在初中道德与法治教学中渗透情感教育

山东省淄博市淄川实验中学 国丽华

在初中阶段教育教学过程中情感教育是十分重要的。道德与法治课程的建立在形式和教学内容上都与传统教学存在较大区别，在曾经的传统教学过程中对学习成绩更为关注，而德育与法治更倾向于如何帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观。将成绩放在次要位置，更为关注学生的品格发展，而完成这个目标便需要教师在授课过程中融入真情实感，让学生产生情感共鸣，可以利用道德和法律来对自己的言语和行为进行约束。所以，初中道德与法治教师需要深刻意识情感教育的重要性，在授课过程中巧妙融入情感教育。

一、道德与法治课堂教学中情感教育的现状

（一）情感教育目标不突出

在初中道德与法治课程教学中，教师的表率作用是极其重要的，能从正面引导学生，进行较为积极的能量传递，可以有效启迪学生的品德和情操，让学生能在潜移默化中受到来自教师以及周边学生的影响。然而在实际教学过程中，大部分学校都会将应试教育放在主要地位，这也代表着绝大部分教师都将成绩作为教育教学的第一位，在课堂上对考试的重点内容进行强调和细化，这也使得授课只浮于表面，忽视了其中蕴含的情感以及思想等元素，最终使得学生并未对该门课程予以重视，也未从这门课程里体悟真正的教育意义。

（二）教师融入情感因素不足

教师在进行道德与法治课程教授时，较多的是将课本中的内容进行逐句阐述，导致课程和相关内容都变得极为枯燥乏味，失去了道德与法治课程的初衷，学生对其中蕴含的知识也缺乏认知兴趣。因为教师未充分认识情感因素在这门课程中的重要性，所以在授课时缺少和学生的有效情感沟通以及思想交流，导致课堂内很难构成共鸣效应，最终导致教学成果不尽如人意，也未完成真正意义上的教学目标。

二、初中道德与法治课程渗透情感教育的策略

（一）创设有情感的学习环境

学习需要建立在一个较为良好的学习环境上，特别是道德与法治这门课程。如果想要获得较好的授课成效，教师就需要提供给学生充满情感的学习环境。在我国较为传统的初中阶段课程教育教学中普遍存在教学环境枯燥乏味的问题，而在此类教学环境中，学生无法建立较高的学习积极性，很难将自身的情感带入课程内，也无法产生较为强烈的思想共鸣和感悟。为了改变这一现象，教师需要利用多种方法进行道德与法治的相关教学。

例如，为了给学生带来更加直观具象的感受体验，让学生充分认识道德与法治课程与我们日常生活的相关性。教师可以借助现代信息技术如多媒体课件，为学生展示部分和课程内容联系较为密切的视频等，让学生产生身在其中的感觉，由此提高学生对课程内容的感受度。举例来说，若在讲解亲情时，教师可以通过网络收集相关材料，其视频的主体内容为父母对子女的关爱。视频中可以包含部分事件片断，如当父亲和母亲第一次看到自己的孩子所产生的开心喜悦、当孩子蹒跚学步父母展现的欣喜、当孩子离开家门迈入校园父母的不舍和期待之情等。总而言之，教师在授课过程中为学生收集相关资料并且通过视频将其展示，主要目的是希望学生能通过这些资料体会父母对自己的珍爱之情，让学生从生活中、感悟亲情的温暖，让学生能常怀感恩之心，用心呵护亲情。此类教学模式可以更好地让学生接受并且迸发情感。

（二）借助生活案例开展情感教学

想要在初中道德与法治课程教学过程中融入情感教学，需要一个合适的授课载体，而和学生的实际生活联系较为紧密的生活案例正好符合这一教学需求。有了此类较为实际的生活案例作为授课载体，教师的授课内容便会显得十分丰富，不再空洞乏味，并且在教学过程中加入实际案例，学生能对教学内容产生更加深刻的体会。当教师提供一些生活案例时，必须给学生思索的时间，在此基础上让学生进行交流，依据案例阐述个人想法，同时教师可以适当引导学生的思考轨迹，融入所学内容，让学生可以独自感受案例中的情感因素。

