利用“以学引思”优化初中数学教学

河北省秦皇岛市第八中学 高 爽

古人曾经说过：学贵有疑。问题能激发学生思考，使学生的学习效果得以优化。很多初中生在学习数学的过程中，经常忘记一些相关的知识点，而容易遗忘的主要原因之一，是学生在学习过程中没有进行积极有效的思考。因此，为了不断提高学生数学学习的质量，教师要引导学生将“学”与“思”相结合，同时突出“讲”的重要性，促进数学学习效果的全面提升。

一、转变教学观念，引导学生主动学习

（一）师生角色转换，让学生成为学习主体

为了优化初中数学的课堂教学，教师要在观念上积极摆脱以往落后教育观念的影响，并且不断学习先进的教学理念，主动做到师生角色的转换，让学生能主动学习，主动参与到课堂的互动和探究中，让学生能在数学课上主动思考，而不是机械被动地听教师讲授相关知识。例如，在教学“勾股定理”的相关内容时，教师要提前设计好教案，在教案中凸显学生主体性并通过合适的方法引导学生主动学习和主动思考。因为对多数学生来说，学习勾股定理时难以快速理解其中图形转化成公式的内容，所以教师要根据学生的年龄特点和知识接受的能力设计导语部分。尤其在问题的设置上，教师要进行仔细考量，可以由浅入深，引导学生一步步进行思考并解答，从而使学生对相关知识进行全面深刻的理解。另外，要引导学生进行积极的讨论，鼓励学生发言，让学生不害怕讲错，同时让其他学生也都能够积极思考，使学习能力得到提升。

（二）合理规划时间，让学生充分吸收知识

在课堂时间的规划上，教师要不断总结经验，学习先进的教学理论。一般情况下，教师为了尽快完成教学任务，很可能将课程时间规划得较为紧凑。教师在进行课程讲授过程中，也会因过分关注学习能力比较强的学生，而忽视一些理解能力差的学生。因此会导致一些学生在学习数学的道路上感到吃力，从而逐渐厌倦数学学习。所以，教师应该在课堂规划上以学生为中心，让学生有足够的时间去吸收知识，让学生能够在充足的时间里将学到的内容进行整合。例如，在教学“函数”相关内容时，由于很多学生对函数的理解较为困难，而函数也是初中教学的重点，所以教师要提高重视程度。当学生对函数学习表现出有困难时，或者学生对此内容学习兴趣比较低的时候，教师应该保持充足的耐心。可以在相关内容开展之前，先通过故事进行铺垫，如函数被发现的过程，同时讲述函数发现之后给社会带来的巨大影响。学生在听故事的过程中不仅会产生浓厚的学习兴趣，而且还能获得学习函数的成就感。教师不必急于呈现与书本相关的内容，可以通过一系列的问题让学生对函数进行思考与讨论，如可以问学生坐摩天轮的时候有什么感受，高度与时间的变化规律是怎样的。在学生思考之后，教师再自然地将书上有关函数的内容讲述出来。对教学过程中的重点和难点，教师不必过于紧张，而是要调整好课堂节奏，留给学生足够的思考时间。如此，学生才能感受到自由学习的乐趣，体验通过思考获得提升的成就感。

（三）通过提出问题，引发学生积极思考

在以往的数学课堂上，教师通常是先讲授本节课的数学知识，然后才提出问题并解答问题。然而这种方式不仅效率比较低，而且不利于学生在数学课堂上积极动脑。因此教师要改变这种观念，在课堂上积极利用问题让学生进行思考，从而让数学教学更有成效。例如，在对“平行”有关内容进行教学时，教师首先需要让学生对平行的概念进行了解，而平行的概念是相对简单的，教师可以利用小学的知识让学生更好地掌握这一概念。教师可以提出一个问题让学生思考：“怎样使用手中的工具画出两条平行线？”在学生进行回答的过程中，教师要提醒学生用更加精练的语言回答。另外，可以利用多媒体呈现与平行相关的图片，让学生思考图片中有多少条平行线。在学生思考的过程中，教师也可以引导学生对其他学生的回答进行质疑。在讨论和思考过程中，学生可以更加熟练地掌握与平行有关的内容。在教学过程中，教师要积极利用问题，让学生在问题的引导下展开积极的思考，从而让学生在数学课上保持头脑活跃的状态。

二、提倡自主探究，重视小组合作

在良好课堂氛围下的数学教学会更高效，而良好的课堂氛围不仅需要教师教得精彩，而且需要学生“讲”得出色。在很多情况下，学生会在数学课上保持头脑活跃，但这并不意味着学生能够运用合适的语言表达出自己的所思所学。因此，教师要重视在教学过程中让学生积极表达，锻炼学生语言表达能力，提高学生的语言表达的质量，让学生能精确表达自己的想法，做到回答简洁且高效。对初中学生来说，他们的思维比较活跃，但是在语言表达上过于生活化，这和数学严谨的科学态度不太相符，因此教师要重视学生的“讲”。教师可以利用小组合作的方式，让学生首先在小组内表达自己的想法，然后再进行全班讨论。例如，在教学“全等三角形判定定理”时，可以让学生先在小组内讨论判定方法，让每个小组都总结出既详细又有条理的探究结果，然后在课堂中分享，和其他学生一起讨论。此时，教师要及时作出有针对性的评价，让学生能够更加准确地了解自己在知识探究过程中的优势和不足。

三、通过创设情境，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。为了提高学生数学学习的兴趣，教师要合理创设情境，让所有的学生参与进来，优化数学课堂的教与学。例如，在教学“全等三角形”时，为了提高学生的兴趣，教师可以展示一些有趣的涉及全等概念的图形，让学生能够在一些图片的启发下，深刻理解全等三角形的概念。这样能够让学生的思维更加活跃，愿意投入更多的学习热情，从而主动在课堂学习中进行思考。教师也可以通过实物演示的方式，让学生深入理解全等三角形的判定概念。为了能让学生真正掌握知识点，要确保学习过程中“学”与“思”的有效结合。此外，教师需要重视学生数学语言的表达，让学生能够通过规范的语言将知识内容表述出来，以提高学生数学学习的自信，让学生切实感受到数学学习的成就感。

四、利用多媒体技术，提高学生综合学习能力

以前的数学课堂教学，教师要写很多板书内容，不仅浪费时间，而且学生很可能在教师写板书的过程中分散注意力，导致课堂学习效率降低。因此教师可以合理利用多媒体技术，在节约课堂时间的同时展示更多的教学资源，包括学生“学”和“思”的成果，以优化学生的学习效果。当然，教师在使用多媒体时应注意把握课堂教学节奏，引导学生思考过后积极表达自己不同的见解。例如，在“有理数混合运算”相关教学中，教师可以通过多媒体展示一些具体的例题，同时详细拆分例题的解答步骤，让学生不断总结此类问题的解题方法，还可以通过多媒体向学生展示一些容易犯错误的地方，让学生学会纠正出现错误的例题。在教学内容结束之后，教师要引导学生将自己学到的方法表达出来，再进行有针对性的指导，从而让学生建立更加明晰的解题思路。

五、结语

为了让学生突破在初中数学学习中的瓶颈，教师要积极采用先进的教学策略，如可以通过转变教学观念、重视小组合作、努力创设情境以及合理利用多媒体技术等。“以学引思”的教学模式，不仅能培养学生“学”与“思”结合的学习习惯，优化初中数学的课堂教学，还能有效提升学生学好数学的自信，为今后的高中学习打好坚实基础。在具体教学过程中，教师还需灵活调整教学策略，不断学习新的教学方法，切实提高教学质量。