浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

彭志远

（甘肃省漳县盐川小学，甘肃 定西）

快速发展的科学技术，提高了人们的生活质量，也走进了各级各类学校，改变了教学方法，满足了学生的好奇心理，提高了教师备课、授课的效率，提高了教学质量。

在义务教育阶段的课程中，小学数学是启蒙教育，抽象的概念、图形的认识、数字的计算等对年龄相对偏小的学龄儿童来说，也是比较困难的一件事。而信息技术的出现，正好迎合了小学生的好奇心理和弥补小学生注意力不够集中的缺陷，为提高课堂教学效率提供了保障。

一、改变课前预习形式，激发学生兴趣

在传统的小学数学预习中，教师安排学生只能学习数学课本内容，没有其他的教辅参考资料可供学生使用，这样一来，很多抽象的数学概念和难题学生是无法理解的，只能等待教师在课堂上解惑，预习效果不够明显。而信息技术的出现，极大地方便了预习，学生可以借助“电子老师”预习课本的数学概念和了解知识体系。对预习中遇到的难题，学生可以直接向“电子老师”提问、互动，最终得到解决，从而激发学生预习的自觉性，提高了预习效率。当然，也为提高课堂教学效率奠定了基础。同时，我设计了“导学案”，让学生在课堂上展示自己的预习成果，学生自己能解决的数学问题，教师不再重复解答，如果学生通过预习个人解决不了的问题，则组织学生在小组内讨论解决，如果经过讨论还是解决不了的问题，教师再个别点拨，从而整体激发学生预习的自觉性，掌握借助信息技术预习数学课程的方法。

二、丰富课堂内容，提高教学效率

传统的小学数学教学，形式比较单一，内容比较简单，只有课本上的知识量，有些小学数学知识，教师在课堂上无法拓展和延伸，有些抽象的图案无法展示它的形成过程，学生不好理解，只能死记硬背，应付考试，久而久之，学生就没有学习数学的兴趣，感觉到小学数学枯燥无味。而信息技术的运用，可以通过视频、图像、立体画面、声音、文字等多种形式和这些形式的组合体来展示抽象的数学概念和问题，使这些数学问题变得简单、形象、一目了然，对知识的理解更加透彻。就某一数学问题可以让学生上网搜索相关的内容，拓宽学生的知识面。例如，我在教学“圆柱”“圆锥”时，借助信息技术把一个圆锥和圆柱图形慢慢通过视频展开后，成了三角形和长方形，而三角形和长方形则是学生以前学过的图形，这样学生对圆锥和圆柱有了更直观的感受，对圆柱和圆锥相关面积及体积的计算变得更简单，既激发了学生的兴趣，又提高了课堂效率。

三、借助信息技术布置课后作业

课后作业是检验教师课堂教学效果的重要手段，也是学生巩固课堂学习的重要途径。在学校出现信息技术教育媒体之前，学生的数学作业都写在纸质的作业本上，学生背着很多作业本上下学，不但不方便而且不易保管，教师的批阅也不方便。信息技术在小学数学教学中的应用，可以把线下作业转移到线上去做，这也是一种新型的作业方式，符合儿童喜欢网络的心理特征，教师可以根据不同的学生，通过网络安排难度不同的作业，这样每一位学生都能在完成作业中体验成功的喜悦，进而喜欢数学教师和数学学科。学生也可以通过网络大显身手，形式多样地完成教师布置的作业。教师可通过手机或平板更方便地批阅学生的作业，提高批阅效率，减轻教师的负担。

四、学生借助网络进行自主学习和交流学习心得

互联网把世界连成了地球村，极大地方便了人与人之间的交流。小学生不仅可以通过网络向“电子老师”请教问题，进行互动，还可以远程与外校的学生，甚至国外的学生进行交流互动、合作学习、完成同一项数学任务或解决不同层次的数学难题，达成线上交流学习的目标。

五、利用信息技术展示学生的学习成果

信息技术媒体可以展示视频、声音、图像、文字等，不仅可以将学生的电子作业展示给大家，还可以将学生的纸质作业展示出来，对学生的作业进行客观的评价和激励，让学生在相互借鉴和学习中提升自己，树立自信，养成良好的作业习惯。

六、结语

总的来说，信息技术在学校教学中的运用，改变了教学模式和学习方式，丰富了知识内容，拓宽了学生与外界的交流渠道，使数学课堂不再封闭。同时满足了学生的好奇心理，激发了学习数学的兴趣，使小学数学课堂不再死板，更加“鲜活”，师生更加受益。