小学美术教学与优秀传统文化相结合的有效途径

山东省淄博市桓台县城南学校 郝英杰 耿 超

优秀传统文化虽然历经时代变迁，但依然熠熠生辉，其中蕴含着非常丰富的艺术资源和人文精神，优秀传统文化与小学美术课堂的结合能进一步拓展学生的学习视野，有效提高了美术知识的生机与活力，帮助学生获得美的享受和思想熏陶，同时有效提升了学生的学习效率，培养了学生传承我国优秀传统文化的意识和能力，提高了他们对艺术作品内涵的理解，帮助他们充分感受优秀传统文化的蓬勃生机，提升了学生的美术素养。

一、教学内容与优秀传统文化相结合

小学美术课程的开展主要依托美术教材，教师要根据美术教材中的内容选择合适的优秀传统文化资源，如文物古迹、自然风光等不同的文化素材，通过与美术课堂的结合，能展现出人类文明的发展和文化的积淀，有效体现了我国优秀传统文化的魅力。例如，在“画戏剧脸谱”课堂教学时，教师可以指导学生对当地的民间戏曲进行了解，组织学生去距离较近的戏剧院观赏民间戏曲作品，如果不能现场观看，也可以通过网络视频来帮助学生了解。通过对戏剧人物的脸谱进行观察来总结不同脸谱的特征和代表的人物形象，使他们更好地了解戏剧脸谱的特点及其不同的艺术功能，教师结合我国古典名著中的历史人物，如关羽、曹操等进行脸谱绘画，并结合他们的历史事迹和人物形象分析来帮助学生进行脸谱配对。在创作的过程中，教师要指导学生结合中国传统审美心理，对人物美丑进行分析，指导学生按照自己的喜好来选择脸谱。通过戏曲的表演，进一步激发学生的学习热情，将美术课堂与传统戏曲有效融合，增强学生对我国优秀传统文化的了解，使他们进一步感受戏剧脸谱的审美价值，使他们对我国优秀传统文化进行积极有效的探究与学习。

二、课堂教学与实践活动相结合

教师在开展教学活动的过程中，要充分结合小学生的学习特点，将课堂教学与实践活动有机结合在一起，进一步发挥学生的主观能动性，凸显美术知识的生动性，增添课堂教学活动的吸引力。美术课程虽然是艺术课程，但不是单纯的理论教学，学习过程具有极强的实践操作性，教师必须在课堂教学中有效提高学生的动手能力，这是开展目标美术教学的核心。在学生动手设计的过程中，教师必须帮助他们了解美术知识实用价值，从设计到实践都引导学生参与相应的环节中，帮助他们通过有效的方式表达自身的思想情感，进一步激发他们美化生活的愿望。美术课堂与优秀传统文化的结合，一定要注重对学生动手能力的培养，通过实践活动帮助学生感受优秀传统文化的应用价值。例如，当春节来临之际，教师可以围绕“年画添喜庆”开展主题活动，指导学生了解年画的用途及相关民间传说，充分调动学生的想象力和动手能力来搭配年画色彩，将绘制的作品张贴在家中，寄托美好的愿望。通过动手展示使学生获得了成就感，在操作过程中得到了快乐，也凸显了中华优秀传统文化的价值。

三、经典欣赏与文化背景相结合

欣赏古典名画能感受高雅的古典艺术，在小学美术课堂中将欣赏课程与优秀传统文化的渗透相结合能凸显美术课程的底蕴，通过对经典名画的欣赏，能对学生的创造力进行有效指导，让他们对我国优秀传统文化产生强烈的认同感。首先，教师可以利用多媒体为学生展示《清明上河图》，学生在观赏的过程中了解了宋代市井的繁华，还通过五米长的画卷中绘制的各种人物和动物，看到了古人高超的绘画技巧和丰富的空间想象力，这种绘画的形式是对当时社会背景与经济状况的记录。除此以外，教师可以借助多媒体为学生展示《五牛图》，通过细节讲解帮助学生了解神态各异的五头牛，使他们感受古人创作技法的生动性，学生会散发出对古典美术作品的惊叹。这种教学方式不仅结合文化背景将优秀传统文化渗透到美术课堂中，也帮助学生开阔视野，更好地领会古代绘画艺术的高超技艺，进一步启发了小学生的艺术思维。