例如，教师在讲解“友谊的天空”过程中，可以利用网络交友这个目前十分流行的话题。以此为主题举一些学生相对熟悉的案例：李某利用微信平台的对附近人的搜索认识了一个网友，并且在无意中对其透漏了部分个人隐私信息。此时，教师可以让班内学生针对此案例阐述一些个人看法。如自己是怎样的看待网络交友的？李某这样做会对个人有哪些危害？网络交友时需要注意哪些问题？教师可以运用此类问题逐步引导学生对此事件进行思考并探讨背后可能潜藏的危险，并针对问题说出个人看法，让学生自然而然地参与案例讨论中，围绕教师的课程主题学习更多内容。此类方式能让教师运用学生比较感兴趣的生活案例刺激学生的学习热情，进而根据其内心想法进行正确引导。

（三）加强实践教学，实现对学生情感的升华

情感教育和实践教学活动具有十分紧密的联系，教师需要结合相应情感因素在教学改革的过程中不断探索，在刺激学生主观能动性的基础上利用实践教学活动进一步为学生提供实践学习的条件，确保学生在实践过程中加深对理论的认知度，不断升华学生的情感，以此培养学生的综合素质，构建正确的世界观、人生观和价值观。

例如，教师在组织学生共同学习“服务社会”这一课程时，便可以此为主题设计志愿者活动，为学生提供更多和该项主题具有紧密关系的志愿者实践活动。在开始实践活动之前，教师可以通过信息技术如多媒体等，为学生展示我国辉煌的历史成就等相关内容的资料，以此激发学生的爱国情怀等，让学生在参与社会实践的过程中逐步形成良好的服务社会的基本意识，升华个人情感，让学生具备良好的社会责任感。当实践活动结束后，教师可以组织相关主题班会，让学生上台发表个人参与活动后的感悟，教师再对其进行总结以及表扬，强化活动成效，让学生可以真正有所领悟，为学生树立良好的道德品质奠定基础。

（四）更新教育理念，优化评价方法

支撑教育一线工作者的工作态度以及教育行为的重要导航便是其具有的教育理念，教育理念可以提高个人教育发展，但也可能在一定程度上阻碍教育前行的脚步。所以，教育理念的更新是初中阶段情感教育融入道德与法治授课过程中的重中之重，在应试教育大背景下，部分教师还是只注重学生的学习成绩，将知识考点的教授作为个人职业生涯的关键任务，对如何培养学生的情感以及道德品质进行了不同程度的忽略。所以，面对此类实际情况，教师需要重新确立对学生的评价体系，不断创新评价方式，改变过去认为成绩是唯一评价标准的价值体系。同时，在考核中重新纳入学生的道德评价以及个人价值取向，以此激发学生更好地完善个人思想品质，在学习过程中树立正确的三观。在以后的教育教学过程中避免再次将考试作为考核学生的唯一标准，教师在授课时要对新的评价体系进行开发校验，如将实践活动中对学生的评价和学生成绩相结合，将其社会公德以及公益行为作为基本评价标准等，这样才能从根本上在道德与法治课程中融入情感教育，为学生的未来发展奠定良好的道德品质。

三、结语

在进行道德与法治授课过程中，教师需要明确教学不仅是将理论知识直接装入学生的脑袋，而是需要在课程中与学生进行心灵的交流，要善于倾听学生的观点，使得师生之间能产生情感上的共鸣。道德与法治这门课程对学生未来的身心健康发展至关重要，是初中阶段必不可少的一门课程，而在该课程的教学过程中融入情感教学能在一定程度上提升教学质量，帮助学生构建更强的综合素质。