小学数学课堂教学中有效情境的创设

2022-03-03 01:59马瑞颖
新课程 2022年3期
关键词:小白兔正方形数学知识

马瑞颖

(江苏省徐州市铜山区三堡实验小学,江苏 徐州)

在新的教育形势下,教师在教学时需要重视教学情境的创设,需要认识到教学情境的重要性和必要性,并根据教学情况采用多样化的教学方法。

一、创设游戏情境,实现寓教于乐

小学阶段的学生生性活泼,相比枯燥的数学知识,学生更喜欢各式各样的数学游戏。因此,教师在教学时需要创设有趣的游戏情境。

例如,在教学有关“位置”的内容时,教师就可以创设有趣的游戏情境。教师可以在导入环节激发学生的学习兴趣:“同学们,你们喜欢玩游戏吗?今天这节课,老师就带领大家一起玩游戏吧。现在咱们先在教室内整理出游戏场地吧。”之后,教师可以将学生分为几个不同的小组,然后一起在教室内整理出游戏场地。然后,教师就需要为学生介绍游戏规则:“现在你们分为几个不同的小组,每个小组中有六个人,在第一场游戏中,A 小组的学生需要进入游戏场地中,B 小组的学生需要挑选出一名代表进入游戏场地,该名学生需要蒙上眼睛。A 小组的学生需要在游戏场地内进行躲藏,B 小组的学生需要在场外队友的帮助下,找到场内所有的学生,由我计算出各组游戏的时间。”在完成游戏后,教师要带领学生进行数学知识的总结和归纳,夯实学生的知识基础。

在这样的游戏情境中,学生能够更好地理解数学知识,同时还能实现学生各项能力和素养的提高,有利于学生发展。

二、联系实际生活,创设生活情境

在新课程改革的要求下,教师需要树立生活化的教学理念,在情境中加入更多生活中的实际案例,促使学生可以在生活中学会利用数学知识解决问题,培养学生解决问题的能力。

例如,在教学有关“小数加减法”的内容时,最常见的一种教学方法就是创设生活情境。在上课前,教师可以搜集超市中的各种商品,既可以是图片,也可以是实物,要标注好相应的价格。在上课时,教师需要为学生展示这些内容,并创设良好的生活情境:今天是周末,你跟妈妈一起去逛超市。在超市,你看到很多不同的商品,其中薯片的价格为2.5 元,奶糖的价格为9.9 元一袋,牛肉的价格为38.45 元一斤,玩具的价格为15.68 元一个。妈妈问你想要买哪个商品,你选择买一袋薯片、一袋奶糖,妈妈买了两斤牛肉,那么这些商品一共花费了多少钱呢?

在这样的情境中,学生能够产生身临其境之感,也能学会在生活中利用数学知识,借此实现学生数学核心素养的提高。在此过程中,学生能够认识到数学知识与实际生活之间的关联,感受到数学知识的魅力。

三、创设问题情境,激活求知欲望

小学数学教师要重视学生求知欲望的激活。教师需要根据教学内容,结合学生的实际情况,创设多样化的问题情境,设置有趣的悬念,利用问题引导学生,锻炼学生的思维能力。

例如,在教学“长方形和正方形”的内容时,教师就需要深入分析教学内容,并结合数学知识创设问题情境。在上课时,教师可以先提出一些较为简单的问题:“同学们,你们知道什么是长方形和正方形吗?”教师可以为学生展示一些生活中常见的长方形和正方形,引导学生去观察。之后,教师还需要继续提出一些问题:“你们知道怎样画长方形和正方形吗?长方形和正方形具有怎样的特征呢?二者存在哪些相同点和不同点呢?”利用这些问题,可以让学生掌握该节课中的知识点。在完成数学知识的教学后,教师还需要提出一些问题进行总结和归纳:“同学们,通过该节课的学习,你掌握了哪些知识呢?正方形的四边是否相等呢?四边相等的四边形一定是正方形吗?”

通过创设问题情境,可以在第一时间激活学生的求知欲望,让学生产生浓厚的学习兴趣,迫切地想知道这些问题的答案。问题可以有效提升学生的思维能力、分析能力,有利于学生数学核心素养的提高。

四、创设故事情境,激活学习兴趣

小学阶段的学生喜欢各式各样的故事,教师可以利用故事创设教学情境,使学生能够融入数学课堂中,在故事的引导下更好地学习数学知识。

例如,在教学有关“分数”的内容时,教师就可以创设有趣的故事情境:今天是小白兔的生日,兔妈妈给小白兔准备了生日蛋糕,并跟小白兔说:“今天是你的生日,妈妈允许你吃的蛋糕,你觉得可以吗?”小白兔觉得只吃蛋糕的实在是太少了。兔妈妈说:“那你吃蛋糕的可以吗?”小白兔想了想,2 小于4,那么肯定要比多。但是在吃蛋糕时,小白兔却不开心了。你知道为什么吗?

利用有趣的故事情境,可以吸引学生的注意力,同时还能让学生更好地学习数学知识。

总之,教师需要学会利用情境教学法进行教学,营造故事情境、问题情境等,激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握更多的数学知识。

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