四、结合绘画技能传承渗透优秀传统文化

小学美术绘画技能教学是非常重要的教学内容，在开展这一教学内容时，教师可以结合优秀传统文化提高教学活动的丰富性。例如，“陶泥的世界”中涉及捏制法、盘条法、泥板拼接法等多种制作方法，这些美术内容能结合优秀传统文化更好地渗透在教学当中，教师可以一边为学生展示陶泥制作技艺，一边为学生渗透优秀传统文化，使学生从陶泥制作中感受我国古人的劳动智慧。不同的制作技法有不同的作用，体现着不同的美感，学习了陶泥制作方法，进一步促进了学生对优秀传统文化的继承与发扬。美术教学中很多内容都可以联系我国的优秀传统文化，这需要教师在教学过程中不断提高自身的资源整合能力，为学生有效挖掘优秀传统文化中的美术内涵，有效加深学生对传统美术技能的理解，帮助学生更好地掌握绘画技巧与应用，促进美术技能的提高。教师在进行美术课程设计的过程中，要结合学生的身心发展特点，更好地落实因材施教的教学理念，使优秀传统文化与美术课堂的结合落到实处。

五、利用古诗词渗透优秀传统文化

古诗词是与我国优秀传统文化联系最为紧密的学习内容，在悠久的历史长河中流传下许多经典古诗词作品，如果能将古诗词渗透小学美术教学中，就能增强美术作品的写意性和内涵性，非常有效地提高了学生的美术文化素养。通过对古诗词的细细揣摩，学生对优秀传统文化有了进一步了解，教师可以帮助学生在美术学习中感受古诗词的意蕴，通过提高他们的文化理解力来激发他们的自主学习能力，使他们在美术创作过程中获得思维创新能力的提升。例如，教师可以在美术课堂中开展书法练习，在描绘毛泽东的作品《沁园春·雪》时，教师就可以让学生以书法的形式表现相关词句，让他们感受“千里冰封，万里雪飘”“山舞银蛇，原驰蜡象”的恢弘气势，并结合美术课堂对文字形态进行有效创新，增添文字的艺术性和写意性，从而更好地激发学生的创作灵感和创新能力；在教学李白的作品《望庐山瀑布》时，教师可以结合文本内涵对李白描写的场景进行绘画，通过美术课堂来帮助他们更好地理解瀑布的雄伟画面，通过古诗词与绘画的结合，增进了学生对优秀传统文化的理解，使他们的艺术素养和文化理解力得到了非常有效的培养。

六、结合优秀传统文化举办美术活动

为了进一步拓展小学生的美术学习视野，更好地在他们的生活当中渗透优秀传统文化，教师要积极融合优秀传统文化开展美术活动，进一步激发小学生的美术学习兴趣，深入发展学生的文化理解力。例如，教师可以结合小学语文课本中的古诗词开展“看图猜诗词”的比赛活动，学生以小组为单位观看多媒体展示的图画，通过小组合作抢答问题，如画面描写：“一个人在夜晚望着明月面带思念之情”的场景，学生通过沟通和思索后，很快就可以联想到课本中的诗词“举头望明月，低头思故乡”，这提高了美术课堂的趣味性，进一步调动了小学生在美术学习中的思维活力。教师还可以结合自身的特长来开展画年画、剪纸等多种具有优秀传统文化气息的活动，展现我国悠久的历史文化。在画年画的过程中，教师可以指导学生思考为何春节时要在门上贴门神？贴门神有哪些含义？两位门神可以是历史上的哪些人物？通过问题指引来增添美术活动的有效性，极大地丰富了美术课堂的文化内容，使学生深深领悟到中华优秀传统文化的魅力与价值。

综上所述，小学阶段是培养学生艺术思维和文化传承意识的重要时期，小学美术教师要借助美术课堂更好地渗透优秀传统文化，以此增添美术教学的活力，有效提高学生的艺术修养，为他们未来的人生发展奠定良好基础。