浅谈信息技术在小学数学教学中的运用

2022-03-03 01:59彭志远
新课程 2022年3期
关键词:圆柱效率作业

彭志远

(甘肃省漳县盐川小学,甘肃 定西)

快速发展的科学技术,提高了人们的生活质量,也走进了各级各类学校,改变了教学方法,满足了学生的好奇心理,提高了教师备课、授课的效率,提高了教学质量。

在义务教育阶段的课程中,小学数学是启蒙教育,抽象的概念、图形的认识、数字的计算等对年龄相对偏小的学龄儿童来说,也是比较困难的一件事。而信息技术的出现,正好迎合了小学生的好奇心理和弥补小学生注意力不够集中的缺陷,为提高课堂教学效率提供了保障。

一、改变课前预习形式,激发学生兴趣

在传统的小学数学预习中,教师安排学生只能学习数学课本内容,没有其他的教辅参考资料可供学生使用,这样一来,很多抽象的数学概念和难题学生是无法理解的,只能等待教师在课堂上解惑,预习效果不够明显。而信息技术的出现,极大地方便了预习,学生可以借助“电子老师”预习课本的数学概念和了解知识体系。对预习中遇到的难题,学生可以直接向“电子老师”提问、互动,最终得到解决,从而激发学生预习的自觉性,提高了预习效率。当然,也为提高课堂教学效率奠定了基础。同时,我设计了“导学案”,让学生在课堂上展示自己的预习成果,学生自己能解决的数学问题,教师不再重复解答,如果学生通过预习个人解决不了的问题,则组织学生在小组内讨论解决,如果经过讨论还是解决不了的问题,教师再个别点拨,从而整体激发学生预习的自觉性,掌握借助信息技术预习数学课程的方法。

二、丰富课堂内容,提高教学效率

传统的小学数学教学,形式比较单一,内容比较简单,只有课本上的知识量,有些小学数学知识,教师在课堂上无法拓展和延伸,有些抽象的图案无法展示它的形成过程,学生不好理解,只能死记硬背,应付考试,久而久之,学生就没有学习数学的兴趣,感觉到小学数学枯燥无味。而信息技术的运用,可以通过视频、图像、立体画面、声音、文字等多种形式和这些形式的组合体来展示抽象的数学概念和问题,使这些数学问题变得简单、形象、一目了然,对知识的理解更加透彻。就某一数学问题可以让学生上网搜索相关的内容,拓宽学生的知识面。例如,我在教学“圆柱”“圆锥”时,借助信息技术把一个圆锥和圆柱图形慢慢通过视频展开后,成了三角形和长方形,而三角形和长方形则是学生以前学过的图形,这样学生对圆锥和圆柱有了更直观的感受,对圆柱和圆锥相关面积及体积的计算变得更简单,既激发了学生的兴趣,又提高了课堂效率。

三、借助信息技术布置课后作业

课后作业是检验教师课堂教学效果的重要手段,也是学生巩固课堂学习的重要途径。在学校出现信息技术教育媒体之前,学生的数学作业都写在纸质的作业本上,学生背着很多作业本上下学,不但不方便而且不易保管,教师的批阅也不方便。信息技术在小学数学教学中的应用,可以把线下作业转移到线上去做,这也是一种新型的作业方式,符合儿童喜欢网络的心理特征,教师可以根据不同的学生,通过网络安排难度不同的作业,这样每一位学生都能在完成作业中体验成功的喜悦,进而喜欢数学教师和数学学科。学生也可以通过网络大显身手,形式多样地完成教师布置的作业。教师可通过手机或平板更方便地批阅学生的作业,提高批阅效率,减轻教师的负担。

四、学生借助网络进行自主学习和交流学习心得

互联网把世界连成了地球村,极大地方便了人与人之间的交流。小学生不仅可以通过网络向“电子老师”请教问题,进行互动,还可以远程与外校的学生,甚至国外的学生进行交流互动、合作学习、完成同一项数学任务或解决不同层次的数学难题,达成线上交流学习的目标。

五、利用信息技术展示学生的学习成果

信息技术媒体可以展示视频、声音、图像、文字等,不仅可以将学生的电子作业展示给大家,还可以将学生的纸质作业展示出来,对学生的作业进行客观的评价和激励,让学生在相互借鉴和学习中提升自己,树立自信,养成良好的作业习惯。

六、结语

总的来说,信息技术在学校教学中的运用,改变了教学模式和学习方式,丰富了知识内容,拓宽了学生与外界的交流渠道,使数学课堂不再封闭。同时满足了学生的好奇心理,激发了学习数学的兴趣,使小学数学课堂不再死板,更加“鲜活”,师生更加受益。

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