基于核心素养理念的英语作业设计初探

江苏泰兴师范附属小学（225400）蒋琳

布置作业是教学活动中不可或缺的环节。作业作为实现教学目标的工具之一，其功能也随着教学目标的变化而变化。在小学英语教学中，教师要始终以提升学生核心素养为目标，立足学生的实际情况，注重学生的积极参与、愉悦体验和长远发展，认真对待英语作业的设计。教师要根据学生的英语能力、思维水平、兴趣喜好等，大胆突破传统作业形式的限制，为学生提供内容丰富有趣、形式多样的英语作业，引导学生创造性地完成英语作业。这样能使学生通过作业开阔文化视野，提升文化和思想素养，形成自主学习能力和思维能力。

一、凸显作业的趣味性，激发学生兴趣

单一机械的英语作业形式，打击学生完成作业的积极性，削弱了学生完成作业的主动性。学生迫于教师和家长的压力完成作业，降低了英语作业的完成效率，也违背了英语作业设计的初衷。对小学英语作业中普遍存在的问题，教师要充分认识到增强英语作业趣味性的重要性，根据学生的喜好设计英语作业，将学生关注度比较高的事物融入英语作业中，带给学生全新的感受，使学生自发产生完成作业的意愿，提高完成作业的积极性。

例如，教学牛津译林版英语教材五年级上册Unit 3 Our animal friends时，在完成“Story time”板块的教学之后，考虑到很多学生喜欢各种小动物，教师让学生以小组合作的形式，运用简单的涂鸦创作小动物的画册，完成“Our animal friends”的英语绘本制作。首先，教师通过问题激发学生的兴趣：“I know you all like reading picture book.Do you want to be the writer to make a picture book by yourselves?”学生对这样的作业表现出浓厚的兴趣。然后，教师提出明确的要求：“You can finish this picture book in groups.”学生快速找到自己的伙伴，进行明确的分工，互相配合，如有的负责画图，有的负责英语配文，有的负责装订。在这个过程中，学生还灵活运用英语进行交流：“I like drawing animals.I am in charge of painting.”“That’s perfect.I can write the English introductions about these animals.”“I can search for the related materials about these animals.Well done.let’s do it right now.”在完成作业的过程中，学生不仅习得了英语知识，而且增强了学习兴趣和合作意识。

对于内容精彩、形式富于变化的英语作业，学生易产生完成作业的兴趣，能够快速投入到作业当中。这样的作业也彰显出对学生课堂所学知识的巩固与拓展功能，能够强化学生学习英语的兴趣。上述教学，教师通过对学生的喜好和特点的全面了解，精心设计与之相关的英语作业内容，并采取灵活的形式，调动学生完成作业的积极性，使学生通过完成作业真正习得英语知识。

二、提升作业的灵活性，训练学生思维

思维是决定学生智力发展的根本因素。对学生加强思维训练，是当前基础教育教学实践的重中之重，也是新课程改革大力提倡的教学理念，还是新课改的创新点之一。小学阶段的学生正值知识积累、能力发展的奠基阶段，发挥英语学科灵活性强的优势，对学生进行思维训练刻不容缓。在进行小学英语作业设计时，教师要贯彻落实这一理念，避免过度布置机械性作业，应注重对学生进行思维能力的训练，提升学生的学科素养。

例如，教学牛津译林版英语教材五年级上册Unit 2 A new student时，在完成“Story time”板块的教学之后，考虑到学生喜欢表演，渴望得到他人赞扬的心理特征，教师布置学生围绕“Welcome a new student”的主题，运用学过的英语知识录制一段视频。这样的作业形式引起了学生的兴趣，他们积极参与，录制了很多精彩的视频。如一个学生在视频中创造性地运用学习过的英语句型表达对新同学的欢迎：“Hi,I am Ling ling.Welcome to our class.This is a warm and happy family.We are all like brothers and sisters.If you have any questions,you can ask me help you.I am glad to do it.”有的学生在视频中介绍自己的学校、班级：“Look!This is our spacious and beautiful school.Every day we live and study here happily.I believe you will like us and our school.”在完成作业的过程中，学生灵活恰当地运用英语知识，自主地完成了英语作业。

提升英语作业的灵活性，为学生创造自主完成作业的广阔空间，能使学生的思维得到充分的训练，形成高阶的英语思维，提升学生的智力水平。上述教学，教师结合学生爱玩的天性和心理特征，融合英语课程学习的特殊性，为学生设计不同类型的活动型英语作业，激发学生创造性地完成作业的欲望，促进学生思维的发展，获得了较好的英语作业效果。

三、增强作业的实用性，夯实学生基础

扎实的英语基础不仅是学生应对各类英语考试的需要，而且是学生形成优秀的英语综合能力的前提。作业是帮助学生巩固课堂所学的英语知识，训练学生语言技能的主要途径。因此，要增强英语作业的针对性，体现实效性，教师需要参照《义务教育英语课程标准（2011年版）》对学生英语知识、技能、能力等方面的要求和教学建议，设计相应的知识型英语作业和语言技能训练任务，引导学生通过独立完成作业达到学习目标，打好英语知识技能的基础。

