间的沉淀和事物的价值”两者的辩证关系，试题要求考生具有较强的思辨能力。写作过程建议是：思考问题，理性解构→确定观点，表达个人独特见解→用实例和亲身经历比较和辨析→概括、提升观点或主题。［3］这种基于学生自身理性思考、辨析概括的过程，才是应对“软性命题作文”的有效方法，也符合作文考查思辨能力的要求。

（三）聚焦评论文体，创新表达方式

受“软性命题作文”和套作行为影响的传统议论文日趋“格式化”，开放性材料作文又要求考生个性表达，催生了当下高考作文的新文体，即评论文。评论文重在表达考生的见解，见仁见智，只求论说圆满，不同于传统议论文“提出观点→进行事实或道理论证→得出结论”的僵化写作套路。评论文重点在一个“评”字上，不仅要求考生提出自己明确的观点，而且注重联系多方事例进行有力评论。可参考的操作性步骤是：聚焦材料中心问题→提出作者明确观点→结合事例或实际经验→推导结论并升华主题。所以，在教学策略上，教师首先需要遵循“评”的原则，引导学生将深刻的思考贯穿日常生活和教学活动的全过程，培养其个性独特的评论能力；然后利用课堂，在材料创设的情境中，以示范性评论，引导学生表达和写作。

以浙江卷“看待得失的态度”为例，学生可以按照以下思路写作：第一，通过阐释得失的关系和对待得失的态度来聚焦问题；第二，提出自己的观点，如得失就是一种成长过程；第三，融合切身体验、典型事例、榜样示范等评论解释；第四，概括以及强化自己的观点，如“得失就是人生成长过程，反复得失塑造了更为坚韧的自我”。