高中化学有效教学的策略

山东省菏泽市鄄城县第一中学 韩利民

在现阶段的高中化学教学中，教学模式已经逐渐从应试教育走向素质教育，但应试教育的影响还很大，教师的观念还没有彻底改变，最大的关注点仍然是成绩，而不是学生各项能力的提高。因此，高中化学教师在进行课堂教学时应该改变当前的教学模式和教学方法，将关注点从学习成绩转移到学生综合素质的各项能力上，让学生在获得知识的过程中得到能力的锻炼，为以后的学习发展作好铺垫。

一、高中化学教学中存在的问题分析

（一）课堂教学的趣味性不够

兴趣是学生最好的老师，当学生对一项知识或者技能产生兴趣时，学生的学习动力和主动意识都会提高。因此，趣味性教学是每位高中化学教师都应学习的。而在目前的高中化学教学课堂中，受应试教育观念的影响，教师仍采用枯燥乏味的“灌输式”教学方式，一味地按照课本上的知识点进行教学，并要求学生死记硬背，而没有注重对学生学习兴趣的培养，这使得高中化学课堂变得沉闷，缺乏趣味性，无法调动学生学习化学的积极性，也不能让学生感受化学中各种神奇现象的乐趣，更不能有效地提升学生的各项能力，不利于学生的发展。因此，如何提升课堂教学的趣味性是教师需要思考的问题。

（二）对学生的引导性不足

高中化学属于高中学科中的自然学科，需要学生具有良好的逻辑思维能力去理解化学中的公式和概念，而大部分学生的逻辑思维能力并不足以完全理解和掌握高中化学中复杂的知识，教师需要进行良好的引导帮助学生去学习。目前，高中化学课堂中教师对学生的引导严重不足，单纯的传授知识使得学生很难发散思维，尤其在出现一些需要学生不断解析验证的问题时，教师没有给出足够的引导，这让学生在思考的过程中没有头绪，缺少方法，使得学习效率低下。

（三）教学方法不适合本班的学生

随着社会的发展与进步，许多新型的教学模式逐渐出现，这些多样化教学模式能帮助学生更积极有效地进行学习。目前，许多高中化学教师也开始使用这些方法，而在这些教学模式的使用中，高中化学教师选择的方法并不适合本班的学生。教学方法是新颖高效的，但未必是适合的。教师在教学时，没有注重这些方法与化学学科或者班级学生的匹配度，盲目地引进，无法帮助学生更好地理解复杂困难的知识点，也不能帮助学生培养思维能力和学习能力，使得教学方法的引进没有达到预期的效果，导致事倍功半。

（四）师生在课堂教学过程中互动不足

良好的课堂氛围能够有效地提升学生的学习兴趣，增加师生之间的互动，提升学生在课堂教学中的参与感，让学生更加高效、快速地获取知识点，掌握学习的方法和思路。而目前的高中化学课堂教学中，教师与学生的互动较少，大多是教师进行讲解，让学生自行学习，这不利于学生对知识点的掌握和学习过程中问题的解决，也无法让学生在互动中掌握学习方法，教师也不能有效地了解学生的问题所在，使得教师教学和学生学习之间产生了障碍，从而影响教学质量和教学效率的提升。

二、高中化学有效教学的策略

（一）提高课堂授课有效性

课堂授课是教师教学的传统手段和主要方式，即使目前的教育模式已从应试教育变成了素质教育，方法仍然是课堂授课。因此，提高和改善课堂授课方式的有效性是实现高中化学有效教学的重要方法。为了提升教学效率，教师应该注意以下两点。

第一，化学是一门自然学科，因此，化学中的各部分课程内容都有很大的关联性。教师在进行教学时，应提高对知识点关联性的重视，以便学生更好地学习、理解和记忆教学内容。例如，在讲解高中化学“糖类”的内容时，可以按照“分子式→结构式→化学性质”的教学思路，在讲解完葡萄糖的分子式和结构式之后，教师可以让学生利用结构推导葡萄糖的化学性质，从而有效地将知识点串联起来。

第二，高中阶段每节课的教学时间相对较长，学生很难一直高度集中注意力，因此，教师在教学时，应该理解并主动配合这种情况，突出课堂重点，提高学生对重点的关注，让学生能够首先掌握课程的核心部分。这样，即使学生没有充分地关注其他部分的讲解，也能在自主学习时理解其他内容。例如，在讲完葡萄糖的分子式后，教师需要让学生重点明白如何利用结构去推导化学性质，通过反复讲解，让学生掌握方法，明白方法的重要性，并开展化学实验来帮助学生学习。

（二）提高课堂情境有效性

情境教学是近年来用以提升学生学习兴趣、锻炼学生思考能力的一种新兴的教学模式，能够将学生很好地带入课堂中，跟随教师的节奏，完成对知识的理解，并且充满了趣味性。利用高中化学知识的特点，教师可以创设以下两种教学情境。

第一，利用化学实验，创设富有趣味性的课堂情境。对学生来说，由于他们的知识储备较少，生活经验不足，许多化学实验是神奇的、有趣的，能吸引学生的注意力。因此，教师应该将乏味抽象的课本知识转变成有趣直观的化学实验，来激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与感，使学生更深入、详细、透彻地理解教学内容，帮助其掌握知识，从而提升教师的教学效率，提高学生学习积极性。

第二，利用生活中的现象和问题来创设教学情境。高中化学中的许多知识都与实际生活息息相关，高中化学教师应该充分利用这一特点，结合生活中的实际问题去创设教学情境，使学生更好地融入情境当中，调动学生学习探究的积极性，让他们形成主动学习的意识和能力。并且，在完成情境教学后，当生活中出现相关现象时，学生会联系课堂中的理论知识解决实际问题，获得学以致用的效果，使教育的目的得以实现，达到素质教育的要求。

（三）提高课堂探究有效性

不同于小学和初中，高中教学阶段是培养和锻炼学生主动学习能力的阶段，而在课堂中多对学生提出问题，引导学生思考，是锻炼学生主观能动性极为有效的方式。让学生尝试以自己的方法去发掘、探究深层次的知识和理解，不但能让学生有效地学习知识，还能让学生体会探究成功后的成就感。因此，在高中化学课堂教学中，多引导学生对问题进行探究，这也是提升高中化学教学有效性的良好手段。

在引导学生开展探究性学习的过程中，教师要注重让学生充分体验探究的过程，明确探究中的各个环节，如假设、验证、结论等，让学生在课堂探究的过程中学习知识、掌握方法，建立严谨的科学态度。因此，教师要在课堂教学中，结合课本中的内容，安排符合学生能力、满足学生兴趣的探究实验，并且由浅入深，以便学生循序渐进地进行学习和锻炼。

此外，也要注重探究的模式。在开展课堂探究时，教师要明确开展课堂探究的目的，即不仅仅是化学知识的传授，而且要以学生为中心，帮助学生锻炼学习能力、学习方式、探究思维等，从而满足课程标准的要求。通过探究实验，激发学生参与的欲望，提升学生学习的积极性，从而提升课堂教学的效率和质量，达成有效的探究性教学模式的意义。

三、结语

在素质教育和新课程改革的背景下，学校教学的目标不再仅仅局限于引导学生掌握一定的理论知识和基本技能，更为重要的是培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，高中的化学教学自然也不例外。为此，高中化学教师一定要充分意识到浓厚的学习兴趣对学生学好化学、提升化学能力的重要性，进而不断创新，勇于探索，采取多种有效措施激发和培养学生的化学学习兴趣，为全面提升学生的综合素养、实现化学有效教学奠定坚实、有力的基础。