例如，教学牛津译林版英语教材五年级上册Unit 4 Hobbies时，在完成“Story time”板块的教学之后，考虑到学生的兴趣爱好比较广泛，教师布置运用英语介绍自己业余爱好的作业：“Introduce some hobbies you like best,tell us the hobbies and the reasons that you like them.If you don’t know how express your hobbies,you can learn by looking them up in the dictionary or on the internet.”学生在作业中写出了教材中涉及的业余爱好：“I like dancing.I have learned dance since I was four years old.Dancing is a kind of good way to express myself.”“I have some hobbies,the best thing is reading books.I have read a lot of books including some stories,novels and poems.Reading makes me calm and knowledgeable.In my eyes,books are my best good friends.”通过完成作业，学生还练习了教材中其他的词汇、句型，如“I like doing...”“My hobby is...”等。这样的作业能够促进学生知识的内化，实现语言知识向能力的转化，使学生得到全方位的锻炼。

增强小学英语作业的实用性，防止作业流于形式，合理地把控作业的数量，减轻学生重复作业、过量作业的负担，对提高小学英语教学质量、夯实学生的英语基础至关重要。上述教学，教师通过研究英语课程标准，对不同年级、各个单元教学目标进行分析，有的放矢地设计作业，强化对学生的训练，获得了理想的英语作业效果。

四、注重作业的多样性，满足学生需求

学生个体差异是不容否认的客观存在，尊重学生的个体差异是高效教学的关键。学生对英语学习的目标、需求各不相同，那么，英语作业就需要为学生提供多样化的选择，使学生的不同需求都可以得到满足，以凸显英语作业对学生个性化发展的尊重。因此，教师要改变当前英语作业整齐划一、形式单一的现状，根据班级学生的实际情况，积极探索多种类型、不同层次的英语作业，使学生可以结合自己的实际选择适合的英语作业，达到优化英语作业效果的目标。

例如，教学牛津译林版英语教材五年级上册Unit 6 An interesting country时，在完成“Story time”板块的教学之后，考虑到班级学生的具体情况，教师布置以下两项作业:“Firstly,try your best to describe Australia in your learned expressions and structures.Secondly,try to describe our country referring to the text if your can.”大部分学生完成了第一项作业：“Australia is an interesting country.There are some animals such as kangaroo and Koala.”“Australia is clean and comfortable.”一部分学生完成了第二项作业：“China is our motherland.In my eyes,China is the most beautiful country and she has a long history and brilliant culture.I am pretty proud of our country.About this country,I have a great deal of things to introduce.Firstly,the traditional festival culture should be grandly mentioned...”“Except the brilliant culture,there are animals here,for example，dogs、cats and fishes.Pandas are famous all over the world.”学生根据自己的水平和喜好有选择地完成两类不同的作业，达到了巩固知识、掌握技能的基本目标，对祖国的理解也更加深刻了，思想情感得到了升华。

根据学生的个体差异和英语学习的不同需求，设计难度不同、类型多样的英语作业，可以增强学生对英语作业的满足感，体现英语学习的个性化。上述教学，教师在深入了解学生的个性特点、能力水平、知识技能等方面的基础上，合理进行作业类型的设计，尊重了学生的个性化发展需求，使学生通过作业获得了进步。

五、彰显作业的时代性，增强学习动机

英语作业承担着补充、延伸课堂教学的责任。相对于快速发展的时代，英语教材中的内容存在一定的滞后性，教师适时地为学生补充具有时代感的教学资源和信息，可以增强学生英语学习与现代社会之间的联系，有利于学生应用英语解决生活中的问题，提升英语学科素养。因此，教师作为小学英语作业的设计者，要有较强的时代意识，要关注当前社会生活的热点，以多种形式的英语作业为载体，向学生传递大量有益于学生未来发展的时代信息，激发学生形成正确的英语学习动机。

例如，教学牛津译林版英语教材五年级上册Unit 5 What do they do?时，在完成“Story time”板块的教学之后，教师从“职业”这个主题入手进行教学。信息技术、人工智能领域的重大突破，使社会生活中的职业分工越来越细，新兴行业和职业层出不穷。结合教材中涉及的“doctor、teacher、worker、driver”等职业，教师布置作业，让学生去了解现在的新兴职业：“Try to find out the emerging career.Make a introduction about it in English.You can look up the words and expressions about it on the internet.”学生根据教师的提示，通过询问家人、网络查询等方式，完成英语作业。课堂上，教师给予学生展示作业的机会。如一个学生展示了一张快递员送包裹的照片：“Look.What do they do?They are Couriers.Courier is a kind of indispensable occupation in this society when online shopping is popular.”在完成作业的过程中，学生了解了社会发展的现实，也通过运用英语、查找资料等方式，训练了自主学习能力，培养了良好的英语学习习惯。

英语课堂中，教师联系当前的社会发展动态，结合学生的心理、认知现状，关注学生的学习动机、学习态度的形成，为学生引入与社会现实密切相关的内容，既有利于英语作业的设计，彰显英语作业的时代感，又能使不同的学生得到不同的发展。上述教学，教师基于对社会生活的观察、经历，根据学生的实际情况，设计适合的、贴切的英语作业，增强学生的学习动机，促进了学生的全面发展。

总而言之，针对当前小学英语作业设计形式单一、缺乏变化、机械呆板、空洞乏味等客观存在的问题，为了真正发挥作业助力英语学习、巩固学习效果、发展学生能力等功能，教师要打破常规的作业形式，为学生提供丰富的学习资源。这样能使小学英语作业更加符合学生活泼爱动、好奇心强的心理特征，促使学生认真主动地完成英语作业，发现作业的乐趣，享受在作业中取得进步的成就感，从而自主拓展英语知识，增强综合能力，促进核心素养的形成。